知的障害特別支援学校での、自閉症児童生徒と非自閉
知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... 月上旬に行った。発達検査は録画し，検査項目だけでなく全て のやりとりを文章化し，そこから発達診断を行って発達像を描き出した。その発達像から対象児の 発達課題を考え，小学部学部合同生活単元学習 2 単元（授業観察①9 月下旬～10 月上旬・授業観察 ②11 月中旬～12 月中旬）の授業観察を 11 回行った。また，対象児 1 名については，授業観察②開 始時（11 ...
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病気の児童生徒への特別支援教育 使用にあたっては 次ページの使用上の注意を必ずお読みください 糖尿病 -( 平成 21 年度刊行 ) 児童生徒の作品など イラスト生徒作品 発行 編集全国特別支援学校病弱教育校長会 編集協力独立行政法人国立特別支援教育総合研究所 < 病弱班 >
... った治療法をみつけ，合併症の予防をし，日々快適な生活を送るためには主治医と の密な連携が欠かせません。 治療の経過を管理していくためには，色々な検査が行われます。過去，約２ヶ月までさかのぼっ た期間の血糖状態を把握する指標となる，ヘモグロビンエーワンシー(HbA1c)と言う検査が重要と されています。基準値は ...
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回数 テーマ 内容 2 発達障害のある児童の心理 行動特性 1 学習障害のある人の心理 行動特性 3 発達障害のある児童の心理 行動特性 2 ADHD のある人の心理 行動特性 4 発達障害のある児童の心理 行動特性 3 自閉スペクトラム症のある人の心理 行動特性 5 発達障害に対する支援 1 学習
... 1 ）発達障害の種類とその特徴について説明することができる。 2 ）発達障害の行動特性の根底にある認知特性について説明できる。 3 ）発達障害のある児童・生徒の心理的特徴について述べることができる。 4 ...
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大阪産業大学論集人文 社会科学編 24 特別支援教育の必要性が叫ばれ, 大学における教員養成について, 盲 聾 養護学校, 小学校等並びに幼稚園及び高等学校の教員養成課程において, 発達障害に関する内容も含めて取り扱うこととするよう, その充実に努めること ( 発達障害の児童生徒等への支援について
... 今回は，学校で最も多くいると思われる広汎性発達障害について，特にアスペルガー症 候群について不適応事例やその対応方法，そして予防対策について解説する。 3 ．アスペルガー症候群について アスペルガー症候群という言葉が流布し，十分な鑑別ができていないにもかかわらずす ぐにアスペルガー症候群とラベルを貼る傾向が多く見られる。また，多くの人はアスペル ...
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1 特別支援教育の推進 (1) 特別支援教育の理念 特別支援教育は 障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援 するという視点に立ち 幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し その持てる力を高 め 生活や学習上の困難を改善又は克服するため 適切な指導及び必要な支援を行うもので
... 視覚障がい、聴覚障がい、知的障がい、情緒障がいなどの状態や、家庭、学校、地域社会など の環境的な要因が直接の原因となるものではない。 ＊ＬＤ：Learning Disabilities 注意欠陥多動性障がいとは、年齢あるいは発達に不釣り合いな注意力、及び／又は衝動性、 ...
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Nさんは 重度知的障害 ( 鈴木ビネー式知能検査 IQ23) を伴う自閉症と診断され 障害基礎年金 1 級を受給している 30 歳 ( 平成 17 年 10 月現在 ) の男性である 3 歳児検診で言葉の遅れと自閉的傾向を指摘されている 小学校は特殊学級に通い その後は養護学校 ( 中等部 ) を卒
... える。このような場合には「障害者に関する一定の理解」 と「自身の問題としての忌避感や不安」が採用担当者と雇 用現場で分離されてしまう。雇用率達成のために人事担当 者が障害者雇用を推進する反面で、雇用現場では差別的な ...
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特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... 徒）が増え，高等部全体の中で占めるその割合も増加している。これは障害の程度が比較的軽度な 生徒が，中学校の特別支援学級を卒業してほぼ全員, 特別支援学校高等部に進学することによる。 ...
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知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 旨 知的障害特別支援学校小学部において，児童の授業への参加を高め，自らの課題に 自立的・主体的に取り組むためにはどのような支援が有効なのかについて検討することを目 的として，「チャレンジタイム」という授業実践を行った。目的意識をもてるための支援， ...
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埼玉大学紀要教育学部,66(2): (2017) 知的障害のない自閉症スペクトラム障害児の初期発達に関する研究 4 ヶ月齢児のホームビデオ記録を用いて 根岸由紀 細渕富夫 植竹幼稚園 埼玉大学教育学部特別支援教育講座 キーワード : 知的障害のない自閉症スペクトラム障害 (HFASD)
... え、時として虐待に追い込んでしまうリスクが高いと述べている。支援者は関わりの難しい子ども の良さ（愛らしさ）を見出し、通常通りの方法ではうまくいかない子育てに理解とアイディアを提 案することが求められる。そして、必要に応じて有効な関わり方法や、家庭でできる発達を促す ...
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知的障害特別支援学校小学部における仲間相互交渉を促進させるための指導方法の検討―発表する児童の発表行動への介入が聞き手の児童へ及ぼす効果―-香川大学学術情報リポジトリ
... 1．対象児 特別支援学校小学部 3 年生 3 名（A 児、B 児、 C 児） 、4 年生（D 児、E 児、F 児）の計 6 名の複 式学級を対象とした。仲間相互交渉の実態は、 朝の会や帰りの会など、毎日、繰り返し行われ、 定型的な相互交渉場面、例えば、物を配る係活 動を介した「～さん、どうぞ」 、「ありがとう」 ...
