能力開発Ⅱ（能力Ⅱ）
Microsoft PowerPoint 職業能力開発会議
... ○ 特別支援学校高等部においては、個々の障害の状態に応じたきめ細かい指導・支援の下で、適切なキャリア教育・職 業教育を行うことが重要である。 ○ 障害のある生徒の就業拡大に向けた取組は進みつつあるものの、平成２２年３月の特別支援学校高等部（本科）の 卒業生のうち、就職した者の割合は２割強と厳しい状況にある。このような状況を踏まえ、平成２１年に改訂された特別 ...
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RIETI - 製品開発の組織能力：日本自動車企業の国際競争力
... 藤本 隆宏 ＊＊ 要 旨 自動車の製品開発の生産性を、日米欧間で国際比較を実施した結果を報告する。本調査は 1985 年にハーバード大学で始められた。初回の調査では、80 年代のデータが分析され、その結 果として日本企業の優位性が藤本・クラーク（1993）によって詳しく報告された。その後、1995 年と 2000 年の 2 回にわたり 90 年代以降のデータ収集をおこなった。本稿は、それら 20 年間にわたる ...
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平成31年度前期技能検定受検案内｜秋田県職業能力開発協会
... ※４ 職業訓練法の一部を改正する法律（昭和 53 年法律第 40 号）の施行前に、改正前の職業訓練法に基づく高等訓練課程又は特別 高等訓練課程の養成訓練を修了した者は、それぞれ改正後の職業能力開発促進法に基づく普通課程の普通職業訓練又は専門課程 の高度職業訓練を修了したものとみなす。また、職業能力開発促進法の一部を改正する法律（平成４年法律第 67 号）の施行前 ...
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創造性の開発を目指す授業の試み ─問題解決能力の育成─
... 創造性豊かな人間を育てるためには、発想の転換が必要である。それは、学力観を根本 的に改めることである。従来から、学力は記憶の量によって評価されてきた。より多く記 憶する学生が優秀という評価が与えられてきた。しかし、高度情報社会においては変化の スピードが急速で、与えられたものをひたすら記憶するというだけでは、新しい世界を切 り開くことはできなくなった。この学力観を根本的に検討することなしには、多様な人間 ...
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宮崎県職業能力開発審議会 宮崎県：附属機関等の概要
... □ 未定 8 電 話： 内線2562 （ 直通） ０ ９ ８ ５ −２ ６ −７ １ ０ ７ 知事の諮問に応じ 、 職業能力開発計画その他職業能力の開発に関する重 要事項を調査審議するこ と を目的と する。 ...
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46【選択研修⑥：業務遂行能力開発コース】研修ガイド（説得力）
... また、アサーションのスキルも身につけながら交渉術を学ぶことは、問題解決能力をアップすることに つながります。 日時 【東部】 平成２７年１０月２６日（月） ８：５０～１６：４５ 【西部】 平成２７年 ０ ９月２８日（月） ８：５０～１６：４５ 会場 【東部】 自 治 研 修 所（松江市） ［定員：３６名］ ...
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職業能力開発大学校の開発課題実習に対する学習環境デザインの必要性（PDF）
... 割でも全員参加を保証するようにデザインすることが大 切である．長期的にみれば，このような学生でも開発課 題グループにとって重要な貢献をしていることになる． 共同体の多様性を維持するためには，定期的に新しい メンバが加わることが理想であるが，開発課題実習では 一度決定したグループに新しいメンバが加わることはま ずない．そこで，共同体の活性化のためにも，他の開発 ...
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理学療法教育における客観的臨床能力試験（OSCE）の開発と試行
... Like the OSC:E used in medicnl educntiorL physicul Lherapy OSCE wtis considered Lo be feasible for the evaluntiori of basie skil]s nnd interaction Lvith patients. .ALddiiig ull overatl i[r] ...
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職業訓練指導員（職業能力開発職）の応募資格等
... ヷ受講資格 別表 及び別表４を 参照く さい。 ヷ受講資格の有無 受講す 職業能力開発協会のあ 都道府県 断さ ますの ま 当該都道府県へお問い合わせく さい。 ヷ講習日程 内容等 当該都道府県の職業能力開発協会にお問い合わせく さい。 ...
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関わWeb 人事の基本的な考え方 雇用 就業状況 人材育成 公正で納得性の高い人事制度を基本に 能力を開発 発揮しやすい環境づくりに努めています 人材育成を主眼に評価 処遇制度を構築 サントリーグループの人事制度は 社員一人ひとり の能力開発 能力の発揮に主眼をおき 能力の発展 段階と発揮した成果に
... ● 一人ひとりのキャリア開発をサポート 「キャリアサポート室」を設置し、専門のアドバイザー による個別相談やワークショップなどを通して、社員 一人ひとりの自律的なキャリア開発を、個人の視点に 立って支援しています。入社4年次、10年次は全員に、 40歳代、50歳代は応募型でキャリアワークショップ を実施。会社人生の節目にあたって自らのキャリアを 見直し、これからをよりポジティブなものにしていくサ ...
