深い教養と実践的な知識
経済学部のカリキュラム 経済学部の目的 特徴 経済学部は 外国語の能力 ならびに豊かな歴史観 自然観 および倫理観を中核とする教養に基礎付けられた専門知識を修得した 国際的視野を有する優れた社会人の育成や 地域社会や国際社会に貢献できる実践的な人材の育成を目的としています 英語をはじめとする外国語運
... 基礎科目としての「会計学 a ･ b 」は配置されていません。 （注） 経営学科では、 「会計学 a ･ b 」に替わる科目として、学科専門科目群に「会計学原理 a ･ b 」が配置されているため、学科 経済学部は、外国語の能力、ならびに豊かな歴史観、自然観、および倫理観を中核とする教養に基 ...
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(3) 専門職大学院教育の充実 1 英語教育実践領域 英語が使える日本人 を育成できる英語教員を養成するため 日本における英語教授法 外国語としての英語教授法と学習教材 などの科目を通じて 教育実習を重視した実践的な教育及びリカレント教育 ( 7) を実施する 2 日本語教育実践領域高度な専門知識と
... スーパーグローバルハイ スクール 高等学校等におけるグローバル・リーダー育成に資する教育 を通して、生徒の社会課題に対する関心と深い教養、コミュ ニケーション能力、問題解決力等の国際的素養を身に付け、 将来、国際的に活躍できるグローバル・リーダーの育成を図 ることを目的とした文部科学省の事業。秋田県では、平成２ ...
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グローバルコミュニケーション学科カリキュラムポリシー多文化社会において必要とされるグローバルな教養と知識を持ち そうした社会で求められる資質を持つ人材育成のためのカリキュラムと 異文化の人々とのコミュニケーションの手段としての高度な言語運用能力を身につけるためのカリキュラムを用意しています 具体的に
... 知識・専門性 :学びの基礎力を基盤とした専門能力 自ら教養・基礎学力を修得し、自立的・主体的に学ぶことができる【教養・基礎学力】 英文学、アメリカ研究、応用言語学、社会言語学、異文化コミュニケーション学などの知見を理解し、そこから見えてくる問題点を分析できる【専門能力】 ...
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5. 政治経済学部 ( 政治行政学科 経済経営学科 ) (1) 学部学科の特色政治経済学部は 政治 経済の各分野を広く俯瞰し 各分野における豊かな専門的知識 理論に裏打ちされた実学的 実践的視点を育成する ことを教育の目標としており 政治 経済の各分野を広く見渡す視点 そして 実践につながる知識理論
... ５．政治経済学部（政治行政学科・経済経営学科） (1) 学部学科の特色 政治経済学部は、 「政治、経済の各分野を広く俯瞰し、各分野における豊かな専門的知識・ 理論に裏打ちされた実学的・実践的視点を育成する」ことを教育の目標としており、政治、 ...
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教養教育実践を通した主体的・自立的学習者の育成と評価 : 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成
... 共有し深めることを意識し，すべての授業回でアクティブラーニングの要素を含むよう設計し，最終 的には学生が学生の前でプレゼンテーションを行うという課題を仕組んだ。さらにプレゼンテーショ ンには，聞く側の学生の主体性を引き出す何らかの仕組みを組み込むことを条件とした課題であった ため，ハードルはかなり高かったといえる。そして，そのプレゼンテーション終了後に得られた感想 ...
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近代中国におけるエリートの養成教育に関する考察 : 伝統的学問教養と近代の学問知識との融合及びその位置づけを中心に
... 52 と述べていた。梁はさらに孔子の「知仁勇三者、天下之達徳也」ということばを引用し て、 一国の人材はこうした人格の養成から始めなければならないと主張していた。 さらに、 彼は科学的知識と伝統的教養との関係について、 「科学はただ知識を求めるときだけ応用す ...
