特別支援教育に関する現状
参考資料5 特別支援教育の現状と課題
... ※１ ＬＤ（Learning Disabilities）：学習障害、ＡＤＨＤ（Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder) ：注意欠陥多動性障害 ※２ この数値は、平成２４年に文部科学省が行った調査において、学級担任を含む複数の教員により判断された回答に基づくものであり、医師の診断によるものでない。 ...
28
茨城県における 通級による指導 と 特別支援学級 の現状と課題 IbarakiChristianUniversityLibrary ~ 文部科学省 特別支援教育に関する調査の結果 特別支援教育資料 に基づいて茨城キリスト教大学紀要第 52 ~号社会科学 p.145~ 茨城県における 通
... 育についての全国調査を行い，その結果を「特別支援教育に関する調査の結果」や「特別 支援教育資料」として，ホームページに公表している。これらの調査は，都道府県別に結 果が示されている場合が多く，我が国における特別支援教育の現状を比較的細かく捉える ...
6
平成 30 年度発達障害支援者研修会 日時 : 平成 30 年 7 月 21 日 ( 土 ) 発達障害の子供たちへの 指導や支援の基本的な考え方 Ⅰ 特別支援教育の現状 Ⅱ 学習指導要領の改訂 Ⅲ よりよい教育を実践するために 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課特別支援教育調査官田中裕一
... 特別支援教育に関わる最近の動向 就労系障害福祉サービスにおける教育と福祉の連携の一層の推進について （平成29年4月25日 文部科学省特別支援教育課、厚生労働省社会・援護局障害保健福祉部障害福祉課 事務連絡） 就労継続支援B型は、年齢や体力面で一般企業に雇用されることが困難となった者など雇用契約に基づく就労が ...
79
公立高等学校における特別支援教育の現状と課題について―香川県立高等学校の事例から―-香川大学学術情報リポジトリ
... どのように分担しているのかを自由記述で尋 ねると、「校内の情報収集、ケース会の設定に ついては、特別支援教育コーディネーターが担 当し、それを受けての保護者との面談、専門機 関との面談についてはSSW、またはSCが中心 となり、状況によってはコーディネーターも 一緒に参加し、取り組んでいく。」「コーディ ネーターは担任や教科担任、養護教諭などから 問題のある生徒の様子を聞き、SCやSSWに伝 ...
8
資料１ 特別支援教育の在り方に関する特別委員会報告 参考資料24～概要
... ・ 特別支援教育により多様な子どものニーズに的確に応えていくためには、教員だけの 対応では限界がある。校長のリーダーシップの下、校内支援体制を確立し、学校全体で 対応する必要があることは言うまでもないが、その上で、例えば、公立義務教育諸学校 ...
29
学校保健・特別支援教育分野における理学療法の現状と展望
... はじめに 平成 24（2012）年，文部科学省「今後の健康診断の 在り方等に関する検討会」は，「保健調査票を活用し， 家庭における観察を踏まえたうえで，学校側がその内容 を学校医に伝え，学校医が診察するということが適当で ある。そこで異常が発見された場合には，保健指導や専 門機関への受診等，適切な事後措置が求められる」と答 申している。その後，省令改正を経て学校保健安全法に 基づき，平成 28（2016）年の 4 月 1 ...
7
協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... 関与している協議会は、県教育委員会、または県子ども政策局からの依嘱にて、特別 支援連携協議会、発達障害児支援体制整備事業整備事業検討協議会、「発達障害等支 援・特別支援教育総合推進事業」総合推進事業運営委員、外部専門家活用指導充実実 践研究事業推進会議委員、高等学校における発達障害支援モデル事業」研究運営委員 ...
