科目，実践的
物質・エネルギー・情報について--「自然」総合科目の理論的および実践的諸問題---香川大学学術情報リポジトリ
... 物質・エネルギー・情報について い内容にもかかわるために，その充実のためには，担当者相互の連携と共同研 究が必要になる。本総合科目では，その充実に向けて定期的に担当者のMeeト ingを持ってきた。本論文は，その際のノートを基礎にまとめられたものであ る。 §2 総合科目「エネルギー」とは何であったか 「物質・エネルギ、−・・情報」は，以前の総[r] ...
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単位数履修方法配当年次担当教員 2 R or SR( 講義 ) 1 年以上岩田一樹 科目の内容 科目の概要 科目コード AB1035 共通基礎科目データ分析とプレゼンテーション技法 37 本科目では データの活用 に主眼をおき 実生活や職場で実践できる データ分析の基礎 を学 びます そのため 統計
... ■「卒業までに身につけてほしい力」との関連 本講義の受講を通して、 1 ．データ分析に関して、基本統計量、クロス集計などの専門的知識 2 ． 1 . の結果を効率的に取得したり、情報を収集するための ICT 活用能力 3 ．問題を数値的に分析し、その課題点や判断が可能となる問題解決力 4 ． 3 . の能力を通して、社会の様々な問題解決に貢献できる社会貢献力 を身につけることができます。 ...
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初年次必修科目「地域学入門」における地域学部新入生の変容（第２報）―2010年度における授業実践のまとめ―
... そこで小山代表を中心に参加者全員でミーティングを行い，どうすべきかの判断を学生たちの決 議に委ねた。筆者の個人的な予想は，追加の宿代などの金銭的な問題もあるため①（すぐに帰る） であったが，議論の結果学生たちが出した結論は予想に反して②（１日延長）であった。同時に筆 者は，この結論に至るまでのメンバーどうしの議論を聞いて，初日の経験から学生たちの海士町に ...
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特別活動の時数編成に関する一考察(2) : 学習指導要領改定に伴う「特別括動」に関する科目の実践事例
... 本論は、本学の教職課程科目「特別活動論」に関する授業改善を目的とし、教員としての「学級 経営・ホームルーム」の運営に関する能力育成に省察を加えた実践報告である。 現行学習指導要領（平成10年版『小学校学習指導要領』・『中学校学習指導要領』、平成11年版 『高等学校学習指導要領』）に対して、現在、平成21年度改訂を目指して審議されている（平成19年 ...
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Ⅲ看護実践科目(1・2年)
... 担 当 教 員 髙田まり子・齋藤美紀子・齊藤史恵・松尾 泉 概 要 在宅看護実習は、１地域社会で展開される在宅看護活動の特徴と在宅療養者 とその家族への支援方法を理解する、２在宅における小児の看護を理解する、 の２つを目的としている。１については、訪問看護ステーションを利用する療 養者及び家族のニーズや健康状態のアセスメントを行い、援助方法や技術を理 解する。２については、乳幼児の保育活動を通して、健康な小児の日常生活行 ...
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創造的・実践的技術者の育成を目指す高専教育
... • 15歳からの５年（あるいは７年）一貫教育 • 学術的には学部卒レベルの基礎を授け、科学技術の急速な進展に 対応出来る基礎を育む • 長期（5～7年間）でかつ豊富な実験・実習・演習やＰＢＬ、インターン シップ、独創力を発揮する各種のコンテストなどでの実践力の育成 • 民間企業での経験を持つ教員を積極的に採用（３０％以上を占める） • 地域・企業からの外部講師の招聘等（COOP教育） ...
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科目名教員名 日本語表現講義 <1> 布川純子 科目ナンバー 単位数 2 配当年次 1 開講時期 2018 年度後期 テーマ 概要 日本語表現の諸ルールや文章作成上の留意点を 具体的に解説し かつ実践する科目 半期の講義の中で 大学生が知っておくべき日本語表現上の知識をコンパク
... テーマ・概要 本講義は、読む力、書く力を養成するために、日本の近代（明治、大正、昭和）の時代を特徴づける様々な文章、また、ヨーロッパの歴 史に触れた評論を合わせて読み、考察していく。（テーマ）文化、政治、経済、戦争、国家、芸術、恋愛などのテーマを、新聞、雑誌など のジャーナリズム、評論文、小説など多岐にわたるジャンルで読み込んでいく。世相をつかむため、フランス人の文との比較や、社会科 ...