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対話による知識の共同構築過程における「深い学び」の形成的評価－「特別活動論」の授業で見られた学生同士の学びあい－
... して評価基準が書かれた配点表のことを意味する。従来型のルーブリックは個人の学習活動の評価ツール とされ、総括的な評価または個人別評価となりがちであり、観点別評価の方法として用いられることが多 かった。このような方法では、集団による協働的な学習過程を評価して、日々の授業改善に生かすことが ...
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主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... 理し統合し，現代社会の課題解決にアプローチするこ とが求められている。その学習の中で，知識や技能が 結果として無理なく習得できると考えている。ただ， ここでいくつかの検討課題が残る。一つは，4 つの概 念枠（道具）がはたして，現代社会の課題を取り扱う 際に，最も適合的なものなのかという問いである。言 ...
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小学校プログラミング教育の光と影―実践的な検討課題の導出―
... プログラミング教育の数々の授業実践が報告されている。主に新学習指導要 領に例示されている第 5 学年算数科（e.g.,齊藤・慶徳，2019；山守，2017）， 第 6 学年理科（e.g.,松田，2019；福山・佐藤・藤沢・上野，2019），総合的な 学習の時間（e.g.,中村，2018）の実践例が多い。また教科の知識・技能の習得 ...
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愛媛大学大学院 教育学研究科案内 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 特別支援教育専攻 2019 教科教育専攻学校臨床心理専攻 大学院教育学研究科で高度な学びを 最新の学習指導要領では 知識の理解の質を高め 資質 能力を育む 主体的 対話的で深い学び や 各学校におけるカリキュラム マネジメント
... くなることは、たとえ若手教員であっても、学級経営はもとより様々 な学校経営の一翼を担わなければならなくなる可能性が高まっている ということです。ですから、学部を卒業して直ちに教員になるという 進路もあるかと思いますが、ほんの少し回り道をして、大学院教育学 研究科に進学し、学部教育だけでは難しい、より高度な専門的・実践 ...
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ウェルビーイング木更津校 介護職員初任者研修通信コース 科目別シラバス 介護職員初任者研修における目標 評価の指針 (1) 介護職員初任者研修を通した到達目標 1. 基本的な介護を実践するために最低限必要な知識 技術を理解できる 2. 介護の実践については 正しい知識とアセスメント結果に基づく適切な
... （強い不安感、焦燥感を背景に、「訴え」の多さが全面に出る、うつ病性仮性認知症） ○誤嚥性肺炎 ○病状の小さな変化に気付く視点 ○高齢者は感染症にかかりやすい 展開例 ○視聴覚教材の活用等により、加齢や老化に伴う心身の変化や疾病の症状に対する気付きや 理解を促す。（必要に応じて、「８ 障害の理解」で取り扱う障害の概念や IC F 等の基本的な 考え方を参照し、理解を深めるよう促す。） ...
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216 中馬充子 東 和樹 森本利和 に提供するべき教養教育の本質は, 単なる知識量ではなく, 学生が自らの考え方を相対化し, 適確な 知の方向性 を見出す道標となることにあるものと思われる 21 世紀的な教養教育を考える上では, 市民性の涵養 も重要なキーワードとなっている 大学がそのためにできる
... 21世紀的な教養教育を考える上では，「市民性の涵養」も重要なキーワード となっている。大学がそのためにできることは，学生の好奇心を呼び起こし， 将来の知的活動のきっかけとなる経験を与えることである。筆者は大学保健体 育教育を担当する立場から何が提供できるか，授業効率を高め，リベラルアー ...
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「教養」を高める「する，みる，支える，知る，伝える」かかわりのある授業実践: 茨城大学機関リポジトリ
... これまで保健体育科の授業における「課題」は， 「今できる技でマット運動に挑戦しよう」や， 「で きる技を組み合わせて，演技しよう」といった活動を主としたものが多かった。しかし，本単元で はバスケットボールの本質に迫りながら，他者，他チーム，クラス全体が多様にかかわり合える「問 い」を生みだすことをねらった。「失点を最小限に抑えるには？」という課題に対して，マンツー ...
