熊本県立大学文学部日本語教育課程について
熊本県立大学文学部日本語教育課程について
... 「日本語を客観的に見る力を養う」と「プロ意識の養成」 現在、私の掲げているモットーは「日本語を客観的に見る力を養う」と「プロ意識 の養成」です。日本語教師となって授業を行うための知識は膨大で、すべてを伝える ことは不可能です。第一、これだけ覚えれば授業ができるようになる、といった知識 の集合というのは存在しません。何であれ、勉強すればするほど、また、教えれば教 えるほど[r] ...
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韓国の中等教育段階における日本語教育の意味 ( 澤邉裕子 ) 筆者はそうした今だからこそ 中等教育機関の日本語教育を支えてきた あるいは現在も日本語教育という営みに関わっている日本語教師たちの経験に注目し 教師たちが日本語を学び 教えるという営みにどのような意味づけを行ってきたのかについて知る必要が
... 会社員をしながら夜間大学に通い、日本への留学も夢見ていたが既に家族がいたために教師 として就職することにした。教師を志望したのは、平等な社会だと考えられていたこと、そし て若い世代に日本を伝えたいと思ったからであった。1984年に実業系の私立女子高校の日本 語教師として採用された。この高校は特に学力レベルの高い生徒たちが集まってくる学校だっ ...
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1950 年代前半の高校教育課程の再編過程について [ PDF
... されていたのか。この点について、全国的な経済団体の中 でも、労働問題を専門とし、教育政策に最も敏感であった といわれる、日経連について検討する。日経連は 1951 年～ 52 年に数回教育提言を行っているが、日経連の週刊誌『日 経連タイムス』において、日経連が文部省に申し入れをし ていることが分かる最初の記事は、1950 年 1 月 12 日『日 経連タイムス第 83 ...
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ぎんなん 特別号 東京大学大学院人文社会系研究科 文学部 国際交流室日本語教室
... 27 めんが実演販売されていた 32 という記録がある。そうめんも支那そばもこねた小麦粉を細 く引き延ばして作られる「手延べ麺」という点で共通しており、そうめんの製作経験を生 かし、機械を使って 33 支那そばを大量に生産することは決して難しいことではなかっただ ろう。また、上に述べたように、江戸中期以降には、うどんも町の食べ物屋にも出るほど 手軽な庶民食となっていた。従って、明治時代には、庶民に麺受け入れの素地はあったと ...
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Faculty of Education < 学部 課程の教育目的 > 学部は, 教育と関わる職業人の養成を目的とし, 学校教育教員養成課程では, 人間と教育, 科学や芸術に関する専門的知識と教育実践力を備えた教育に関わる人材を養成し, 総合教育課程では, 文化と環境についての幅広い知識を備え, そ
... 経済で「世界」を読み解く。 ～経済学的な視点から社会を分析し、未来を切り開く力を養います。～ 経済について理解を深めることは、ビジネスに強くなるだけではなく、社会の全体像への理解を深めることにつながっ ています。和歌山大学経済学部では、経済学科、ビジネスマネジメント学科、市場環境学科という 3 つの学科を設け、 さまざまな角度から現代社会の課題にアプローチします。社会のあらゆる分野で活用することができる知識とスキル、 ...
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求められる日本語教育人材と文学部日本語教師養成課程について
... 「文学部日本語教師養成課程」の開設 そして、文学部は、表 lに基づき、 1988 年に、副専攻課程として「日本 語教育 課程」を設置した。当時のカリキュラムが表 2 「文学部日本語教育課程」 である。 課程設置当初は、開設単位 3 2 単位のうちの「 4 日本語の教授に関 する 知識・能力」 14 単位は、取得しても卒業要件とはならなかった。.[r] ...
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目次 1. はじめに 1 2. 外国人の受入れ施策等の状況について 1 3. 地域における日本語教育の現状と課題 地域における日本語教育の全体的な状況 地方公共団体における日本語教育の状況 3 [ 市区町村 ] 3 [ 都道府県 ] 国における日本語教育施策の状況
... ・ 日本語支援ボランティア養成講座の開催や日本語教室へのアドバイザー派遣に当たって，日本 語教育の専門機関である（有）トヤマ・ヤポニカがコーディネーターとして機能している。 トヤマ・ヤポニカでは，これまでに日本語教育の専門機関として蓄積してきたノウハウや，県 ...