16
1 特別支援教育について [ 現状 ] 特別支援教育の対象の概念図 ( 義務教育段階 ) 義務教育段階の全児童生徒数は減少傾向にある一方 特別支援教育の対象となる児童生徒数は増加傾向にある 義務教育段階の全児童生徒数 1019 万人 特 別 支 援 学 校 視覚障害 知的障害 病弱 身体虚弱 聴覚障
... ・早期支援コーディネーター 約１４０人 ・合理的配慮協力員 約３５０人 ・外部専門家（理学療法士、作業療法士、言語聴覚士等） 約４３０人 ・看護師 約１，４６０人 ・体制整備補助 約３５０地域 ◆インクルーシブ教育システム推進センターの設置 ...
23
特別支援教育関係資料
... 高機能自閉症の定義 ＜High-Functioning Autism＞ （平成15年3月の「今後の特別支援教育の在り方について(最終報告)」参考資料より抜粋） 高機能自閉症とは、３歳位までに現れ、①他人との社会的関係の形成の困難さ、②言葉の発達の遅れ、③興味や関心 が狭く特定のものにこだわることを特徴とする行動の障害である自閉症のうち、知的発達の遅れを伴わないものをいう。 ...
23
特別支援教育における ICT 教育に関する調査 のまとめ 奈良教育大学特別支援教育研究センター (2014 年 4 月 ) 1 / 24
... そのような現状を加味したうえで、今回の調査においては、特別支援教育に 的を絞って、より具体的な整備状況、活用状況、そして ICT を生かしていくた めに、現状の中で現場教員がどのような工夫を行っているか、さらにどのよう なことを課題としてとらえているかについて把握するため、より詳細な調査を 行った。すなわち、ICT 機器については、デスクトップ/ノート型パソコンや電 ...
24
障害児教育論における特別支援教育コーディネーターによる関係機関との連携のあり方に関する一考察
... 本事例は、膠原病と不登校という症状があり、夢と 希望を持てる生活にするにはそれらとどう向き合うか という課題があった。その際、個性の範囲内の性格と みるか、発達障害の特性とみるかにより、支援内容や 方法が異なってくる。従って、発達障害が疑われる場 合は専門機関に繋ぎ連携するのが特別支援教育コー ディネーターの役割である。診断を受け支援を行った ...
7
Ⅱ. 行政説明 ( 文部科学省 ) 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長の 井上惠嗣氏より, 特別支援教育行政の現状と課題 と題して, 特別支援教育の現状, 障害者の権利に関 する条約への対応, 平成 27 年度特別支援教育関係予 算等の三点について行政説明がなされた 特別支援教育の現状では,
... 平成26年度国立特別支援教育総合研究所セミナー報告 松見和樹・牧野泰美・小林倫代 （教育研修・事業部） 要旨：平成 26 年度国立特別支援教育総合研究所セミナーが，平成 27 年１月 29 日（木）～１月 30 日（金） ...
7
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所 National Institute of Special Needs Education 資料 3-4 特別支援教育における ICT 活用についての情報提供ー現状及び NISE の活動を踏まえてー 平成 30 年 1 月 11 日 ( 木 ) 於 : 第 3
... このため，教育職員免許法附則第１６項の廃止も見据え，平成３２年度までの間に，おおむね全ての 特別支援学校の教員が免許状を所持することを目指し，国が必要な支援を行うことが適当である。集中 的に所持率の向上を図るためには，都道府県教育委員会等，学校設置者における 特別支援学校の教員 ...
22
資料 4 神奈川県の特別支援教育の現状と課題 1 小 中学校 ⑴ インクルーシブ教育の推進について ( みんなの教室モデル事業 ) ⑵ 特別支援学級の設置状況 ⑶ 特別支援学級の状況 ⑷ 通級による指導の状況 ⑸ 教育相談件数 ⑹ 医療的ケアについて 2 高等学校 ⑴ インクルーシブ教育の推進につい
... 知的障害がある生徒が、平成 29 年度には 31 名、平成 30 年度には 41 名が入学。 高校改革Ⅱ期計画では、県内すべての地域から生徒が入学できるようパイロッ ト校３校に加えて 10 数校を指定する予定。 チーム・ティーチング、小集団による指導、個別指導といった多様な形態により 指導し、すべての生徒ができるだけ同じ場で共に学び、共に育つインクルーシブ 教育の実践に取り組んでいる。 ...