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英語をビジネスで活かすことのできる能力とグローバルな経済活動を展開している企業が求めている知識 能力を マネジメント, マーケティング, ファイナンス, アカウンティング の系で学び, 国際的なセンスを身につけた人材の養成を目的とする (2) 現代英語学科実践的な英語力を身につけたうえで, 専門的知
... ３ 前項各別表の適用に伴い，平成16年度に入学した者については，附表第9－3を，平成17年度に入学した 者については，附表第10－3を，平成18年度に入学した者については，附表第11－3を，平成19年度に入学 した者については，附表第12－2を，平成20年度に入学した者については，附表第13－1を追加し，附表第 3から附表第13－１までの当該年度に係る表に掲げる科目，単位数及び履修方法を適用する以外は，な ...
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「主体的･対話的で深い学び」の実現に向けて
... 新しい時代に必要となる資質･能力を踏まえた 教科･科目等の新設や目標･内容の見直し 何を学ぶか どのように学ぶか よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を共有し、 社会と連携･協働しながら、未来の創り手となるために必要な知識や力を育む ...
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知識・技能としての「教養」の位置づけと変遷：旧制大学予科を前身とする高校の教員の「語り」に着目した事例研究（PDF）
... 章では， 知識・技能としての「教養」の特質について，先行研究 をふまえて確認する． 「教養」ということばは，一般的な 文脈でも個別具体的な文脈でも用いられる語である．そ のため，本稿では，教育機関における教育の文脈のなか で語られてきた「教養」に着目し，その概念がどのよう ...
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生活援助従事者研修における目標 評価の指針 1 各科目の到達目標 評価 (1) 生活援助従事者研修を通した到達目標 1 基本的な生活援助中心型の介護を実践するために最低限必要な知識 技術を理解できる 2 介護の実践については 正しい知識とアセスメント結果に基づく適切な介護技術の適用が必要であることを
... ・研修課程全体（５９時間）の構成と各研修科目（９科目）相互の関連性の全体像をあ らかじめイメージできるようにし、学習内容を体系的に整理して知識を効率・効果的に 学習できるような素地の形成を促す。 ・視聴覚教材等を工夫するとともに、必要に応じて見学を組み合わせるなど、介護職が 働く現場や仕事の内容を、出来るかぎり具体的に理解させる。 ...
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(a) T 型人間 幅広い教養 深い専門性 様々に結びついた世界の関係性の理解 様々な視点から見て世界と結びついた深い専門 (b) ミクロとマクロが縦横無尽に結びついた 型人間 Fig. 1 T 型人間と 型人間 拙著の記述を参照して,T 型人間と 型人間の違いについて述べたい. T 型人間とは,T
... これに対し，これからは∇型人間を目指すべきではないだ ろうか．∇はヘブライ語でナブラと読み，弦楽器の竪琴とい う意味である．要するに，専門性と一般性が，Ｔとは違って， 強固にぎっしりとつながっている，という意味である．つま り，∇型人間とは，専門と世界のつながりを多様な意味で理 ...
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深い学び を考える 特集２ 2014 年頃から 次期学習指導要領や高大接続改革の て 主体的 対話的で深い学びの実現 という表現が登 議論の中で 初等中等教育における教育改善のキーワー 場した では 主体的 対話的で深い学び とはどのよ ドの一つとして アクティブ ラーニング 以下 AL うな学びな
... いでしょうか。この点については、授業研究などを通じ てさらに検討していきたいと考えています。 生徒は教員の姿を映し出す「鏡」 生徒の様子を見ながら授業の在り方を再考する また、今年度から教務主任になり校内研修などを行う ことも増えました。若手教員には、ペアワークやグルー プワークを取り入れた授業やICTの導入に関心を持つ教 員も多いのですが、それらは伝統的な授業のスキルがあ ...
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「総合的な探究の時間」における深い学びの動向
... キャリア意識の醸成などにつながると考えられる。研究開発を通して地域社会に貢献することが研究の 大きな意義となるし、身近なテーマでも科学的な視点に立った研究課題が設定可能であるという結論に なった。 さらに、各教科等を教科「探究」と関連させることで相乗効果を期待する。具体的には、①特別活動 ...
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