特別支援教育の基礎理論に関する科目
科目等履修生特別科目等履修生特修生正科生(3年次編入学) 募集概要資格の取得について各種教員免許状 よくある質問出願書類記入例 幼稚園教諭免許取得上の注意点 1 を取得するときには 本学での科目の開設状況により 教職に関する科目 のうち 教育の基礎理論に関する科目 の単位数については 免許法施行規則
... 【１】二種免許状を取得するときには、本学での科目の開設状況により、｢教職に関する科目｣のうち、｢教育 の基礎理論に関する科目｣の単位数については、免許法施行規則に定める最低修得単位数より２単位多 ...
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青森県総合学校教育センター研究紀要 [2011.3] Ⅰ1-01 特別支援教育 発達障害児のための支援システムに関する研究 (1) - プランニング 注意を高めるプログラムの開発 - < 注 1> 特別支援教育課指導主事柿﨑朗他 6 名 要 旨 発達障害児のための支援システムの一環として,PASS
... 本支援プログラムは，児童の年齢，認知特性により，それぞれの児童の認知処理に対する効果に差がある 可能性も考えられたが，それらの違いにより有意差があったのは，継次処理のPASS標準得点での年齢の違い ...
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茨城県における 通級による指導 と 特別支援学級 の現状と課題 IbarakiChristianUniversityLibrary ~ 文部科学省 特別支援教育に関する調査の結果 特別支援教育資料 に基づいて茨城キリスト教大学紀要第 52 ~号社会科学 p.145~ 茨城県における 通
... 中学校の生徒に関しては最も多い所では２， ４６５名（東京都）である一方，最も少ない所で は３９名（高知県）となっている。こうした児童生徒の人数については，各都道府県におけ る義務教育段階の児童生徒の総数などの違いを当然考慮する必要があるが，都道府県に よって通級による指導を受けている児童生徒の人数が大きく異なることは明らかである。 ...
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Ⅱ. 行政説明 ( 文部科学省 ) 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長の 井上惠嗣氏より, 特別支援教育行政の現状と課題 と題して, 特別支援教育の現状, 障害者の権利に関 する条約への対応, 平成 27 年度特別支援教育関係予 算等の三点について行政説明がなされた 特別支援教育の現状では,
... を行っている。しかし，重度の障害がある児童生徒 の，特に関心・意欲・態度といった内面についての 評価が難しいと思っている。その点についてご意見 いただきたい」との質問があった。四ツ永氏より， 「毎回の授業で４観点すべてを評価することは難し いと思う。そのため，単元内の授業ごとに，４観点 ...
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東京都特別支援教育推進計画 第二次実施計画 －特別支援教育の充実・発展を目指して－
... 現在、都立特別支援学校と近隣の幼稚園や小・中学校、高等学校等とが学校間交流を行うほか、平 成 19 年度より、副籍事業が実施され、都立特別支援学校の小・中学部に在籍する児童・生徒が、居住 する地域の区市町村立小・中学校に在籍する児童・生徒と交流活動を行う取組が始まっています。 ...
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HOKUGA: ヘゲモニー＝教育学的関係と民主主義 : 教育制度改革への基礎理論(5)
... 年に日本を訪れたデューイが，すでに彼の『学校と社会』や『民主主義と教育』 の日本訳もなされ，当時の大正デモクラシーのもとでの自由主義教育の展開も見られたのにも かかわらず，日本の民主主義に失望したこと（反対に，中国の民主化運動に大きな期待を寄せ ...
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HOKUGA: 資本蓄積体制と社会制度 : 教育制度改革への基礎理論(4)
... 等発展」が見られ，アメリカ合衆国を頂点とするそれら の相互関係の展開の中で新自由主義的国家が世界の中で支配的になってきたことを明らかにし たことである。その「不 等発展」は新自由主義国家にも多様な形態があることを含んでいる が，ハーヴェイが日本の新自由主義国家を類型的に明示して 析しているわけではない。そこ ...
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HOKUGA: 市場化社会における教育制度の形成論理 : 教育制度改革への基礎理論(2)
... J.ハーバマス の理論を批判的に発展させようとしたもので，教育を（人間―自然関係における労働モデルに よる）主体―客体関係ではなく「主体―主体関係」において捉えようとするものである 。もち ろん，教育労働は社会的労働として対人サービス労働の一環であり，教育活動においてはコミュ ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... そこで，本研究では，子どもを発達的に理解するためのアセスメントの 1 つである発達検査を教 師が解釈するために不可欠となる発達理論やそれに基づく教育内容との論理的な構造を検討するこ とで，発達診断が授業づくりにどう位置づき反映されていくのかを明らかにする。また，実際の授 業づくりについては，平成 26 ...
