知的障害の
知的障害のある青年の進路及び職業に関する意識の研究 : フォーカス・グループ・インタビューを通して
... 99 山本由佳莉・三木裕和：知的障害のある青年の進路及び職業に関する意識の研究 山本由佳莉・三木裕和：知的障害のある青年の進路及び職業に関する意識の研究 に書く , 友だちのいいところを見て褒める, といった外形的な面を答えたりするなど, 先行研究で ...
10
埼玉大学紀要教育学部,66(2): (2017) 知的障害のない自閉症スペクトラム障害児の初期発達に関する研究 4 ヶ月齢児のホームビデオ記録を用いて 根岸由紀 細渕富夫 植竹幼稚園 埼玉大学教育学部特別支援教育講座 キーワード : 知的障害のない自閉症スペクトラム障害 (HFASD)
... 発達相談をする中で、筆者は保護者に「いつ頃我が子の発達の遅れや偏りに気づいたのか」と 尋ねることが多いが、実は「障害」と認識しないまでも、早期から育てにくさや違和感を抱いてい ることが多い（根岸・葉石・細渕，2014）。知的障害のない自閉症スペクトラム障害（High-Functioning ...
13
知的障害のある青年の働く意欲を支える特別支援学校高等部教育のあり方 ― 卒業生へのインタビュー調査から ―
... 社会的自立をめざす生徒を育成する」 「地域社会で自立して生きる力の育成を図り，働くための知識 や技術を育み，社会人としての生活習慣や働く意欲を培う」（大阪府立たまがわ高等支援学校 2 ） など，「職業的自立」「就労による社会的自立」が目標として挙げられている。東京都立永福学園を 例にとってみると，教科学習などにおいても就労のスキルにつながるような内容が「指導の重点」 ...
21
知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... いて重要な意味を有している（山名，2005）。 知的障害のある児童は，幼児期にそのような経 験が不足していることが想定される。それゆ え，就学後の小学部段階から，山名（2005）が 指摘しているような数量理解をはじめとした学 習に加えて，本実践で取り上げた主体的に「分 ける」活動の設定といった概数システムの向上 と活用を目指した実践を行うことが重要である ...
10
知的障害児の性教育における効果的な教材開発の研究 －第1報 月経血モデルの製作を試みて－
... Ⅰ．はじめに 永谷らは，A高等養護学校での性教育を担当す る教諭に半構成的面接を行い，意味内容を分析し た質的記述的研究において，「養護学校における 教育の困難さは，生徒の身体発育が一様ではない ことに加え，知的障害の状態や精神的発達の違い から個人差が大きく，障がいの状態に応じて重点 ...
8
特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... 関の不足」があるともいわれ, 知的機能に問題はないが, 適応行動に困難のある児童生徒が知的障 害教育のフィールドに集まってきている可能性があると指摘する。 国立特別支援教育総合研究所 （以 下, NISE）はこれを「作られた知的障害」と表現した 2 。 ...
8
弄便・食便を示す重度知的障害児への機能的アセスメントに基づいた介入
... 本事例では、弄便・食便行動のある児童に対し、機 能的アセスメントを実施し、問題行動の機能を推定し た。そして、代替行動としてトイレでの排泄行動を形 成することで弄便・食便行動の消失に成功したので報 告する。また、弄便・食便の低減について、機能的ア セスメントに基づき代替行動を形成することの有効性 ...
2
知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... そこで，本研究では，子どもを発達的に理解するためのアセスメントの 1 つである発達検査を教 師が解釈するために不可欠となる発達理論やそれに基づく教育内容との論理的な構造を検討するこ とで，発達診断が授業づくりにどう位置づき反映されていくのかを明らかにする。また，実際の授 業づくりについては，平成 26 ...
7
北海道の知的障害児教育実践史研究：第二次大戦前における劣等児等の特別教育(Ⅱ)
... 4月 1 日現在) これによると， 1911 年当時，我が国の小学校には，就学猶予・免除の理由である もつ児童の不就学者数を上回る，相当数の劣等児等が就学していたことになる。 ちの 82% が低能児であるが，白痴や臆顧と名づけられた先輩が 0.1% 以上も就学していること が住居される。それは， 1900 年の第三次小学校令で就学免除の対象となった白痴克・癒擁児が 就学[r] ...
64
知的障害者を対象とした高等教育保障の実践 : 「オープンカレッジin鳥取」の現状と課題
... 鳥取大学教育地域科学部教育実践総合センター研究年報 第12号 20⑪3年3月 71 表2 ホームルーム（本人活動）で話し合われた内容例 グループ1 お金のいろいろなことを勉強できて楽しかった。 レクリエーションや音楽に合わせて体を動かせて楽しかった。 （サポーター） 楽しかったこと 又続けていきたい[r] ...
7
軽度知的障害者の卒業後の実態と求められる社会的支援 : 当事者へのインタビュー調査を通して
... する職場環境（インクルーシブな職場環境）を作り、 障害のある人も障害のない人と同様に働くことで、 障害のある人の働く権利を守ることにもある。また、 「障害者」の定義の検討も必要である。現在の医学 的な診断によるものや、手帳主義によるものでなく、 ...
