看護学教育モデル・コア・カリキュラムの活用
獣医学教育モデル･コア･カリキュラム
... すなわち各大学にあっては、どの様な教育プログラムを設定しているか、どの様にそのプログ ラムを実行しているか、そしてそれによって学生にはどの様な成果がもたらされたのかといった 諸事項について、学外からの検証に耐えうる教育システムを構築することが求められています。 こうした流れのなか、 2008 年 11 ...
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ケアリング教育としての母性看護学の可能性 : 〈ケアリング〉を基盤とした看護師養成カリキュラム試案
... また、現代の子どもの社会力を問題視している門脇厚司は、社会の凝集力の欠如が個人の生きている充実感をも 奪っていることを指摘し、「人間は、自分の存在価値を他人に認められてこそ、生きる実感をもつことができる生 き物である 25） 。」と述べている。これは、母子関係にも当てはめることができる。社会を構成しているのは個人であ ...
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成人看護学実習における看護基本技術の経験度に関する検討 －新カリキュラム導入前後の比較－
... り清拭・洗髪の介助が必要になったことが原因だと考 えられる。 成人看護学実習で主に経験・習得する技術のうち実 施あるいは指導下で実施できたもので，80％以上の技 術は，急性期実習と慢性期実習をあわせると全26項目 中15項目であった。これらは，〈34．衣生活支援（輸 液ライン患者）〉以外は水準１のレベルであり，その ...
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寄生虫学・寄生虫病学モデル・カリキュラム（案ver2
... 経口感染］，寄生部位［小腸（十二指腸）］），病態（幼牛，寄生性腸炎，貧血，浮腫，人 の皮膚爬行症） ，疫学（分布域：世界的） ，診断，治療，予防・対策（コンクリート化） ４）猫鉤虫（ Ancylostoma tubaeforme ），ブラジル鉤虫（ Ancylostoma braziliense ：人の皮 膚 爬 行 症 ）， セ イ ロ ン 鉤 虫 （ Ancylostoma ceylanicum ）， ズ ...
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幼小連携教育カリキュラムの構築-カリキュラム実践のストラテジーと評価プロット・モデル-
... とはまちがいないところである。日本的な公立 の学校概念には、校区（園区）が想定され、連 携教育によって地域の子ども達の関係性の構築 が方向付けられる。地域の保育園を組み込んだ 幼小連携教育モデルは、浸透してきた。したが って、厳密には、幼稚園と保育園と小学校と地 ...
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看護基礎教育における数理・データサイエンス教育のミニマム・エッセンシャルズ : 数理・データサイエンス・AI(リテラシーレベル)モデルカリキュラム : ～データ思考の涵養～をもとにして
... ることが可能となる 8） といわれている。 これらの状況を鑑み、保健師助産師看護師学校 養成所指定規則の改正に伴い 2022（令和 4）年度 から適用される新カリキュラム（以下、新カリキュ ラム）においては、ICT 教育の充実のみならず、 数理・データサイエンス教育の導入が喫緊の課題 education” in ...
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認定看護師教育基準カリキュラム
... 8. 摂食嚥下障害に対する訓練法及びリスク管理の方法について、安全に在宅療養できるように患者及び家族に対して具体的 な指導ができる。 9. 摂食嚥下障害看護の実践を通して、看護職者に対して役割モデルを示すとともに具体的な指導ができる。 10. 摂食嚥下障害看護について、看護職者に対し具体的に相談対応・支援ができる。 ...
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認定看護師教育基準カリキュラム
... 3. 症状緩和のためのマネジメントを行い、Quality of Life を高めるための療養生活行動を支援することができる。 4. 心不全の病態と慢性心不全患者の身体的・精神的・社会的な対象特性に応じて在宅療養を見据えた生活調整ができる。 5. 慢性心不全患者・家族の権利を擁護し、自己決定を尊重した看護を実践できる。 6. ...
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認定看護師教育基準カリキュラム
... 3. 脳卒中患者の機能障害に対して、急性期から病態に応じた活動性維持・促進のため、早期から廃用症候群予防を実践し、 適切な早期リハビリテーション看護を実践できる。 4. 脳卒中患者の高次脳機能障害が日常生活に及ぼす影響を予測し、生活の再構築のためのケアが実践できる。 5. ...
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人間教育に資する「幼小接続期カリキュラム」のあり方―「とまどいマトリクス」を活用した接続カリキュラムの改善―
... 第一に、園内部の実践の脈絡に即して、教育・保育 の質を問おうとし続ける取組があった。第二には、新 たな方策に対して、担当教職員と園長が共に園内の合 意を得ながら、最善の策を選択・決定していくプロセ スがみられた。園内の構成員のモチベ－ションを高め るためのツールとして「とまどいマトリクス」が活用 ...
