母語獲得と第二言語習得
第二言語が母語に与える影響
... 関しては、アメリカ人留学生やアメリカ人教員とは異なり、G1 と同じように直接断り表現も 選択されている。しかし、相手との距離の変化に応じて断り表現の丁寧度を使い分けるかど うかという点に関しては、G1 とは異なり、アメリカ人留学生やアメリカ人教員と同じように 相手との距離に応じた断り表現の丁寧度の使い分けは見られない。言い換えるならば、G2 ...
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日本第二言語習得学会第 18 回年次大会 The Japan Second Language Association The 18 th Annual Conference 2018 年 6 月 16 日 ( 土 ) 6 月 17 日 ( 日 ) 16th June 17th June 2018 学
... 上級レベルの日本人英語学習者の三単現のｓの発話から 小島さつき（東北大学） これまでの第二言語学習者の動詞の屈折形態素習得の研究から、その習得の困難さは、 上級レベルに達しても続くことが観察されている。本研究は、その困難さの原因を探る ことを目的としている。そこで、本研究では、Hawkins & Liszka (2003) による、動詞の ...
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第二言語としての日本語における漢語系形容動詞の習得研究 プロトタイプ理論の観点を中心に 毛 瑩 2014 年 3 月 0
... する際に、中国語以外の言語を母語とする日本語学習者より強く母語転移の影響を受ける とも推測された。具体的には、 「格助詞との共起」による品詞性の判断テストでは、日中同 形語で品詞性が一致している場合、中国語の正の転移で正答数の平均値が中国語以外の言 ...
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2D5-2 状況を分解する学習モデルによる言語の獲得と分類
... 一方，幼児の言語獲得に関して佐治らは，動詞の獲得にお いて中国語児と日本語児は異なる概念空間を形成していると指 摘している [佐治 08]．例えば中国語の場合は「体のどこでモノ を持っているか」に対する重み付けが年齢とともに増加するのに 対し，日本語の場合は，低年齢ほど「する」「やる」で表される軽 動詞の使用が多く，年齢が進むほど「持つ」や更に具体的な動 ...
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言語獲得研究と英語教育の接点
... C. 意味関数TOの項を斜格目的語に連結しなさい。 D. 意味関数HAVEの第二項を第二目的語に連結しなさい。 Pinker (1989) → →所有者効果 所有者効果 (possessor effect) (possessor effect) a. John threw a ball to Bob. a. John threw a ball to Bob. b. John ...
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連辞関係についての明示的知識が第二言語習得において果たす役割-香川大学学術情報リポジトリ
... インプット処理（input processing）は、インプットをインテイクに転換するために必要なプロセス である。これは２つの下位プロセスで構成されている。ひとつめが意味理解である。インプットがイ ンテイクに転換されるためには、インプットの伝える意味内容が十分に理解されていなければならな い。つまり、 形式と意味のつながり（form-meaning mapping）が学習者の脳内に作られなくてはならない。 ...
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語彙知識とそのテクスト理解との関係 : 中国語 韓国語を母語とする L2 学習者と日本語母語話者の比較研究 堀場裕紀江 要旨本研究では 中国語 (50 名 ) または韓国語 (20 名 ) を母語とする第二言語 (L2) 学習者と日本語母語話者 (40 名 ) を対象に 語彙知識とそのテクスト理解と
... 2002）による と１級で約2,000の漢字と約10,000の語、2級で約1,000の漢字と約6,000の語を知って いるとされている。語のレベル分けは、複数のコーパスにおける頻度と専門家の判断に 基づいて行われている。本研究のL2協力者はほとんどが2級に合格しており、これから1 ...
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JSL児童生徒の学習言語能力の獲得
... にしていることから充分に獲得できているものだと考えていた。そのため、現在の C の言語 能力に関する学校からの話により初めて現状を把握したようであった。 ペルーへ帰国して以来、日系学校に在籍している。物心ついたときから日本で生活していたた め、スペイン語は家庭内でのみ使用していたようである。まだペルーに帰国し、ペルーの学校に ...
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怒りの維持と他者への共感─言語化による新たな視点の獲得─ エモーション・スタディーズ
... 続いて，遠藤・湯川（2013c）では，意味づけの内 容についても検討を行ったところ，次の二点が示唆さ れた。第一に，“相手は疲れていた”，“相手にも都合 があった”というように，相手の立場から過去の出来 事を捉えるという“視点取得”が見出されている。こ れは，従来の知見からも認められているように，視点 取得が怒りを弱める働きがあることを示唆している。 ...
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第二言語コミュニケーションと情意要因「言語使用不安」と「積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度」についての考察
... 1． 2 外国語学習不安研究の動向 外国語学習に関わる情意的な側面である「第二言語学習不安」については、北米を中心に研 究が蓄積されており、言語習得にネガティブな影響を与えることが報告されている（MacIntyre, ...
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言語学論叢オンライン版第 9 号 ( 通号 35 号 2016) セブアノ語を母語とする日本語学習者の 母音知覚に関する予備的考察 丸島歩 要旨セブアノ語は固有語では 3 母音体系を有し フィリピンでタガログ語に次いで母語話者の多い言語である 本稿ではセブアノ語を母語とする日本語学習者を対象に 日本
... 語を母語とする学習者でも、同様の傾向が見られる可能性がある。フィリピン諸語を母語 とする学習者をより幅広く観察することで、より詳細な傾向が観察できると思われる。筆 者は本稿で用いたデータを得た際に、カンカナウイ語とイロカノ語を母語とする学習者 1 名のデータも採集している。この学習者はイ段・エ段間の誤りが多い傾向にあったが、詳 ...