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14 pp 聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する検討 藤嶋桃子 ( 愛知教育大学大学院特別支援教育科学専攻 ) 岩田吉生 ( 愛知教育大学特別支援教育講座 ) 要約聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する研究は, 我が国でも多く行われてきた これまでの研究より, 聴覚障
... また，地域の学校かろう学校かだけではなく，地域 の学校とろう学校の両方を経験した聴覚障害者につい ても検討されている研究が多い。 普通学校とろう学校の両方を経験した者のアイデ ンティティ形成について，島根・井上（2010）では， 自分が何者かを決めるのに悩み，葛藤する経験をもつ 者が多く，未だに悩んでいる者もみられた。彼らは， ...
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HOKUGA: 批判から創造へ：「実践の学」の提起 : 教育制度改革への基礎理論(6)
... いることを示している。ジジェクは最後に，いまや「もう一度，本気でコミュニズムに取り組 むべきときだ」と言っているが，そのためには，これらの理論的課題に取り組むことを通し て，あたらしい「実践の学」を創造することが不可欠である。 その際に念頭におく「実践」は，コミュニズムの視点からみたグローバルな政治運動でも， ...
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協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... OT の参画には多くの形態があることとともに、その役割の 違いも明らかにできた。また一方で、各地域の教育行政の違いにより、OT を有効活用し充実 したシステムを持つ市町村もあれば、OT がまだ関与していない市町村もあった。 なお本報告においては、特別支援教育への OT ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... 9 グ、マリンスポーツ 家庭 生活産業基礎、課題研究、生活産業情報、消費生活、子どもの発 達と保育、子ども文化、生活と福祉、リビングデザイン、服飾文 化、ファッション造形基礎、ファッション造形、ファッションデ ザイン、服飾手芸、フードデザイン、食文化、調理、栄養、食品、 食品衛生、公衆衛生 ...
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学問基礎科目の充実と共通教育コーディネーターの役割-香川大学学術情報リポジトリ
... 年に中央教育審議会「以下、中教審と略記」の『我が国の高等教育 の将来像（答申） 』 （2005）で登場した概念であり、その内容は「専攻分野についての専門性を有する だけでなく、幅広い教養を身に付け、高い公共性・倫理性を保持しつつ、時代の変化に合わせて積極 的に社会を支え、あるいは社会を改善していく資質を有する人材」 ...
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特別活動の時数編成に関する一考察(2) : 学習指導要領改定に伴う「特別括動」に関する科目の実践事例
... これらの理由として、「特別活動の各内容のねらいと意義を明確にするため、各内容に係る活動を 通して育てたい態度や能力を、特別活動の全体目標を受けて各内容の目標として示すことにある」 とされている。 本稿で述べる教職課程科目「特別活動論」は、本学（新潟経営大学）大学２年生科目として設定 ...
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HOKUGA: 将来社会論によせて : 教育制度改革への基礎理論（7・完）
... 「労働日の制限」が労働者の社会的・文化的・教養的活動の発展に不可欠であり，労働時間 の短縮が「自由の国」への根本条件であると言うマルクスの指摘を考えるまでもなく，ゴルツ の言う「時間解放社会」は，（ゴルツの批判にもかかわらず）マルクスの主張そのものである。 ...
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目 次 Ⅰ 教員補助員配置事業 の概要 P1~2 Ⅱ 特別支援教育 の視点での支援 P3~6 Ⅲ 特別支援教育 に関する活用事例 P7~10 Ⅳ 生徒指導 の視点での支援 P11~12 Ⅴ 生徒指導 に関する活用上の留意点 P12 Ⅵ 教育相談 の視点での支援 P13~14 Ⅶ 教育相談 に関する活
... 教育相談の視点での支援については、各学校の実態に応じて校内教育相談体制の充実の ために、学校長の指示のもと職務を進めることになります。具体的な支援方針について、 学級担任やさわやか相談員等と共通理解を図り、共通支援を行うことが大切です。さわや ...
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障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... ．総合所見」に基づく支援仮説、長期・短期 支援目標の設定、支援計画の策定 膠原病発症と時期を同じくして不登校になった背景 に自閉症スペクトラム障害がある可能性が考えられ た。そこで医学的な見地からの診断・評価を通して、 A 子の環境とその関わり方を整理し特性に合わせた 支援を行うことで、自己有用感を高め安定した学校生 ...
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「特別活動に関する科目」の実践研究 ―教師教育におけるアクティブ・ラーニングの意義と課題―
... ＊この回は、学生２名を担当委員として司会進行を任せたが、大変、議論が盛 り上がった。各班のプレゼンや、案の採用をめぐって、話し合いが熱心に行 われていた。劇を提案したグループは一つだけであったが、その理由はよく 考えられており、文化的行事（文化祭）の意義を見直す上で効果があったと 思える。田代城というのは、筆者の趣味（歴史…城巡り）を学生が配慮？し ...
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特別支援教育における「支援」概念の検討
... 発達が「未分化」なのだから各教科に分けて意識すること自体困難だが，（未分 化な）各教科がそこに「ある」のだ，というロジックもありうるし，本稿はそのロ ジック自体を否定するつもりもない。ここで指摘しておきたいのは，実践レベルで は知的障害特別支援学校の授業において通常教育における各教科・領域が保持され ...
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