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教養教育として履修する他学科科目( 展開教育科目 ) 教職に関する科目 のうち 教育実習 教職実践演習 各教科の指導法 の区分に含まれるもの キャリア育成プログラム科目のうち キャリアコア科目 課外キャリア科目 の区分に含まれるもの (4) 他の大学での単位修得 1 在学中の単位修得本学部では 在学
... 副専攻制度とは、現代社会が求める幅広い思考力、柔軟な発想力、複眼的な視野 をもった問題発見力を獲得しようとする学生の意欲に応えるために、主専攻での卒 業に加えて、体系的に用意された副専攻課程を履修し、所定の単位を修得すること で、卒業時に学士の学位取得に加えて、副専攻課程を修了したことを公的に認定す る制度である。 ...
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卒業までに身につけてほしい力 との関連専門)ソーシャルワークの 基礎的知識 ソーシャルワーク実践における 社会福祉士の専門性 専門職 倫理 権利擁護の重要性 について修得していただきたい 科目評価基準 レポート評価 40%+ スクーリング評価 or 科目修了試験 60% 参考図書 1 ) 杉本敏夫
... 「相談援助」とは何でしょうか。また、「ソーシャルワーク」とは何でしょうか。今日、日々変化し 続けている社会生活の中で、人々が抱えているニーズも多種多様化しています。ニーズに応えるため の相談援助とはいかにあるべきものでしょうか。相談援助に携わる専門職とはどうあるべきものでしょ うか。ここでは、それらを明らかにするために、①社会福祉士の役割（総合的かつ包括的な援助及び ...
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幼児体育における実践的研究から実証的研究への転換―「理論の実践化」と「実践の理論化」の両立を目指して ―
... 振り返れば、西南学院大学文学部（2005（平成 17）年人間科学部に改組） に就任当初の「幼児体育」の授業は、通年 135 時間授業（90 分授業に換算す ると 1.5 年に相当する）であり、保育士資格・幼稚園教諭免許に加え、1985（昭 和 60）年から小学校教諭免許が取得可能になったことから教養部解体による 保健体育系・自然科学系教員等を受け入れ、大学教育課程の大綱化に向け、セ ...
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. 専攻分野に関する企業 団体等 ( 以下 企業等 という ) との連携体制を確保して 授業科目の開設その他の教育課程の編成を行っていること 関係 () 教育課程の編成 ( 授業科目の開設や授業内容 方法の改善 工夫等を含む ) における企業等との連携に関する基本方針 柔道整復の実践的かつ専門的な能
... ③「就職者」とは、正規の職員（雇用契約期間が１年以上の非正規の職員として就職した者を含む）として最終的に就職した者（企業等から採用通知などが出された者）をい います。 ※「就職（内定）状況調査」における調査対象の抽出のための母集団となる学生等は、卒業年次に在籍している学生等とします。ただし、卒業の見込みのない者、休学中の ...
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. 専攻分野に関する企 団体等 ( 以下 企等 という ) と連体制を確保して 授科目開設そ他教育課程編成を行っていること 関係 () 教育課程編成 ( 授科目開設や授内容 方法改善 工夫等を含む ) における企等と連に関する基本方針企等と連を通じて必要な情報把握 分析を行ない 実践的かつ専門的な職
... ②「就職」とは給料、賃金、報酬その他経常的な収入を得る仕事に就くことをいいます。自家・自営業に就いた者は含めるが、家事手伝い、臨時的な仕事に就いた者は就職 者とはしません（就職したが就職先が不明の者は就職者として扱う）。 （３）上記のほか、「就職者数（関連分野）」は、「学校基本調査」における「関連分野に就職した者」を記載します。また、「その他」の欄は、関連分野へのアルバイト者数や進 ３．主な学修成果（※３） ...