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第 14 回大会 基調講演概要 第 14 回大会 基調講演概要 (2) カナダの言語状況について クロード ジェルマン西山教行訳 キーワード : 多文化主義 多数派言語と少数派言語 第二言語としてのフランス語 先住民の言語 移民の言語 要 旨 カナダは 10 の州と 3 つの準州から構成され 英語と
... キーワード：多文化主義、多数派言語と少数派言語、第二言語としてのフランス語、先 住民の言語、移民の言語 要 旨 カナダは 10 の州と 3 つの準州から構成され、英語とフランス語のバイリンガリズ ムの枠の中で多文化主義を公式の政策とするとの特徴を持っている。ケベック州で、 ...
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第二言語習熟度と日中漢字言語間ストループ効果の関係 [ PDF
... 結果 実験 1 実施時間内に達成できた各課題の正答数を指標と した。各課題において達成できた達成数から誤答数の 合計を引いたら正答数となった。そして，各条件のス トループ干渉率(SI)を算出した。そして，干渉率の結果 を用いて，3(日本語の程度：なし，初級，上級)×2(色漢 字：中国語漢字，日本語漢字)の 2 要因分散分析を行っ た。実験の結果では，3 つの群において中国語漢字課題 ...
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募集情報 第二言語としての日本語の習得研究 Acquisition of Japanese as a Second Language 投稿規定 本誌では, 以下の要領で論文を一般公募します 新たな視野からの日本語習得研究の発表の場として, 是非ご投稿ください 1. 投稿資格 資格は問わない ( 第二
... 〔E-mail アドレス〕につきましては，当該論文の問い合わせ先として掲載いたします。 本誌にアドレス掲載不可の場合には，記入なさらないでください。 なお，次号第 24 号でご紹介するのは，2021 年 9 月末日までに学位が授与された方の論文です。 この時点で取得予定のものは該当しませんのでご了解ください。 ...
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滝野委員 高齢の難聴者が手話を覚えるときは 手話の獲得と言うのか 習得と言うのか 加齢に伴う難聴により手話を覚えるという場合は 難聴になる前に使用していた日本語等の言語があるかと思うので 日本語を獲得したあと 第二言語として手話を習得するという理解になるかと思う 近藤委員 からの説明にもあったが 習
... ２～３時間程度の講習を考えており、実施内容については委託する法人と相談しながら 考えていきたい。様々な聴覚障害者の生活上の困難さや必要な配慮の講習、さらに簡単な手 話の研修も行いたい。時間の都合上、挨拶や自己紹介など入口の講座として簡単な内容を想 定している。聞こえのサポーター養成講座を実施する講師の養成を委託事業の中で進め、養 成した講師を学校や警察署、職場単位で派遣し、聞こえのサポーターとして認証していく。 ...
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第二言語習得を加速させる流暢さのトレーニング
... 2.1 流暢さのトレーニングのねらい 流暢さのトレーニングの特徴は，言語を大量に再 生産することによって言語の定着を図る点にある。 例えば新しい単語を覚えても，そのままだとその単 語は時間の経過とともに薄れていってしまう。ある 語が定着するのに５∼16回あまり間隔を空けずに出 会わなければならないが（Nation, 1990），教科書の 中で１度出てきた語と再び出会う率が低いので ...
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外国語教授法開発への序論（5）−「バイリンガル教育と第二言語習得理論」から学ぶ−
... う問題に二つの考え方がある。一つは、L1 と L2 の能力は、脳の中で別々に独立して発展し、別々 に蓄えられるとする Separate Underlying Proficiency モデルである。二つは、バイリンガルの二つ の言語の語学力は別々に存在するのではなく、共通部分を持っていて二言語は互いに影響し合いな がら発達するという Common Underlying ...
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科目の履修について 履修にあたって いくつか注意すべき点があります 第一は 心理 コミュニケーション学科コミュニケーション専攻の 7 科目が必修であるというこ とです ( 第二言語習得基礎論 A B は 心理 コミュニケーション学科と国際英語学科の共有 ) 第二は 必修科目が段階履修になっていること
... 適用を一方的に強制するかたちの日本語教育を実施するのは、国際社会において期待される対応 とは言えません｡いま求められているのは、国際人としての必要条件を満たした上でバランス のとれた日本語支援を行うことのできる人材です｡そのような人材育成のニーズに応えるべく、 東京女子大学は、日本語教員養成課程を設置しています｡ ...
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第二言語習得２ English Teaching Methodology 2016
... プラトンの問題 「人間は経験できることが非常に限られているのに、なぜ経験した こと以上のことを知ることができるのだろうか」との疑問のこと。 この問題からチョムスキーは、「人間は生まれつき『言語獲得装 ...
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学習者の個人差と第二言語習得
... 例のみでなく , さらに明確にされる必要があるだろう。 学習者の個人差を把握すること, または教師にその知識があることで, 教室内活動で 要求している課題に必要な学習ストラテジーを, 学習者に必要に応じて指導すること により , 理屈の上では効率的な学習が進むはずである。すでに Garlinger & Frank(1986) では, 教師と学習者の相性に着目した研究がなされているが, 相性だけでなく, 教師が ...
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