現行プログラムを活かした工夫
第2章 必修教科等の研究 09 英語科 教科書を120%活かした授業の工夫
... また，教科書をライティングの指導教材として使用 する方法についても考えていきたい。新学習指導要領 が実施されてから，コミュニケーション・スキルの一 つとして，英語を使えること，特にオーラル・コミュ ニケーションに重きを置いた授業が行われてきた。し かし，最近の生徒の実情を考えると，書く力が乏しく ...
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特別な教育的ニーズを持つ児童が在籍する通常学級における授業作りについて： 学級アセスメントを活かしたユニバーサルデザイン型授業の工夫
... 児童のワークシートや授業記録の分析、学習の振り 返りアンケート結果、担任との面接の内容から評価を 行った。 特別な教育的ニーズを持つ児童が在籍する通常学級における授業作りについて ― 学級アセスメントを活かしたユニバーサルデザイン型授業の工夫 ― ...
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創作活動を取り入れた俳句指導の工夫
... 3.3 俳句の創作と推敲 今回の俳句の創作では上達を目的とするのでは なく， 推敲する中で言語感覚を豊かにしようとする 姿勢を養うことを目的として授業を行った。 俳句の 創作は， １人では言葉の善し悪しが分かりづらく， 自分の持っている言葉の範囲でしか言葉を扱うこと ができない。 そこで， 俳句の言葉を検討するため３ ...
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青年期前期における自閉症スペクトラム児に対する療育プログラム開発 : 自主性と協同性をはぐくむ活動の工夫
... 鏡原崇史 1） ・山路美波 2） ・小林里帆 3） ・松元佑 4） ・荒木穂積 5） ・竹内謙彰 5） （広島大学大学院教育学研究科 1） ・ソーシャルケアセンター 2） ・立命館大学大学院応用人間科学研究科 3） ・ 立命館大学大学院社会学研究科 4） ・立命館大学産業社会学部 5） ） 本報告は，青年期前期の自閉症スペクトラム児の療育プログラムにおいて自主性・協同性を育む ...
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自閉症スペクトラム児の多様性と主体性を尊重した療育プログラム開発の実際 : 1．療育プログラム開発の実際（過去3年間～5年間を見通して） : （1）中学校・高校グループ : 子どもたちの提案を活かした見通しのある活動の工夫
... （1） 中学校・高校グループ： 子どもたちの提案を活かした見通しのある活動の工夫 1）療育プログラムのねらい 中学校・高校グループは、青年期の自閉症スペクトラム（Autism Spectrum Disorder 以下、ASD）児を対象としている。青年期、特に中学校・高校の時 期は、一般的に「子どもから大人への移行期、過渡期」と言われ、不安やいら ...
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特別な教育的ニーズを持つ児童が在籍する通常学級における授業作りについて－学級アセスメントを活かしたユニバーサルデザイン型授業の工夫－
... り自己評価も大変よかった。L死も、角度の計 測の仕方をP Cで説明するなど意欲的に取り組 む姿が見られた。しかし、P児は全体に自己評 価が低く「内容が少しわからなかった」と答え ていた。180。までの角度の計測や作図は一人 でできるようになっていたが、大きな角度の問.[r] ...
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日揮グループの環境テクノロジーを活かした取り組み
... 施しました。この実証試験を通じ、目標のエネ 当社はこれらの工夫により、今まで開発の進 んでいない中小ガス田の LNG 事業化に寄与 するとともに、従来の大型 LNG 計画では 6~8 年かかる初期計画から生産開始までの期間を、 3.5 年程度に短縮することを可能としています。 さらに、海上ガス田の開発もサポートすべく、年 産 100 万トンと200 万トンの ...
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ウール素材を活かしたデザインとパターンに関する研究
... 染色すると発色が比較的きれいなウールのロムニー種の繊維 を薄くレインボー染色し、乾燥させる。この素材をレースのような ソフトチュール布地に様々な色合いを組み合わせてニードル加 工をした。そのままでは透けてしまうため、生地の下に白い布を 合わせて透けないよう工夫し、切り替えをしている。このことによっ ...
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日揮の環境テクノロジーを活かした取り組み
... このたびサウジアラビアの東海岸アルコバール地 区に、鉄骨造 3 階建て、延べ床面積 430m 2 程度の モデルハウスを建設し、2011 年 7 月に完工式を開 催しました。このモデルハウスは、特殊な構成の断 熱材を使用するとともに日本の建築様式を取り入 れ直射日光を妨げるなどの工夫で、冷房にかかる電 ...
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特別活動の取組みを活かした児童の言語能力の育成
... しかし、言語能力の育成については、単に国語科授業の改善・充実を図るだけでは、日常場面に 活かすことは難しい。言語能力には生活言語能力と学習言語能力がある。言語能力の育成のために は、実際に言語を用いて行う言語活動を各教科等において充実させるとともに、体験活動を通じて、 実社会の中で様々な事象に触れたり、多様な他者との交流の機会を持ったりすることも重要であり、 ...
