耐震モデル授業の実践（４）
○○市（町村）木造住宅耐震改修費補助金交付要綱（モデル案）
... （２） 代替住宅建設等事業 危険住宅に代わる住宅の建設又は購入（建設又は購 入に必要な土地の取得を含む。）をするために要する資金を銀行その他の金融 機関から借り入れた場合における当該借入金利子（年利率８．５パーセントを 限度とする。）に相当する額（建設又は購入に当たっては３１９万円、土地の 取得に当たっては９６万円を限度とする。） ...
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電気回路とコンピュータにより制御するモデルカーを取り入れた制御に関する授業実践
... 教材②：マイクロスイッチによりモータに加える電源 の極性を切り換えてモータの回転方向を制御 するモデルカー 図３と図４に、電気回路で制御されるモデルカーと その構成を示す。図４の回路図に示すように、＋電源 （＋1.5［Ｖ］）と−電源（−1.5［Ｖ］）があり、マイク ロスイッチによりモータへの接続を切り換え、モータ ...
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大学生の回路・電流概念に関する実態報告 : 実態に即した電荷保存モデルの開発と授業実践
... 本論文は主として回路教育の課題を示唆する基礎資料として位置づくものである。この調査結果から明らかになった電 流・電圧等の概念の未分化や、対象となった大学生の大部分が電流減衰モデルを支持している実態を踏まえ、電流観のパ ...
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沖縄県における小学校国語科の実践状況と授業改善の推進要因の解明 : ４年間の研究の整理
... またこうした精緻な分析の結果，具体的な教 師自作のポスターのモデルとして，児童に提示 していた。（写真 １ ）こうした的確な分析や具 体化の手立てがない場合，「ポスターを作る」 際，絵を描くことに時間を要したり，ほとんど 文章がない形式になったりする実践も散見され る。その結果，「活動だけで力が付かなかった」， あるいは「やはりポスターなどではなく作文を ...
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多様なバックグラウンドを活かす国際共修授業の実践 －オンラインで実践する授業のメリットとデメリット－
... 科目の事例を紹介する中で， 授業設計上の工夫や学びを説明している．もともと国 際共修授業の前身である「多文化クラス」は，言語学 習や相互理解などを期待する授業であったが，授業実 践を重ねるうちに，当初考えていた以上の成果が確認 されたという．例えば，参加学生から，グループの一 ...
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実践的な力量形成を実現する教員研修モデルカリキュラムに関する研究 －「社会科授業実践力診断カルテ」の開発を通して－
... を行う。たとえば、 「鹿児島で養殖されたブリを 食べたことがある？」といったような、子どもの 興味を喚起するための問いもあるだろう。しかし ながら、最低限準備されなければならない問い は、学習課題の解決に役立つ、授業で獲得がめざ される知識を引き出す問いである。獲得すべき知 識は、教師が一方的に提示することも可能である が、子どもたちが資料を読み取ったり、考えたり ...
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耐震教育における制振モデルの作成に関する提案（PDF）
... 年 の研究集会では東海・東南海・南海の三連動地震に対し て，特に長周期地震の影響を受けやすい超高層建物を対 象として調査が実施され，耐震等に関する対策が報告さ れた．このような中で，2011 年 3 月 11 日に発生した東 北地方太平洋沖地震では，震源から離れた首都圏におい て長周期の地震動が卓越し，超高層建築物では，10 分以 ...
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教員としての実践的資質能力の有機的統合・形成を目指した授業モデルの提案 : 「教職実践演習」を中心に
... 「まとめ［学びの総括］」終了後に学生に「まとめ」の授業についてのアンケート調査を実施し，その結果を 平成 25 年度と平成 26 年度を併記した結果が表 6 である。この結果によれば，「③これまでの CanPass ノートに 記入してきた「学修成果シート」及び「卒業準備ファイル」は，「まとめ［学びの総括］」において活用できた」 ...
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実践的な防災教育プログラムの開発と実践 : 放送大学での授業実践の事例
... (7) 第2時限 防災教育プログラム「どうする今日一日」 を使ったリアルな防災対策 このプログラムは，自分自身の防災対策を自己チェッ クするためのものだ．プログラム内容は，本当には有り 得ないことを前提条件にしている．例えば，講座が午後 1時に開始するとすれば，明日の朝，7時に南海トラフ巨 大地震が発生すると仮定し，受講生のあなたは，明日の ...
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数学教育のガイダンス授業における操作的なとらえに関する実践的研究 －ＡＲＣＳ動機づけモデルからの考察を通して－
... 正方形の面積から１辺の長さを求めることをする んですよね． ５．まとめと今後の課題 実験授業において，具体的操作により数学的内容をとら えるための学習具を単元の数集めた「ガイダンスシート」 を使用するガイダンスは，1年間の学習内容の印象を明確 にし，以後続く学習活動を意欲的に成立させる可能性を感 ...