23
知的障害者のオルタナティヴな働き方としての芸術活動の持つ教育的意味の考察 [ PDF
... て、佐藤学の「表現者の教育」論に着目する。佐藤はこ の理論を「学びの共同体」の構想の文脈中に提起した。 「学びの共同体」とは、子どもたち・教師ら・地域の人々 によって構成される集団で、構成員同士を「型」とした 「模倣（なぞり） 」と「表出（かたどり） 」の循環が学び ...
4
目 次 ガイドライン策定の趣旨 2 情報バリアフリーに向けた取組の基本的考え方 3 障害特性等に応じた情報面での必要な配慮 5 (1) 視覚障害 ( 全盲 弱視 ) (2) 色弱 (3) 聴覚障害 ( ろう 難聴 ) 音声機能 言語機能 そしゃく機能障害 (4) 知的障害 (5) 発達障害 (6)
... （12）乳幼児連れ、子供、妊産婦 （13）外国人 各取組の考え方 情報アクセシビリティの確保と情報提供の内容の充実 ・・・・・・１１ 地域のバリアフリーマップ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・１４ まちなかの案内サイン、移動支援 ・・・・・・・・・・・・・・・１７ コミュニケーション支援機器 ・・・・・・・・・・・・・・・・・１９ ...
31
知的障害児における語想起課題の分析 : 知能と性差の影響-香川大学学術情報リポジトリ
... がかりとして「あ」を例とした説明を行った。 「これから例えば，“あ”から始まる言葉をでき るだけたくさん言ってください，といいます。 “あ”から始まる言葉には／‘足”“雨”“歩ぐな どありますね。思いついた言葉をできるだけた くさん敦えて下さい。私がやめと言うまで続け て下さい。ただし／‘歩く”といったら“歩き ます”とか“歩かない”とは言わないでね。そ れから人の名前[r] ...
9
茨城大学教育学部紀要 ( 教育科学田原ら )68 : 号知的障害児の歩行運動に音楽が及ぼす影響 (2019) 知的障害児の歩行運動に音楽が及ぼす影響 田原敬 * 大場郁海 ** 勝二博亮 * (2018 年 8 月 31 日受理 ) Effects of Background
... ③歩行速度：②で求めた曲ごとの歩行距離を 3 倍することで， 1 分間あたりの速度（ m/ 分）を算 出した。 （3）音楽聴取時の変化量 足の長さや体重の違いなど個々の身体的特徴による影響を避けるため（ Leman et al , 2013 ），そ ...
10
知的障害者の経済的自立と家庭での役割や余暇活動の実態に関する調査研究-香川大学学術情報リポジトリ
... 水内・武藏（2008）は，特別支援学校高等部を卒業して地域で生活する知的障害者 の生活実態調査を行った。本報告では，そのうち，本人の経済的な自立の程度と，家庭での 家族との余暇及び一人での余暇，家庭内での決まった役割の実態を報告した。 ...
10
青年期の知的障害者に対する自立支援に関する事例的研究 : 3年間の自己信頼感・他者信頼感の変容
... 実践２では，Aの撮った写真や，その写真の語りに出てきたエピソードや感情などを，支援者を 含めた複数の他者に語る活動を行う。Aは高等部時代，写真部に所属し，写真を撮りに行く活動を しており，支援者Bとのこれまでの活動でも，写真部の活動を楽しみにしているような言葉が聞か ...
22
社会福祉基礎構造改革の地域福祉活動への影響 : K市L区の知的障害者福祉の事例から
... 112 東海学園大学研究紀要 第16号 ど、国が支援費制度を作ったことは爾期的だった。それに先立ち、2002年4月からガイドヘルプ の事業をK市がやっていたが、それには．育成会が関わっていた。支援費制度を通じて、ガイド ヘルプを使えるということがわかった。研究会のアンケートはその教育活動になったと思う。い ろいろな場面でL区の皆にガイドヘルパーが認知され．資源が不足する[r] ...
20
防府市知的障害者生活協力員紹介事業実施要綱
... ア 身体障害者福祉法（昭和２４年法律第２８３号）第１５条第４項の規 定による身体障害者手帳の交付を受けている者で、その身体障害者等級 表による級別が１級又は２級であるもの イ 療育手帳について（昭和４８年９月２７日厚生省発児第１５６号各都 道府県知事・各指定都市市長あて厚生事務次官通知）による療育手帳制 ...
20
1 障害とは何か 障害 とは 一体どういったものなのでしょう? 障害者基本法では 障害者を 身体障害 知的障害 精神障害 ( 発達障害を含む ) その他の心身の機能の障害 ( 以下 障害 と総称する ) がある者であって 障害及び社会的障壁により継続的に日常生活又は社会生活に相当な制限を受ける状態に
... ス（ＨＩＶ）による 免疫機能障害 ・肝臓機能障害 内部障害者の共通の悩みとして、外見からは障害があ ることをわかってもらえない、いわゆる〔見えない障害〕 という点があります。呼吸器機能障害の方で酸素ボンベ を携帯している場合もありますが、ほとんどの方が外見 ...
6