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まちなかの地域資源を活かした公民学連携による 体験プログラムの可能性 : 和歌山市駅周辺における「市駅まちぐるみミュージアム」の実践を通じて
... 企画と並行して試行錯誤を重ねながら企画・調整や広報を担っ た。このため、企画全体のマネジメントに関しては、多くの課 題が残されている。まちづくりの視点から出発した企画とは言 え、観光の視点を取り入れたイベントは、一定の集客がなけ れば成立しない。その点から特に重要な情報発信に関しては、 参加者・主催者の双方のアンケート結果も示すように、宣伝 ...
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“食”の「物語」を活かした「フード・ツーリズム」に関する一考察―北フランスにおける地域産品を活かした「フード・ツーリズム」を事例に―
... 雑誌『FIGARO』では，2003 年 No. 253 において，「永久保存版 誰も知らない田舎暮らしの旅 フ ランスの民宿へいらっしゃい。」と題し，フランスの農家民宿特集をおこなっている。この記事は， フランスのシャンブル・ドット民宿を紹介し，これまでのフランスの楽しみ方とは差異化した“たの ...
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コミュニティ心理学の視座を活かしたスクールカウンセリングモデルの構築
... SOS（無人島に行くときに何を持っていくか をグループで話し合い、皆の意見を調整する） 、ブラインドウォーク（目をつむって歩いた後、他 者に支えてもらって歩くワークを通して人と支えあうことの心強さなどを知る） 、サイコロトーキ ...
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＜研究ノート＞女子短期大学における航空会社との産学連携を活かした教育プログラムに関する考察―実践的なマインド教育の一例を中心にして―
... 1990 年代後半以降、日本の産学連携への取り組みは、ヨーロッパ、アメリカにおける企業と 大学との成熟した産学連携システムを手本として、知識社会、知識集約型産業が主流となってい る現代において、国際競争力の向上を睨んだ不可欠なものとして進展してきた。 一般的に言われている「産学連携」とは、大学の研究を産業界に活用し企業側の新しいビジネ ...
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国際連携による地場産業を活かしたシームレスなデザイン教育プログラムの開発研究
... 育 を シ ー ム レ ス な 人 材 育 成 教 育 プ ロ グ ラ ム と し て 構 築 す る こ と を 目 的 と す る 。 海 外 の 価 格 競 争 の 中 で 衰 退 し て い る 国 内 地 方 の 主 要 な 地 場 産 業 で あ る テ キ ス タ イ ル 産 地 は 、 受 託 加 工 型 の 産 地 か ら 高 付 加 価 値 の 商 品 を 企 画 ・ 発 信 ...
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コミュニティ心理学の視座を活かしたスクールカウンセリングモデルの構築
... 第２章では，本研究において理論的背景として用いるコミュニティ心理学の概念の整理を行い，コミュニティ心 理学の視座を活かした実践の構成要素を明らかにした。コミュニティ心理学は１９６５年にアメリカの地域精神保健福 祉運動を背景に成立したとされる比較的新しい応用心理学の分野であり，コミュニティ心理学という，心理学にお ...
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オンラインの特徴を活かした動物園マップの作成
... のんほいパーク盛り上げ隊！の活動を認知していない人には情報を伝えることができないとい う根本的な課題を抱えていた．これは，パーク公式の情報発信（ホームページ， SNS ）に関し ても同様のことがいえる． この課題について筆者らは，パーク来園者が現地で容易に情報を取得できる仕組みの構築・ ...
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へき地看護の特徴を活かした研修プログラムの開発 －へき地への派遣経験を持つ看護職からの聞き取り－
... 抄 録 へき地（離島・山間部）における看護の特徴を活かした、へき地から発信する研修プログラムを開発する にあたり、その基礎的資料を得ることを目的に調査を行った。調査対象者は、へき地の地域医療機関に派遣 経験を持つ看護職 6 名（全員女性）であった。派遣期間は 6 ケ月が 2 名、1 ...
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SDGsを意識した単元学習プログラムと個人テーマ探究活動の充実 －マルチステークホルダーとの連携・協働を活かして－
... SDGs を意識した教育活動に取り組 むことは持続可能な社会づくりの視点からも極めて重要である。これからの社会を生きていく生徒にとっ て，SDGs 達成に向けて，今，何が問題なのか，その課題解決に向け自分には何かできるのかを考え，行動 する資質・能力を育成することは必要不可欠である。さらに，岡山市は ESD に早くから取り組んできた地 であり，2014 ...
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地域資源を活かした「総合的な学習の時間」の在り方
... 学力の３要素として，学校教育法第30条 註５） に，「基 礎的・基本的な知識・技能の習得」，「知識・技能を活 用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・ 表現力等」「主体的に学びに取り組む姿勢」が明記し てある。この３要素を踏まえて，育成すべき資質・能 力を教育課程に明確に記するということである。 ③については，学校教育を閉ざされた学校の中での ...
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