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授業実践の様相ー解釈的研究 ―社会科公民的分野において―
... は子どもたちから消費者、収入、安心、直接、値段が 2 回づつ出て、直売の方 が、自分たちで値段が設定できるし、消費者が安心すると、消費者の観点から 望ましい農業のあり方が示されている。 このように、本授業は若者や新規の就農といった農業の担い手の話題か ら、土地の有効利用（耕作放棄地）、強い農業を目指す各種の農業（大規 模、ICT、有機栽培）の利点や欠点、農業と他の企業との連携、最後は消 ...
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(3) 専門職大学院教育の充実 1 英語教育実践領域 英語が使える日本人 を育成できる英語教員を養成するため 日本における英語教授法 外国語としての英語教授法と学習教材 などの科目を通じて 教育実習を重視した実践的な教育及びリカレント教育 ( 7) を実施する 2 日本語教育実践領域高度な専門知識と
... ② 入試改革 ア 他の国公立大学から独立した日程による一般選抜試験や多様な特別選抜試験を継 続実施する。さらに高い学修意欲と問題意識を持つ学生を多様な層から確保するた め、国の入試制度改革に合わせて、より多面的な評価を目指した入試改革を行う。 イ 出願手続を簡素化し、利便性を向上させることにより、受験者増につなげるため、 新たにＷｅｂ出願等を導入する。 ...
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ゼミナールにおける実践的マーケティング活動による教育効果
... もちろん，講義やアウトキャパスの内容は個々のゼ ミナールで異なる。マーケティング，あるいは関連科 目は講義科目として存在するため，本ゼミナールでは 講義時間をほとんど持たず，アウトキャパス・スタ ディの機会を増やしている。アウトキャパスの行き先 は，県内外の製造業，市場，ハーブ園，農家，商業施 設や外資系小売店舗など，多岐に渡る。事前学習をし ていても，実際に現地に赴き，見聞きしたことにより， ...
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龍谷大學論集 471 - 013窪田和美・吉富千恵「短期大学におけるキャリア教育 ： キャリア教育科目の実践と学生の満足度」
... れる専門科目には関心が薄い学生も増えている。勉学以外に興味や関心が持て るものを探すことさえ，不得手と L 、う学生が多いように思われる。 このような従来には見られなかった学生たちに対して，専門知識を伝えその 興味を深めて，社会で生きる力を身につけさせるのが教員の役割であることは 充分理解している。しかし教員の個人的なノウ・ハウだけでは限界があるとい うのも事実である。[r] ...
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全学教育科目「自然地理学」におけるアクティブ・ラーニングの実践報告
... 5．おわりに 自然地理学は自然現象の分布の要因や成り立ちを考える学問である。したがって、自然地理学 の学習では、地域という広がりの中で、実際に「モノ」、「コト」に触れることが重要であると考 えられる。2012年度から2016年度の5年間、長崎県立大学シーボルト校の全学教育科目の自然地 理学の授業で、室内作業・プレゼンテーション、野外実習を組合わせたアクティブ・ラーニング ...
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外国語学部に於ける新科目「教職実践演習」の取り組みについて
... 3． 地域との連携を図ることは，子ども達にとって，どのような教育的意義があるか意見交換を行う． また，地域との連携で気を付けることを考える． 第 3 回 学級経営の目標と組織づくり 学級経営は，学校及び学年の教育目標を具現化する機能を持った集団であり，生徒の学校生活を支 える基軸になるものである．その学級が安定し，生徒と担任教師との信頼関係が築かれ，生徒同士の ...
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「特別活動に関する科目」の実践研究 ―教師教育におけるアクティブ・ラーニングの意義と課題―
... この著書の中では活動に焦点を当てた指導、内容の網羅に焦点を当てた指導 の双方の問題（双子の過ちと表現されている）も指摘されている ７） 。 ＊上記での下線はいずれも筆者（田代）による。 Ⅱ アクティブ・ラーニングを取り入れた教職課程の授業実践の試み 学校教育における「特別活動」は、現行の学習指導要領（２ ０ ０ ８年３月）に も記されている通り、その目標として「望ましい集団活動を通して」個性や社 ...
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科目3 6次産業化実践論
... 【例】所得増大のための取組の比較 取組 メリット（長所） デメリット（短所） ブランド化 農産物そのもので、差別化、高付 加価値化が可能となり、直接的な 収入が増える。 ...
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