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実践的な力量形成を実現する教員研修モデルカリキュラムに関する研究(2) : 「社会科授業実践力診断カルテ」の活用と検証を通して
... 一方，検証できなかった課題として，以下の三 点が挙げられる。第一は，開発した「社会科カルテ」 が，教員としてのキャリアや経験，教科領域の専 門性の違いなどにかかわらず，個々の教員の自己 課題を析出できる，汎用性の高いものかという点 である。第二は，「社会科カルテ」を活用した授 ...
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大学におけるリーダーシップ教育実践の比較研究 : 日向野モデルと三浦モデル
... 時間を十分に使うスタイルだった。立教大学 の取り組みと同じく, LA (Learning Assistant) と呼ばれる学生スタッフが授業の実質部分も 担当して大部分を主導する一方, 教員が要所だけを抑える形であった。LA は, グループワー クに交代で介入するとともに, スケジュール管理や発表形式などの授業内容の提案も行う。 ...
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グループ活動におけるタブレット端末を有効活用した授業実践モデルの検証
... き」に示されている「情報活用の実践力」に通ずるも のである。 なお、本実践においては、同じ写真を用いて制作さ れた２つのCM を取り上げ、伝え方の違いについて検 討を行う場面も設定した。これによって、児童は同じ 写真を活用していても、何を伝えたいかによって用い るキャプションや効果に違いがあり、受け手の印象も 随 ...
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体育授業実践構築のための教師の指導性の検討 : 授業のアセスメントモデルに基づく指導の在り方
... 今，ここで取られたやろ．ここから，2回目の攻撃が始まる， はい．そこおいて，はい．ほんでな，めんどくさいやけど，ちょっと見て． これが，マークやけん．こうやって動かしたら，デフェンスラインが今度ここ． 先生： （山側，赤チームに）デフェンスラインここよ． デフェンスデフェンスここ． 先生： ああ，そうか．ここ，ここ，ここ，ここ． ここが，ゴールやインやけん，ここに並んで[r] ...
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授業研究と授業分析の課題— 実践と理論へのその貢献 —
... 内のコミュニケーションあるいは談話の研究的な分析という意味で、research on teaching（学習指導の 研究）、research about teaching（学習指導に関する研究）、analysis of teaching-learning communication （教授＝学習過程分析）、classroom communication ...
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３つの授業モデルの実践的妥当性の検討 ― 算数科において小グループの話し合いを通して自分の考えを文章化することの効果―
... 計算 のしかたを える活動」の手順 3にあたる。ここで は、児童は、与えられた文章から、問題を解決する ために「何ℓで何 m ぬれるか」ということを条件と して、 「1ℓあたり何 m ぬれるか」を導くことを理解 する。そして、児童は、既習学習を活用して言葉、 数、式、数直線、図のいずれかを用いて、その問題 を算数の問題となるように再構成している（図 5）。 ...
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ジグソー学習法による複数の電流概念モデルを用いた授業開発 ： 小学校理科授業の実践を通して
... 第 V章 総合考察 と今後の課題 本研究では ,「 複数のモデル を組み合わせ る」 「ジグソー学習法を導入す る」「児童にモデ ル を選択 させ る」とい う 3つ の指針 を組み込んだ授業開発 を行い ,減 衰モデル克服への有効 性 を検証 してきた。本章では ,そ の成果 を 3つ の指針に還元 して考察す るとともに ,今 後の 課題 を述べ てい く。 第 1[r] ...
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生活科における気付きと授業実践モデルの検討
... 中に教師が話しかけ，さらに振り返らせ，そのあとでお友達に教えであげてねと言葉かけを している。絵にかく時間を保障して十分振り返らせている。教師が児童に気付いてほしいこ とを考えながら言葉かけをしているといえる。 次に，一人一人がかいた絵をもとに交流をしている。その中で，教師はこどもの発表の中 でみつけた遊具や施設に気付かせその意味を考えさせるようにしている。 「公園にはどんな ...
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全ての小学校教員への普及を目指した情報モラル授業実践モデルの作成
... 換しない限り、教育現場に「情報モラル授業」は根付 かない。ケータイは単なるツールであり、もっとその ユーザーの責任を問う、ユーザーを指導する責務を実 感すべき発想への転換が求められているといえよう。 本論では触れなかったが、別件で長期間の「学 裏 サイト」の調査を実施している。そこで主に見えてく ...
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「学習材」を活用した地理授業モデルの実践・検証 ： 中等社会科教師による単元「インド」の実践比較を通して
... 「たい した ことな いもの （事実 的な知識 を問 うような 発問 ）は ，さっさっ と，生徒 が うま く答 えられ な くても （こっちか ら説明 して次へ ）行 って ，考 えさせる とこ ろ は ， しっか り時間 を とる よ うに したか った （か ら ，教 師 か ら説明 した） Ｏ 」 厂 シラバス に沿 ってや らないといけないんだ けど ， （ど[r] ...
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