考えを伝える授業実践を通して～
ちの考えや思いを文章にまとめた説明文として整理し, 互いにプレゼンテーションを行い交流させる また, 文化祭での発表を見通して, シンキングツールの PMI シートを活用した言語活動を取り入れ, よりよく伝えるための表現方法を, 相互交流 相互評価の中で考え改善させる この活動を通して, 話し合い活
... せる。また，文化祭での発表を見通して，シンキングツールのＰＭＩシートを活用した言語活動 を取り入れ，よりよく伝えるための表現方法を，相互交流・相互評価の中で考え改善させる。こ の活動を通して，話し合い活動や表現方法等についての協同的な学び合いの機会とし，課題を解 決する力を付けたい。 ...
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知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 系統性や知識・技能の習得を重視するあまり， 授業内容と生活との結びつきが弱く，指導者主 導で児童同士のやり取り場面が少なくなりがち であったためである。そこで，児童が目的意識 をもって友達と学び合いながら学習に取り組 み，習得した知識や技能を他場面でも活用して いけるためにはどのような活動機会や支援環境 の工夫が考えられるかについて検討した。 ...
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地域学習のカリキュラム開発を支える学問的知見について―附属高松中学校における授業実践を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... では，教科専門的な内容が希薄化している大 学の社会科教員養成において，いかにすれば社 会科専攻の学生たちに，地域学習のカリキュラ ム開発力を育てることができるのであろうか。 それには，基盤となる諸学問の知見と結びつい た，地域学習に関する実践的学習計画の作成を 課すことが一定の有効性をもつものと考える。 社会科教育講座では，卒業論文の作成や地理学 ...
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( イ ) 自分の考えや気持ち 事実などを聞き手に正しく伝える ( 第 2 英語 2 内容 (1) 言語活動 イ話すこと ) を実践する また 言語活動の取り扱いとして c 情報を伝える 説明する 報告する 発表する 描写するなど ( 第 2 英語 2 内容 (2) 言語活動の取り扱い ( ウ )
... 本単元の題材は、アメリカの中学校生活である。単元前半は、クミと同じクラスのポールがアメリカの中 学校生活について写真を見せながら紹介し、 それに興味をもったクミがポールに質問をするという場面設定 である。単元後半の長文を扱う「USE Read」では、アメリカの姉妹校に通うリサからのメールを読み、アメ ...
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知識・技能を活用して、考えさせる授業モデルの研究
... くときなど、物事の中心部分を捉えることでより内容を理解する力を身に付けることができる。そのような学習 を積み重ねていくことで、自分が話をする際にも、伝えたいことは何かを考えることができるようになると考え る。本教材では、文章の構成を捉え、次に中心となる文を捉えることや、何度も出てくる言葉がキーワードにな ...
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初年次教育における協同学習の効果 : 「フレッシャーズ・セミナーa」の授業実践を通して : 研究ノート
... 語や非言語で分かりやすく伝えることができるようになった。また「社会的スキル」が向上 した。受講生は活動的で人当たりがよく，より積極的になり（菊池，1988），対人関係を円 滑にするための問題解決力やトラブルの処理やコミュニケーション能力（菊池，2004）が向 上したと考えられる。「表現力」は，学生の役に立った授業内容の回答に「3 分間スピーチ」 や「発表 / ...
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スキャフォールディングのあり方に関する一考察 : 自己評価・ピア評価を取り入れた日本語ライティング授業の実践を通して
... 以上のアンケート結果から、上述した学習者Ｅのレポートのテーマ選び全体に関する 回答（下線部分）に関連し、仲間からだけでなく日本語母語話者からのアドバイスが自 身の発想を広げるのに役立ち意義があるという感想が目立つ。その意味で、日本語母語 話者の授業への参加は、学習者にとって大きな意味を持つと考えられる。①のコメント ...
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DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・授業研究ノート 授業研究ノート 1 効果的な英語プレゼンテーションを行う指導にあたって 本学教授 中井弘一
... ・ 考えを見つけるには、 日常の訓練 が必要である。 意外性のあることを述べるには、 いわゆる 「思い込み」 で判断してはいけないことが何よりも大切である。 「人は、 見たいものしか見みていない、 聞きたいものしか聞いていない」 とよく言われる。 その要因としては、 ①周囲の状況から本当の問 題を切り離せない、 ...
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「教養」を高める「する，みる，支える，知る，伝える」かかわりのある授業実践: 茨城大学機関リポジトリ
... の「クラブワーク」にヒントを得ている。未来の子どもたちの豊かなスポーツライフには， 「主体的， 協働的，総合的」な地域のスポーツクラブが重要な位置を占めるものと考えられる。その基本理念は， 「住民の住民による住民のための活動」であり，荒井貞光（ 1987 ） 13 ） は，そのためのマネージメン ...
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「理解」をうながすためのやりくり : 教えて考えさせる授業実践から
... 電離・電池・電気分解は，言葉が似通っている 上に，いずれもイオンの存在を無視しては理解で きない内容で，生徒にとっては混乱を招きやすい。 ワークシート（Fig.1）に示した説明や図に ついて，それが電離・電池・電気分解のいずれ かの言葉を表したものかを班で話し合い報告す る。また，それぞれが示す事象について，そう ...
