深い理解に基づいた思考・考え
し, 定期的に評価することで 自己の考え を自覚する場面を意図的に設定している 本教材の学習においては, 様々な情報の中から必要な情報を取り出し, 整理 分析し, それに基づいた自分の考えを表現する活動を通して, 自己の考えの深まりや広がり を実感させることによって, 課題改善につなげたいと考えてい
... 本教材では，「Ｃ 読むこと」の「イ 文章の論理の展開の仕方，場面や登場人物の設定の仕方を とらえ，内容の理解に役立てること」と，「エ 文章を読んで人間，社会，自然などについて，自分 の意見をもつこと」をおさえて指導する。本教材は「物語」という言葉を思考の軸に置いて論理展開 を捉えることを通して，人間や社会に対する自分の考えを広げたり，深めたりすることができる教材 ...
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プログラミング行動中の思考分析に基づいた初学者支援システムの提案
... 解消できると考える．これにより，指導者はより解決 に時間のかかるつまずきをしている学習者の支援に 専念することができる．学習者の視点から考えると， 常にシステムが支援を行なってくれているので支援 を受けたい時に受けることができる．また，対話によ るアドバイスやヒントの提示は直接答えを教えられ るよりも学習者の自立的な学習を促すことができる． ...
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基本的な考え方 人事管理の基本理念 人間尊重 の基本理念を柱に 3 つの原則に基づいた人事管理を徹底 Honda は 人間は本来 夢や希望を抱いてその実現の ために思考し 創造する自由で個性的な存在である と考え ています こうした人間が集い 自立した個性を尊重し合 い 平等な関係に立ち 信頼し 持
... 具体的には、従来、各地域の拠点は日本人が中心となっ てマネジメントしてきましたが、現在は、地域のことを最も よく知るローカルアソシエイト（従業員）がマネジメントする 体制にシフトしています。また、グローバル機能には、ロー カル／グローバルオペレーションを体得した従業員を配置 することで、人材の多様化・多国籍化（ローカル化）を進め、 ...
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児童の実態に応じた取り組みであり, 学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い (4) これまでの研究の経過から本校は平成 23 年度から, 算数科を研究領域とした研究に取り組み, 子どもの主体的な学びと算数的活動を重視した学び合いを通して, わかる できる 喜びを味わう子どもの育成に取り組んできた
... 児童の実態に応じた取り組みであり，学ぶ意欲や思考力を高める上からも意義深い。 （４）これまでの研究の経過から 本校は平成２３年度から，算数科を研究領域とした研究に取り組み，子どもの主体的な学びと算数的 活動を重視した学び合いを通して， 「わかる」 「できる」喜びを味わう子どもの育成に取り組んできた。 ...
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高校数学の幾何分野に焦点をあてた教材開発 : 数学的思考と創造的思考に着目して (Real World から Math World へ)
... そして、日頃の生徒の学習活動を見る中で、 論理的思考力を養うのに最適とされる幾何分野 を苦手とする傾向があるように感じる。 これは、 小学校では身近なものを抽象化した正方形や三 角形などの基本的性質を、紙を折るなどの作業 を通して直感的に認識することが中心であり、 中学校では空間図形が入り、さらに論証へと進 み、高校では代数幾何や解析幾何などの計算が ...
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(a) T 型人間 幅広い教養 深い専門性 様々に結びついた世界の関係性の理解 様々な視点から見て世界と結びついた深い専門 (b) ミクロとマクロが縦横無尽に結びついた 型人間 Fig. 1 T 型人間と 型人間 拙著の記述を参照して,T 型人間と 型人間の違いについて述べたい. T 型人間とは,T
... 4. 具体的に，どんな教育をすればいいのか？――逆転の発 想と超越の発想を ! システムデザイン・マネジメント研究科で教育している内 容は多岐にわたる．教える手法を図に示したのが Fig. 2 であ る．Fig. 2 より明らかなように，教育する手法は，システム 工学，情報工学，生産工学，プロジェクトマネジメント，シ ...
