第４章 不登校児童生徒に対する支援における重点方策
不登校児童生徒への支援に関する最終報告
... はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１ 第１章 本協力者会議の基本姿勢・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２ １ 本協力者会議の審議経過と報告のねらい・・・・・・・・・・・・・・２ ２ 不登校施策の変遷・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２ ３ ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する視覚的支援の方法についての研究-香川大学学術情報リポジトリ
... 下線部は，話し合いで，Ｊが類似の事例とし て挙げた部分である。相手側の根拠に対する実 例を挙げた反論文となっている。「身長は人そ れぞれだからしょうがない」と不明な文が入っ ていたり，引用符がなかったりといった課題は 見られるが，反論の核心を突く文章は書けてい ると言える。クラス全体でも，38名（欠席１名） が，きちんとした反論文が書けていた。 反論文の学習で「スケジュールを示す視覚支 ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究―語彙指導の方法の開発―-香川大学学術情報リポジトリ
... （４）成果と課題 Dは，同じグループの友達と第６，第７段落 の違いについて話し合う中で，どうしても問い を解決したい思いに駆られ，筆者に直接尋ね た。すると，「２つの事例とも自立だよ」とい う言葉を聞き，再び教材文に立ち戻った。する と，どちらの事例からも，歩行器の助けを受け ながら念願の「自分の体を動かす」懸命な姿が 見えてきた。全体交流の中でBは，「初めは全 ...
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外国人児童生徒に対する教育政策に関する研究 [ PDF
... 開されてきた。②海外帰国児童生徒教育、中国帰国児童 生徒教育という従来の枠組で対応し、また外国人の教育 の施策は国民教育の一環として位置付けられ、個人の適 応を中心に支援している。母語教育や文化を尊重する民 族教育は後退してしまった。③オールドカーマー在日韓 国朝鮮人の子どもの教育に関わる民族教育や母語教育 などの問題が解決されないまま、1990 年代に急増した ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究-香川大学学術情報リポジトリ
... ⑥ 視覚化 附属特別支援学校の当時１年生担任であった Ｆ教諭が受け持っていた１年生のＡさんは，言 葉による指示で行動することが困難な子どもで あった。例えば，机の上に，はさみ，鉛筆，の り，をおいて「はさみを取ってきてください。」 と言葉で言っても，別のものをとってくるとい うような子どもであった。すなわち３つの中か ら１つを選ぶことも難しかったのである。とこ ろが，机の上に，はさみ，鉛筆，のり，下敷 ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究 : アクティブ・ラーニングを取り入れて-香川大学学術情報リポジトリ
... １ 研究テーマについて 読むこと・書くことの言語力は国語科のみな らず，全ての教科の基礎学力となる。そういう 子どもたちに，これらの学習基礎力となる読む こと・書くことの学力を保障するための指導方 法の開発に，これまで５年間取り組んできた。 初年度にはその有効な方策について探り，10の 観点を見いだした。２年目には，この観点のう ち，とくに「視覚化」に焦点を置き，板書やビ ...
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第5章 後期計画における重点施策 子育て支援総合計画（後期計画）｜浦安市公式サイト
... 全国的 子 被害者 件 故 生 え 保育園入園児童 就学 課 皿 側面 保護者 家庭 い 子 含 子 課 時間 い 全 過 家庭 わ 居場所 提供 う 児童育 以 児童 ン 学校施設等 活用 異 齢間 交流 含 活動 体験 う 場 業機会 提供 い ...
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小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究―ICTを活用した支援の方法の開発―-香川大学学術情報リポジトリ
... 読むこと・書くことの言語力は国語科のみな らず，全ての教科の基礎学力となる。そういう 子どもたちに，これらの学習基礎力となる読む こと・書くことの学力を保障するための指導方 法を開発していこうと考え，これまで４年間の 継続研究に取り組んできた。初年度にはその有 効な方策について探り，10の観点を見いだし た。２年目には，この観点のうち，とくに「視 覚化」に焦点を置き，板書やビジュアルツール ...
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スクールソーシャルワーカー (SSW) 活用事業 趣旨 いじめ 不登校 暴力行為 児童虐待などの背景には 児童生徒が置かれた様々な環境の問題が複雑に絡み合っています そのため 1 関係機関等と連携 調整するコーディネート 2 児童生徒が置かれた環境の問題 ( 家庭 友人関係等 ) への働きかけなどを
... 学校内において、不登校、いじめ等を認知した場合やその疑いが生じた場合、また、災 害等が発生した場合は、速やかにケース会議を開催し、その支援策を検討します。支援策 を検討する際には、何を目標とし、誰が中心となり、どのように対応するのかについて必 ず明確にすることが必要です。検討の結果に基づき、ＳＳＷは、以下のような個別対応を 行います。 ...
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第 Ⅴ 章不登校状態が長期化している児童 生徒への支援 先生方はこれまでも児童 生徒に気になるところがあれば 本人と個別に面談して本人の状不登校状態が長期化している児童 生徒への対応も同様に まず 本人と直接会って状況を把握することが重要です 場合によっては 電話がつながらず 家庭訪問しても会うこと
... たとえ、保護者と連絡がとれていたり、本人が電話に出ることができていたとしても、実際には家庭で 保護者による虐待を受けていたり、不条理な苦労を強いられたりして、児童・生徒が非常に苦しんでいる 可能性もあります。 また、対象の児童・生徒によっては、その状況を教職員等に話したがらない場合もあることを踏まえ、 ...