12
目 次 Ⅰ 教員補助員配置事業 の概要 P1~2 Ⅱ 特別支援教育 の視点での支援 P3~6 Ⅲ 特別支援教育 に関する活用事例 P7~10 Ⅳ 生徒指導 の視点での支援 P11~12 Ⅴ 生徒指導 に関する活用上の留意点 P12 Ⅵ 教育相談 の視点での支援 P13~14 Ⅶ 教育相談 に関する活
... さわやか相談室等で過ごす児童生徒の多くは、学習に不安をもっています。一人ひとり 異なった学習課題を抱えていますので、一人ひとりに適切な支援が大切です。学習の遅れ がない児童生徒に対しては、授業で活用しているプリント等に取り組み、スムーズに学級 復帰につなげられるような支援が必要です。学習の遅れが見られる児童生徒に対しては、 ...
20
いわき地区の特別支援教育に関する相談室のご案内 いわきサポートブック | いわき市役所
... ℡０２４６−２４−２５０１（連絡先 教頭） いわき養護学校 かぜくも相談室 学習面で困難がある、コミュニケー ションや対人関係がうまくとれないなど、 発達に遅れがあるお子さんへの支援を 行っています。 ...
1
14 pp 聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する検討 藤嶋桃子 ( 愛知教育大学大学院特別支援教育科学専攻 ) 岩田吉生 ( 愛知教育大学特別支援教育講座 ) 要約聴覚障害者のアイデンティティ形成に関する研究は, 我が国でも多く行われてきた これまでの研究より, 聴覚障
... ると考えるし，島根・井上（2010）が報告したように， 教育歴やコミュニケーション手段によっても聴覚障害 者のアイデンティティの形成は違いがあることが考え られるからである。以上より，今後は難聴アイデンテ ィティの形成過程やこれに関連する要因について海外 の研究を交えながら検討していきたいと考えている。 ...
6
特別支援教育に携わる教員を養成する大学院カリキュラムに関する研究 : 現行大学院ならびに現在計画中の一年制修士課程特別支援教育コーディネーター専修におけるカリキュラム編成にむけて-香川大学学術情報リポジトリ
... 質問：下記の研修内容について，特別支援教育コーディネーターにとって必要と思われる 程度についてお答えください。短期の研修ではなく大学院等における長期研修で必要と思 われる程度について，該当するアルファベットをマルで囲づてください。（四肢選択課題） 特に必要:A 必要:B どちらかというと必要:C 必要ではない:D 無回答:E[r] ...
10
特別支援教育就学奨励費支給に関する事務 基礎項目評価書 マイナンバーについて 観音寺市ホームページ
... 個人 プ イバシ 等 権利利益 保護 宣言 観音寺市教育委員会 特 支援教育就学奨励費支給事務 け 特定 個人情報ファイ 扱い あた 特定個人情報ファイ 扱い 個 人 プ イバシ 等 権利 利益 影響 及ぼ いこ 認識 特 定個人情報 漏えいそ 他 事態 発生させ スク 最大限軽減させ た 適 措置 講 個人 プ イバシ 等 権利 利益 保護 ...
4
資料 2 ~ 特別支援教育及び教育を支える環境整備に関する参考事例集 ~ 1. 特別支援教育 (1) インクルーシブ教育の推進 参考事例国の特別支援教育の推進に係る審議の動向 共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進 ( 中央教育審議会初等中等教育分科会報告 平
... 【参考事例 鹿児島県立鹿児島高等特別支援学校（県立高校敷地内併設）】 ○ 鹿児島県教育委員会では、障害の程度が比較的軽い知的障害のある生徒の後期中 等教育の充実を図るとともに、可能な限り社会自立を促していくことから、特に職 業教育を中心とした教育を行う高等部のみを置く特別支援学校として、平成 24 年 4 ...
8