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岡山大学大学院社会文化科学研究科の教育における 3 つの方針 ( ポリシー ) 岡山大学大学院社会文化科学研究科は, 文学部, 法学部, 経済学部の3つの学部を基盤とし博士前期課程と博士後期課程から構成される学際型 融合型の大学院です 博士前期課程には, 国際社会専攻, 日本 アジア文化専攻, 人間
... （１）入学者受け入れの方針（アドミッションポリシー） 博士前期課程においては，最先端の研究に裏づけられた教育を施すほか，多様な分野に関わる複合 的・学際的な研究を通して，広く文学・法学・経済学の各分野に通じた高度な知識・能力と技術・判 断力を身につけた研究者や専門人の育成をめざすとともに，深い教養と国際的な感覚を身につけ，ま た物事を多角的に観察・洞察し，柔軟に社会の変化に対応できる能力の向上を図っています。 ...
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目次 1. はじめに ~ 日本語教育小委員会における審議の経緯について ~ 1 2. 地域における日本語教育の実施体制について 外国人の受入れ施策等の状況について 地域における日本語教育の現状と課題 地域における日本語教育の全体的な状況 地方公
... ・ 一方，地方公共団体が直接実施している日本語教室においては，指導者の９０％がボランティ アであるという実態があるが，日本語教室において「日本語を教える／学ぶ」こと以外にも，多 くの住民がボランティアとして日本語教室に関わるからこそ，日本語教室が外国人にとって地域 社会との接点になり，その地域で暮らしていく上で必要な情報や人とのつながりを得たりする場 ...
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海外における日本語教育 Japanese-Language Education Overseas 海外日本語教育の促進 国際交流基金が日本語教育事業を行うなかで その使命の重要な部分をなすのは日本語教育の基礎基盤をつくることです 日本語教育のノウハウの共有 教育機関の調査や情報交流の場の提供など 目
... Up 日本語教師支援 ［日本語国際センター］ ・学習者支援 ［関西国際センター］ 400名を超える海外の日本語教師の研修と 海外大学生の日本語および文化理解の機会を創出 ■40名の外交官・公務員が学んだ関西国際センターの活動 日本語教育支援のもうひとつの柱は「日本語学習者への ...
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明星大学大学院；人文学研究科教育学専攻（通信教育課程）
... 問題 Ｄ 学校教育法第 17 条では、保護者は、学齢段階にある子を小学校・中学校又は 特別支援学校の小・中学部に就学させる義務を負うことを規定しているが、今 日、不登校の児童生徒が約 12 万人を数える中で、フリー・スクールなど学校以 外の教育機関での学習活動を義務教育の履行とみなす新法の制定の動きが高ま っている。このように保護者の「就学義務」の代わりに「教育義務」を認める ...
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3 文化庁日本語教育大会 文化庁国語課 (S51~) H24 政府予算案 1.6 百万円 H23 予算額 1.6 百万円 日本語教育の水準向上と日本語教育の推進を図るため, 日本語教育に係る研究協議を行う 文化庁日本語教育大会 を毎年開催 4 都道府県 政令指定都市等日本語教育担当者研修 文化庁国語
... ＜審議会等における検討＞ ① 高等教育機関に進学・在籍する外国人学生の日本語教育に関する検討会議 事業仕分けにおいて廃止とされた，法務省が行う在留資格「留学」を取得できる日本語教育機 関の告示に際して，（財）日本語教育振興協会の審査・証明結果を参考とすることができるとい ...
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学士課程教育をいかにデザインするか
... 日本でも「内部質保証」整備は継続的課題 「教育の内部質保証システム構築に関するガイドライン （案）」 （大学評価・学位授与機構 2013） 内部質保証システム＝「高等教育機関が、自らの責任で自学 の諸活動について点検・評価を行い、その結果をもとに改革・ 改善に努め、これによって、その質を自ら保証する」ための学 内の方針・手続き・体制等の仕組み ...