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唱したのはシェルドンなので 奉仕理念を正しく理解するためにはシェルドンの考え方を知る必要があると考えたからです シェルドンの奉仕理念は宗教でも倫理でもなく 修正資本主義に酷似した企業経営理論に基づいた純粋な経営学です ケインズによって修正資本主義が日の目を浴びたのは 世界大恐慌後の 1935 年です
... い環境をもたらす資本の活動などを規制したり、従業員の福利 厚生を図ったりして、これらの矛盾を和らげていこうという考 え方です。 この考え方を発表したのがジョン・ケインズであり、1935 年に発行された著書の中で、資本主義のもたらす貧困、失業、 恐慌などの社会矛盾や害悪は、資本主義制度そのものを変えな くても、ニューディール政策やマクロ政策の展開、政府による ...
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3 単元と指導計画 (1) 単元名宮沢賢治の夢イーハトーヴ図書館を作ろう やまなし (2) 単元の目標叙述に基づいて 主題を捉え 情景などの優れた表現に着目して読んでいる (3) 単元の評価規準 国語への関心 意欲 態度 読む能力 言語についての知識 理解 技能 目的に応じた読書を通して 考えを広げ
... (2) 児童の実態 児童は、これまでに物語文「カレーライス」を通して、会話文や行動描写から登場人物の心情を 表す表現に着目して読み、感想をまとめることを学習してきた。そこで、叙述を根拠とし、登場人 物の気持ちを考えることができるようになってきた。また、 「森へ」では、お気に入りの本について ...
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驚くべき秋山鉄工 : 変人社長の理念と行動にこめられた深い知恵が世界を救う
... 本だ。キレイな環境でこそ、人間は気持ちよく仕事ができるから、まず清掃がよい仕事をするため には欠かせない。清潔は、食品業に限らず、すべてに通じる心得である。整理整頓ができなければ、 必要なものをすぐに取り出せない、探せない。職場のルールを守らなければ、現場が混乱するだけ だ。いわば５Sはよい仕事をするための根本であり、これが出来ていない企業は、どんな先進テクノ ...
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実践的スキル 表現 : 多様な 々のなかで らの考えを表現 発信する 本語の思考 発想 説得 を鍛えた上で グローバルな対応ができる語学 を培い 世界の歴史と現状についての正確な 識を につける ことばの 異 化理解の 提案や企画を説得 のあるものにするために 論理性に裏打ちされた魅 的な 章術 語
... ⽇本⽂化を発表する⽅法を学ぶ授業としては、「プレゼミＡ・Ｂ」、「ゼミＡ・Ｂ」を設置しています。単に知識を⽿から聞くだけではなく、プレゼンテーションの なかで⽇本⽂化を紹介するスキルを養います。 関⼼・態度・⼈格 :他者と⾃⼰を理解し、⾃発的に踏み出す⼒ ...
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「理解」をうながすためのやりくり : 教えて考えさせる授業実践から
... Mikiko m orita （Tottori University Junior High School）： The management to promote student's “understanding” in classes of science education — From the class practice “Stimulating student's thinking after teaching” 要旨 — ...
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上させます 大きな筋肉を使ったり 手先の巧緻性を使ったりするプログラムは 子どもの思考の発達を促します この時期の子どもにとって 目的を持った随意筋の運動 と思考とは結びついているのです 子どもに興味を持たせるためには 子どもの発達段階を理解し 多くの引き出しの中から子どもたちに合ったものを提供する
... 過度に厳しくなってしまうことがあります。先日年少、年中児対象の実験ビデオを見まし た。母と子が一緒に大工ごっこをして遊んでいて、お母様が間違えて指をかなづちで打っ てしまい（振りをする） 、痛がるのです。女の子は一様にお母さんのことを心配し、撫でて あげたり、慰めてあげたり、中には泣いてしまう子もいました。ところが男の子は、お母 ...
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博士論文 考え続ける義務感と反復思考の役割に注目した 診断横断的なメタ認知モデルの構築 ( 要約 ) 平成 30 年 3 月 広島大学大学院総合科学研究科 向井秀文
... な問題解決スタイルと関連することが明らかとなった。これらの結果から，ポジティブ信 念には適応的な側面が混在していることによって，様々な心理的症状に対する予測力が弱 くなった可能性が示唆された。 二つの条件下でポジティブ信念が適応的な問題解決スタイルと関連する理由に関して は，タイプ 1 の心配といった，誰もが有するレベルの心配の予測にとどまっている可能性 ...