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PDFファイル 書籍・出版物紹介｜教職員能力開発拠点－愛媛大学教育企画室
... 日本とアメリカで学校教員対象の質問紙調査を実施した 尾川ほか（2016）によると，日本の学校教員はアメリカの 学校教員に比べて「ネットいじめ」に関する研修をかなり 豊富に受けているという。にもかかわらず，「ネットいじ めの問題が生じた場合，問題に対処するための能力が自分 にあると思いますか？」との項目に肯定的な回答を寄せた 日本の学校教員は，少数派であった。日本の学校教員は， ...
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PDFファイル 書籍・出版物紹介｜教職員能力開発拠点－愛媛大学教育企画室
... とされた。 大学の特別支援教育の専門教員を養成する課程における 医学的知識や医療に関する知識の学修は，そもそも病気や 障がいのある子どもを対象とした教育である以上極めて重 要であることは論を待たず，実際の子どもへの対応に必要 （有用）な体調管理や身体的特徴に関する「深い理解」が 必須といえる。しかし現行の教育学部の課程においては医 療の現場そのもので学ぶカリキュラムは存在していない。 ...
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PDFファイル 書籍・出版物紹介｜教職員能力開発拠点－愛媛大学教育企画室
... 当職の講義でそれを端的に示した data が，図 4（b） の微積分 II のdata である。H24 までの 2 class（「前半 class」は後期から受け持った class で，「後半 class」は 微積分 I の持ち上がり class）の 6 年間の data であるが， 特に H24 の持ち上がり class はひどく，4, 5回目までは受 講[r] ...
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PDFファイル 書籍・出版物紹介｜教職員能力開発拠点－愛媛大学教育企画室
... 吉田 広毅 関東学院大学 小山 義徳 千葉大学教育学部 糸岡 夕里 愛媛大学教育学部 日野 克博 愛媛大学教育学部 田中 雅人 愛媛大学教育学部 石井 浩一 愛媛大学教育学部 福田 隆 愛媛大学教育学部 上田 敏子 愛媛大学教育学部. 高橋 平徳 愛媛大学教育・学生支援機構教職総合センター 杉田 浩崇 愛媛大学教育学部[r] ...
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「総合的問題解決能力」を育成する 中学校社会科時事問題学習の開発
... 「総合的問題解決能力」とは？ （１）問題解決の主体としての態度 問題における自己の立場（意見）を明確にし、他者の意見から自己の考え 方に他者の価値観や見方を反映させつつ解決に向けて取り組む態度 ...
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第１セッション職業能力開発政策の展開 資料シリーズ No98 第９回北東アジア労働フォーラム 労働者の能力開発とキャリア形成支援の現状と政策課題｜労働政策研究・研修機構（JILPT）
... 3. 非労働力人口のうち希望する仕事の形態が「パート・アルバイト」で、家事・通学等してい ない者の合計。 （平成 14 年より前は若干内容が異なり、単純な比較はできない） ・ニートの問題 このほか、学卒者未就職者やフリーターの問題の背後に、さらに就職や進学への希望を 喪失した 60 万人以上もの無業状態の若者の問題がある。これらの若者は、統計上は失業者 に入らず公的支援の対象にならない。多くは、親の庇護のもとに暮らしているが、収入は ...
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職業能力開発総合大学校在校生の職業観とキャリア成熟（PDF）
... は，性格の外向性が有意な促進要因であった．その理由 として，外向性は，報酬を求める特徴があることから [16] ， 職業観の中でも働くことそのものに報酬を見出す要素で あるやりがいを有意に促進していると考えられた． 職業キャリア・レディネスは，職業観の自己実現の有 意な促進要因であった．この理由として，職業キャリア・ レディネスは将来の職業について関心を持ち，職場で難 しい問題にぶつかってもそれを克服することで自分自身 ...
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【A3-2】「テストエンジニアの人材育成と自己開発の秘密のレシピ～エンジニア能力開発のすすめ～
... IVIA（IT検証産業協会） ＩＶＥＣ委員会 委員 SMA（スキルマネジメント協会） 形式的評価手法開発部会 SC7/WG26（ISO29119：Software Testing） エキスパート委員 SQiPシンポジウム‘2015 シンポジウム委員 ...
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CBE（Competency-based education）確立のための看護情報実践能力尺度の開発
... 4. 看護情報能力得点に対する分散分析 看護情報能力得点について、情報倫理判断［IES］ （3）×看護実践能力尺度［CNCSS］ （2） の 2 要因分散分析を行った。CNCSS の主効果（ F （1,62）＝6.64, p <.012）が有意であった が、IES と要因間の交互作用はどれも有意でなかった。また、IES の高い群において、CNCSS の単純主効果が有意（ F ...
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職業能力開発講習のカリキュラム構成
... ⑫ 訓練受講の動機、今後の目標と習得すべき能力 就職に向けた訓練受講の意義、働く力を高めるスキル（専門能力以外）の必要性、今後の目標と習 得すべき能力 3時間 ⑬自己理解 自分の特徴などをみつめなおす就業経験の棚卸し、自分の強み、興味関心、価値観の振り返り 6時間 ⑭仕事理解 関連職種・希望職種に求められるスキル、職業意識と勤労観 6時間 ⑮職業・生活設計 ...
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