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Microsoft Word 第３章 Ⅳ 聴覚障害のある児童生徒の指導
... 教育の場の選択については、本人の障害の状態、教育上必要な支援の内容、地域における教育の体制整備の状況、そ の他の事情を総合的に勘案して決定することが適当であり、市町村教育委員会が、本人・保護者に対し十分な情報提供 をしつつ、本人・保護者の意見を最大限重視し、本人・保護者と市町村教育委員会、学校等が教育的ニーズと必要な支 援について合意形成を行うことが大切である。 ...
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Microsoft Word 第３章 Ⅸ 発達障害のある児童生徒の指導
... ③指導体制と指導の実施 児童生徒の実態によっては、指導体制は次頁のような段階が想定される。各学校の人的配置や物的・空間的・時 間的環境整備にもよるが、一人一人の教育的ニーズに応じて、各段階の対応ができる限り可能となる校内支援体制 を整える必要がある。指導の実施に当たっては、「通級による指導」と在籍学級での指導・支援等の関連、それぞ ...
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別室登校の児童生徒にとって学校図書館とはどのような居場所か―司書を対象とした調査から―
... 徒の居場所となることは利点も多いことと考えられる。しかし，図書室が不 登校児童生徒の居場所となることは，学校図書館担当司書にとっては本来の 業務ではなく，図書室が児童生徒の多様な居場所となることに困難さを抱え ることもあると推察される。今後，学校図書館担当司書が抱える困難さにつ ...
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第1章_外国人児童生徒等の多様性への対応
... （参考：「特別の教育課程」http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/clarinet/003/1341903.htm） （4）地域との関係 —外部からの支援の活用とその組織化— 外国人児童生徒等を受け入れるための校内体制を整備するには、当然、教職員の努力が不可欠ですが、ここ ...
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Microsoft Word 修正：第３章 Ⅴ 自閉症・情緒障害のある児童生徒の指導
... 音楽、運動、製作等の活動を通して、基本的生活習慣の育成、遊びや対人関係、コミュニケーションなど 社会的適応力の育成が主な指導のねらいとなる。 （３） 通常の学級における指導及び配慮事項 通常の学級においては、自閉症・情緒障害のある児童生徒について適切な配慮の下に指導が行われる必要が ...
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発達障害ある子/ない子の学校適応・不登校への包括的アプローチ：不登校ゼロの秘訣
... プ」を適用した効果的な不登校予防及び再発防止と再 登校支援を並行して実施した結果、学校・町単位で不 登校ゼロ、数市で不登校半減という成果を上げること ができました。これらの結果から、市単位で不登校を ...
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第 ❶ 不登校 中途退学の現状 こうした一連の心の動きの中で 特に混乱期や低迷期においては 児童 生徒は 学校に行けない自分が情けない 自分は価値がない人間である と自分を責めることもあり 何とかしなければならない と思うもののどうしてよいか分からず うまくできずに苦しみ 葛藤している 不登校やひき
... スクールカウンセラーによる専門的なカウンセリングを通して、児童・生徒の心のケアが行われており、とり わけ、小学校５学年と中学校１学年の児童・生徒については、スクールカウンセラーとの全員面接を年 度当初などに行い、一人一人の児童・生徒が抱える課題の未然防止や早期発見に努めている。 さらに、平成 20 ...
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【資料2】平成30年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果の概要
... 調査結果からは，子供たちが様々な悩みを抱えたり，困難な状況に置かれていたりする状況が見受けられ， 周囲の大人が子供たちのＳＯＳをどのように受け止め，組織的対応を行い，外部の関係機関等に繋げて対処 していくかが重要である。 このため，共通する施策として，個々の児童生徒の状況に応じた必要な支援や，スクールカウンセラー， ...
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公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は
... また、基礎定数化後においても、散在地域に対応するため、現在の１割程度の加配定数を引き続き措置 することとしている。 ○日本語指導者等に対する研修の実施 独立行政法人教職員支援機構において、外国人児童生徒教育に携わる教員や校長、副校長、教頭等の管理職及び 指導主事を対象として、日本語指導法等を主な内容とした実践的な研修を実施。 ...
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公立学校における日本語指導が必要な児童生徒数の推移 ( 人 ) ( 小学校 中学校 高等学校 中等教育学校 義務教育学校 特別支援学校 ) 日本語指導が必要な日本国籍児童生徒は 10 年間で 2.5 倍増 日本語指導が必要な児童生徒は 10 年間で 1.7 倍増 日本語指導が必要な外国人児童生徒は
... ○ 日本語指導が必要な外国人児童生徒等が近年急増（ H28現在で約4万4千人）、児童生徒の状況も多様化 ○ 個々の児童生徒のニーズに応じたきめ細やかな指導を行うため、外国人児童生徒等への日本語指導・教科指導・ 生活指導等を担当する教員の養成課程・現職研修の充実が必要 ○ ...
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