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114 理念 日本語教育 批判 価値 創造 挑戦広瀬和佳子 2 OPI,JSL,3 日本語能力試験 分類 続 第 2 章, 第 3 章,1960 年代 2000 年代 日本語教育学会誌 日本語教育 掲載 論文 内容分析 通, 日本語教育 評価研究 実践研究 歴史的変遷 明 教育評価 1980 年代
... 3．対立軸は何か ― 「教育観不在」 批判の課題 しかし，こうした本書独自の観点は，一方で課 題にもつながる。先行研究に対する教育観不在と いう批判は，問題の所在を日本語教育研究がどう あるべきかという研究観の対立にすり替えてし まう恐れがある。「実践研究」の議論にはそのよ うな対立軸を示すことも必要となるが，より重 要なのは個々の実践者がどのような教育目標のも ...
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日本語日本文学研究の未来(大学院博士後期課程開設記念シンポジウム）
... O 鈴 木 私は高校で一一一一年ぐらい、非常勤で教えたことがあります。そういうところで国語の授業をやっていると、特に 現代文のときによく起こることですけれども、答案を返すときに、これはほかの考え方があるのではないのかということ で、そこのところをどう理解すべきなのかというところが、 いざ試験を前にしたときに、鮮明に教えている側と教えられ ている側とが対立することが起こる[r] ...
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第10回祥明大學校・熊本県立大学学術フォーラム開催報告 底流としての異文化:その発現と発掘
... るさまざまな文化を受容した。そして、早くからそれらの国々に倣い、あるい は独自に、漢字文化への応用を加えてきた。日本列島は、おおむね縄文文化を 基底にもつが、有史以降、そうして大陸、半島の先進的な文化を、漢語・漢字 とともに断続的に受け入れ、それらを消化吸収しかっ融合し、多様化させてき たのである。そうした中で、国風文化、院政期文化、鎌倉文化、室町文化など、 日本 の特[r] ...
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若年者の味覚感度の現状と食生活との関連 平成 28 年 (2016 年 ) 熊本県立大学大学院 環境共生学研究科 博士後期課程 川上育代
... 122 項目 カテゴリー 食事を楽しんでいますか？ 楽しんでいる 楽しんでいない どちらともいえない 食事をするとき一人ですることはありますか？ いつも1人 ときどきある ほとんどない 食事は味わって食べていますか？ はい いいえ どちらともいえない あなたはどのくらいの頻度で 食事作り（調理）をしますか？ ほとんど毎日作る ときどき作る ほとんど作らない 普段の食事[r] ...
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（資料1）日本語指導が必要な児童生徒に対する「特別の教育課程」の在り方等について
... ①日本語指導が特別の教育課程として編成されるためには、標準的な授業時数設定を学校現場が求めていること ②日本語指導が必要な児童生徒に対する日本語の指導方法が多様であり、したがって指導時間も多様であること ③児童生徒が通常の授業（教育課程）に適応できる日本語のレベルに達する期間の個人差が大きいこと ...
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図書館古文書ライブラリー Part1 ：PDFファイル 公立大学法人熊本県立大学
... なお、外国地名の漢字表記は古来から 中国で使用するものを流用することが多 いのですが、本図には日本独自のものが 見られます。例えば、アフリカは「亜弗利加」とありますが、二音節目は中国の地図では「非」 または「斐」を用いるのが普通です。日本語ではこの二種類の漢字で「フ」を表わすことが難し いため、「弗」による表記が工夫されたものと見られます。 （解説：文学部助教授 米谷隆史） ...
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第６回祥明大學校・熊本県立大学学術フォーラムの報告
... ・平成23年度 第４回学術フォーラム「韓国と日本、そしてこれから」（本学開催） ・平成24年度 第５回学術フォーラム「東西の言語と思想」（祥明大學校開催） 特に第４回フォーラムは本学三学部総力を上げての合同シンポジウムとして開催 し、その盛会振りは未だに記憶に新しく、本学部はその一翼を担った形となってい る。また私感ではあるが、この時の祥明大學校の李性範助教授による報告「文学、 ...
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