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入間わかくさ版 情報モラル教育 3 年計画 1 活動事例 知的障害の生徒に対する継続的な情報モラル指導について 2 課題設定の理由 本校は 昨年 4 月に開校した知的障害のある生徒を対象とした特別支援学校である 高等部単独校であるということ 全国的にも数の少ない普通科と職業学科の2つの学科を有する最
... 高等部単独校である本校の使命は、「生徒一人一人の“自立と社会参加”をいかに実 現するか」に尽きると考え、開校２年目を迎えるにあたり、年間の重点テーマを「生徒 一人一人が社会に一歩打って出る」とした。 ３年生は１年後、２年生も２年後には、皆、本校を卒業して社会人となる。その時 ...
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知的障害のある青年の働く意欲を支える特別支援学校高等部教育のあり方 ― 卒業生へのインタビュー調査から ―
... 社会的自立をめざす生徒を育成する」 「地域社会で自立して生きる力の育成を図り，働くための知識 や技術を育み，社会人としての生活習慣や働く意欲を培う」（大阪府立たまがわ高等支援学校 2 ） など，「職業的自立」「就労による社会的自立」が目標として挙げられている。東京都立永福学園を ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... いて重要な意味を有している（山名，2005）。 知的障害のある児童は，幼児期にそのような経 験が不足していることが想定される。それゆ え，就学後の小学部段階から，山名（2005）が 指摘しているような数量理解をはじめとした学 習に加えて，本実践で取り上げた主体的に「分 ける」活動の設定といった概数システムの向上 ...
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153 知的障害 自閉性障害と DSM-5 田巻義孝 堀田千絵 加藤美朗 関西福祉科学大学 Intellectual disability and autistic disorder by the DSM-5 Yoshitaka Tamaki,
... DSM-5 で、自閉症スペクトラム障害はカナー 型自閉症、アスペルガ障害、小児期崩壊性障害、レット 障害、特定不能の広汎性発達障害を内包すると述べられ ていることから、この概念の意味・内容は不明になって いる。すなわち、それぞれの診断基準のもとに客観的か ...
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はじめに 特別支援学校では 様々な疾病のある児童生徒が在籍しています このような児童生徒に対して 学校において医療用医薬品を預かり 使用の介助をする場合があります 医療用医薬品を預かり 使用の介助をする場合には 保護者 児童生徒 主治医 学校医 学校歯科医 薬剤師等と十分話し合い 共通理解を図る必要
... 同じ。）は、医師法第１７条、歯科医師法第１７条及び保健師助産師看護師法第３１条そ の他の関係法規定によって禁止されている。ここにいう「医業」とは、当該行為を行うに当 たり、医師の医学的判断及び技術をもってするのでなければ人体に危害を及ぼし、又は ...
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知的障害特別支援学校における主体的な社会参加をめざした「授業づくり」の方法についての提案-香川大学学術情報リポジトリ
... さらに，活動に必要な役割を生徒に任せること で自主性を育てることができると考えた。 個別学習として，教室でパズルやゲーム等の 興味ある活動を選択し，時間になるまで取り組 んだ。一定の時間を有意義に一人で過ごせる態 度を養うとともに，課題を自己決定する力を身 ...
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知的障害特別支援学校での柔道授業の試み
... 柔道の指導は少し経験したぐらいでは指導しにくいスポーツである。柔道高段者でも十分な安全管理 と配慮をしないと、内田 12） の指摘する大きな柔道事故が起こる可能性がある。特別支援学校の生徒であ ...
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渡邊 : 児童養護施設における特別支援が必要な児童の実態と求められる支援ラウマ ) を負っている場合がある また 入所してくる子どものなかで 知的障害や発達障害など何らかの 障害あり と考えられる子どもが4 分の1 近くいるのも現状である 児童養護では 社会においてすべての子どもの健全な成長発達過程
... 野津(2004)は児童養護施設入所児童を対象とした発達検査を実施し、虐待以外の理由で入所 している子どもと比べ、被虐待児は発達指数が低く、認知面と言語面に差があること、加えて 特にネグレクトの子どもが顕著に発達面の影響が出現することを明らかにした。また堤ら ...
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群教セ I01-08 平 集 特 情緒障害 中学校自閉症 情緒障害特別支援学級における人と関わる意識を高める支援の工夫 自己肯定感を高めるための振り返りと ソーシャルスキルトレーニングを通して 特別研修員田子賢一 Ⅰ 研究テーマ設定の理由 自閉症 情緒障害特別支援学級の生徒は 社会生活
... 本研究では、自分のよさや生活を振り返る活動と合わせて、人と関わるコツを身に付けるソーシャルスキ ルトレーニング（以下、 SSTとする）を取り入れ、学級活動を中心とした実践を行う。肯定的な自己理解に よって学習意欲を高めた上で ...
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1 特別支援教育について [ 現状 ] 特別支援教育の対象の概念図 ( 義務教育段階 ) 義務教育段階の全児童生徒数は減少傾向にある一方 特別支援教育の対象となる児童生徒数は増加傾向にある 義務教育段階の全児童生徒数 1019 万人 特 別 支 援 学 校 視覚障害 知的障害 病弱 身体虚弱 聴覚障
... ※ 在籍者数は、平成18年度までは在籍する学校の障害種別により集計していたため、複数の障害を有する者については、在籍する学校の障害種以外の障害について集計し ...
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