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実践的スキル 表現 : 多様な 々のなかで らの考えを表現 発信する 本語の思考 発想 説得 を鍛えた上で グローバルな対応ができる語学 を培い 世界の歴史と現状についての正確な 識を につける ことばの 異 化理解の 提案や企画を説得 のあるものにするために 論理性に裏打ちされた魅 的な 章術 語
... ⽇本⽂化を発表する⽅法を学ぶ授業としては、「プレゼミＡ・Ｂ」、「ゼミＡ・Ｂ」を設置しています。単に知識を⽿から聞くだけではなく、プレゼンテーションの なかで⽇本⽂化を紹介するスキルを養います。 関⼼・態度・⼈格 :他者と⾃⼰を理解し、⾃発的に踏み出す⼒ ...
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良心に基づいて命令を拒否する兵士たち : ドイツ連邦軍における「共に考えてなす服従」の理念と実践
... ISAF に非戦闘員として派遣されていた。ところが、 4 月16日に彼女は衛生兵であることを示す赤十字の腕章を外して、カブール近 郊にある ISAF 駐屯地で働く地元の女性の警備の任務に就くよう命令された。 この命令に対して、彼女は国際人道法によれば、衛生兵は戦闘任務については ...
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4 単元の評価規準 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 与えられた話題に対し 聞いたり読んだりした 1 比較構文の用法を理解 て, ペアで協力して積極 こと, 学んだことや経 している 的に自分の意見や考えを 験したことに基づき
... 切に話すことや書くことができるようにし，あわせて論理的思考力や批判的思考力を養う」 (2) ことであ る。これらを踏まえ，単元を「習得」→「活用」の学習プロセスで構成し，学習内容の定着を目指す。 「習得」の過程で，表現を支える語句・発音・表現・文法事項等を学習し， 「活用」の過程で習得した ...
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「蒸す」調理を理解し生活に生かせる思考を育むやりくり授業
... このような生徒が「蒸す」調理の特徴を 理解するためには，体験的に理解する段階が必 要であると考え，調理実験（１）として，にんじんを 「蒸す」「煮る」「焼く」の３つの方法で加熱し，味や 食感の変化を比較させた。「探究的な学びの段階」 では，調理実験（２）として多くの食材を蒸し，「蒸 す」調理に適する食材を見つける活動を行った。 ...
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以上, 歴史的事象の知識 理解 の段階を基礎とした (1)~(3) の力を踏まえて, 本研究では, 授業ワークシートの工夫や効果的な資料の提示, 個 から グループ を意識した話し合い活動の工夫を通して, 生徒の 歴史的思考力 の育成を目指す世界史授業のあり方について考えた 図 1. 歴史的思考力
... 図 9 の生徒 A による「〝なぜ〟が分かっ て」という学習感想での記述や，授業中に生 徒から出た「なぜ香辛料を求めたのか，そし てヨーロッパの経済・文化・宗教・科学の視 点でなぜ大航海時代は成り立ったのかがよく 分かる授業だった」といったつぶやきから， 適切に学習課題を設定したことで，生徒が学 ...
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相互理解 寛容 中学年 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに 相手のことを理解し 自分と異なる意見も大切にすること 高学年 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに 謙虚な心をもち 広い心で自分と異なる意見や立場を尊重すること 広がりと深まりのある人間関係を築くために 自分の考えを相手に伝えて相互理
... 本学級では、他教科や生活において、様々な相手と関わるような活動を多く取り入れてき た。そのため、新しい学級にも慣れ、今まであまり関わることのなかった相手とも、友達関係 を広げてきている。そのことは、休み時間で男女混じって遊ぶことが増えた姿や、学期や行事 での振り返りで「新しいクラスで不安だったけれど、新しい友達と出会って楽しくなった」な ...
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なぜ感性教育は学生に深い自己理解をもたらすのか
... この事例の母子関係の特徴を捉えて発表した時、彼女はとても自信があった といいます。語られた内容は彼女の気づきからもわかるように、子どもの行動 特徴を的確に捉えてはいますが、それは「個をみる」という視点から捉えたも のです。そこで私は彼女のタイトル「指しゃぶりによる分離不安の解消」のみ ...
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