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と思われる (3) これまでの研究から本校は, 平成 19 年度から 23 年度にかけて, 対話力そのものを身に付けさせる授業 = 習得 と 対話力を活用する授業 = 活用 を区別して考え, 対話力を読解読書の手段として生かす授業づくりを模索してきた 読解読書領域の授業を通して, 各学年に応じた 学
... ２ 主題設定の理由 （１）今日的な課題から 「知識基盤社会」と言われる現代では，確かな学力，豊かな心，健やかな体の調和を重視する「生 きる力」をはぐくむことが重要とされている。さらに，「確かな学力」の基本ともなる言語を扱う国 語科においては，言語を通して的確に理解し論理的に思考し表現する能力を育成すること，互いの立 ...
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子どもの表現を育む保育者養成 －保育内容（表現）の授業を通して－
... なと思った。子どもの表現を学ぶのは少し難しそうなイメージがあり、詳しい内容は全く想像がつ かなかった。音楽の授業の表現であるから楽器を使ったりして授業をするのかなと思った。 5 ） 子どもの表現について、特にくくりはなく、ぼんやりとした印象を持っていて、その子どもが表現 ...
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思考を深め, 伝え合う活動を取り入れた数学の授業実践
... 1. はじめに 新学習指導要領では , 「主体的 ・ 対話的で深 い学びの実現に向けた授業改善」 について書 かれている。 特に , 教科の目標では , 「数学的 な見方 ・ 考え方を働かせ , 数学的活動を通して , 数学的に考える資質 ・ 能力を次のとおり育成す ることを目指す。」 とあり , 「見方 ・ 考え方」 とい う文言が明記されている。 ここで , ...
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茨城大学教育学部紀要 ( 教育科学金子 渡部 )68: 号アサーショントレーニングに関する実践研究 (2019) コミュニケーションに支援が必要な児童への学級単位のアサーショントレーニングに関する実践研究 TK 式コミュニケーション力を高めるワークを活用した授業づくりを通して
... (Accepted August 31, 2018) 問題と目的 今日，少子化，核家族化，情報化などが急激に進み，子どもたちを取り巻く環境は大きく変化し ている。人とのかかわり方を身に付ける機会の減少と体験不足は，集団の中で人間関係を上手に結 べない子を生みだしている。これらの社会環境に比べると，学校には多くの時間と空間を他者と共 ...
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大学体育水球授業モデルの開発 水球を教材とした大学体育授業の実践に関する効果と課題の検討を通して 山中裕太 1), 本間三和子 2), 高木英樹 2) Development of the water polo class in the university: Inves
... びつきやボールスローは瞬発的に水を捉え，体 を浮上させる技術である。そのため，技術習得 に学習に個人差が大きく，習熟に差が出てし まったことが考えられる。また，本授業ではと びつきの練習はボールを左右に投げて，キャッ チするサーカスや，相手がとびついた動きの真 似をする練習を行い，実際の動作の形や方法に ...
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生徒が主体的に「考え，議論する」道徳科の実践的研究 : モラルジレンマ授業を通して
... また，モラルジレンマでの集団討議は，ディベートではない。ディベート のように，相手の考えを言い負かすようなディスカッションにならないよう に，教師が話し合いを組織することが大切である。 そのような前提のもとで，少しでもたくさんの多様な考えに触れさせるた めには，小グループでの意見交流と全体での集団討議を組み合わせることが ...
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水泳授業におけるヘッドマウント型ディスプレイを用いた プログラムの実践報告～平泳ぎ授業において～
... 75 東海学園大学教育研究紀要 第 4 号 であるため、視線からの姿勢や呼吸動作のタイミングなどは解りやすいがキック動作においてはイメー ジができないことが考えられる。そのため視線の映像で「あおり足」の改善は不可能であると考えられ、 HMD プログラムの活用においては、腰が沈んでの姿勢やグライドを作るためのタイミングの指導にお いては有効であることが明らかになった。また、被験者 B ...
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平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... ・それで失敗をしたときに，自分が責任をとれるかを大切にしています。 ・決断した後，後悔しないか考える。 ・決断するときは，ちゃんとそのことに責任をもてるかどうかを考えて決断している。 導入では，事前アンケートの内容を想起させ，本時のキーワードである「決断」についての考えを交 ...
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人口減少社会を生きる力を育てる社会科授業実践
... 年その育成を目指してきた「生きる力」である ことを改めて捉え直し，学校教育がしっかりと その強みを発揮できるようにしていくことが必 要とされた。このため「生きる力」をより具体 化し，教育課程全体を通して育成を目指す資質 ･ 能力を，ア「何を理解しているか，何ができ るか（生きて働く「知識 ･ 技能」の習得）」，イ「理 ...
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仲間づくりに取り組む授業づくりを求めて －スポーツ方法学実習（サッカー）の授業実践から－
... ある。また、 4 の研究内容で述べたように、学生の実態に即した意識化や一貫性の保持できる環境の整備 （教師の手立てやわかりやすい板書などの提示、学生が前向きに取り組める課題提示の仕方の工夫）が求 められる。 具体例として、サッカーにおけるボールリフティングを習得する際に用いた提示の仕方と、「事前（前 時）→事中（本時）→事後（次時）」との関連について示す。尚、ボールリフティングは最終的には個人 ...
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