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IRUCAA@TDC : 水道橋病院総合歯科における学生臨床実習での一診療一質問への取り組み : 歯学教育モデル・コア・カリキュラムとの対応
... 目的：矯正治療による形態的改善に伴う治療後の機 能的評価に関する前向き研究は少なく，咀嚼時の機 能と患者自身の実感の変化の関連性についての報告 についても見られない。そこで本研究では同一対象 者において矯正治療前後に客観的評価としてデンタ ルプレスケールを用いて咬合接触状態の評価を行う と同時に，主観的評価として食品アンケートを行い ...
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保健師教育課程の教育評価 : コロナ禍における遠隔（Web）ツールを活用した公衆衛生看護学実習プログラムの実践
... Zoom のブ レイクアウト・セッションの機能を活用する 事により、 2 〜 3 名のグループ分けが簡単に 行う事ができ、他学生の声や雑音を気にする 事なく、演習室と同様の静寂な環境を提供す る事ができた。また、学生は教員に対し新生 児家庭訪問指導や特定保健指導を実践するた めに、お互いに自宅に居ながら自主トレーニ ングを実施する際にも、 Zoom ...
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母性看護学領域における視聴覚教材の活用と双方向型遠隔教育の実践
... Zoom の画面を共有するなど して、活用していた。 （２）映像配信による双方向型遠隔教育 2019 年度までの早産児の看護の演習では、 保育器内に 360 度カメラを設置し、保育器か らの目線で看護師による看護技術を確認する ことで、児への優しいケアについて考える機 会を与えていた。 ...
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IT活用力セミナーカリキュラムモデル訓練分野別コース一覧・コース体系
... 産業分野・職種を問わず、幅広い企業で働く方々を対象とした生産性向上に役立つ様々な訓練カリキュ ラム（「生産管理」「クラウド・IoT導入」「リスクマネジメント」「マーケティング」など）をご用意 し、専門的な知見やノウハウを有する民間機関等（実施機関）と連携して個別の中小企業等が抱える課題 や人材育成ニーズに応じて訓練を提案・実施します。 ...
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グローバル教育としての小学校社会科カリキュラムと授業モデルの開発：韓国小学校社会科カリキュラムを中心に
... 先修学習 本時学習 後続学習 2 学年 3 学年 4 学年 地球は私の 人間の おいしい ホーム 欲求 スパゲッティ <図2>本時学習の系列性 「人間の欲求」は、スコープにおいて、枕餅伊 -マである文化概念に焦点をおくグローバル教育 の基本学習であり、現象的テーマとして社会現象の 行為者である人間本質の探究に焦点をおいている。 シークエンスとしては、社会讃勧[r] ...
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看護学系授業におけるPBLテュートリアル教育についての考察－スチューデントアシスタントを活用して－
... 学習環境として指定された 1 つの教室に異なる事例の2つのグループを配置し、グループワークを行っ た。 初回の導入部分については、事前研修として、テュータに学習者役を担ってもらい、担当教員がテュー タ役としてデモンストレーションを実施した。実施に当たりテュータには適宜参考となる病態生理に関す ...
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慢性期成人老年看護学実習におけるカリキュラム変更前後の看護技術到達の現状と課題
... Ⅵ．考察 看護技術の到達状況について，到達度Ⅰの技術では，2016年度および2017年度ともに実施が 80％以上のものは4項目5種類であり，【環境調整技術】「患者にとって快適な病床環境を作ること ができる」，【食事援助技術】「患者の食事摂取状況（食行動，摂取方法，摂取量）をアセスメン ...
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認定看護師教育基準カリキュラム改正（案）の概要
... 【改正趣旨】 在宅で療養する慢性心不全患者が増加しており、在宅療養、地域医療連携のニーズが高まってい る点を考慮し改正した。 専門科目については、多職種連携における慢性心不全看護認定看護師の専門性と役割を明確に し、特に在宅療養や緩和ケアに関する内容を追加した。また、診断及び治療の項目の拡充と基礎疾 ...
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幼児教育カリキュラム構築におけるアーティキュレイション・ファクターの概念モデル
... 期にふさわしい生活の展開 カリキュラムは、教育・保育の実践の基盤で あり、園生活に少なからず顕在的にも潜在的に も、そして、良くも悪くも反映される。子ども たちの「確かな育ち」につながるとする方向を 想定するカリキュラム構成の面からは、「幼児 期にふさわしい」あるいは「幼児にふさわしい」 の視座は基本とされ、 ...
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修士課程における公衆衛生看護診断論・演習プログラムの評価 : 公衆衛生看護学教育モデル・コア・カリキュラムに照らして
... 地域社会での最小単位として の個人 /家族への支援に必要な基本的知識・ 技術」を学修することにより、総合的でか つ基盤となる「 A 保健師として求められる 基本的な資質・能力」 、即ち、 「 A-1 プロフ ェッショナリズム」 、 「 A-2 公衆衛生看護学 の知識と課題対応能力」 、 「 A-3 公衆衛生看 護実践能力」 、 「 A-4 ...
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