構造的読解力を育てる授業づくり
時間・空間認識を育てる授業づくり～ SDGｓの視点で世界の諸地域を探究する～
... 容知の活用方法」 を方法知の習得が必須であり， この要求に応えることができる授業が探究的な授 業であるとしている。 そのため， 学習課題生徒自 身が学習課題を設定したり， 解決したい学習課 題を発見したりすることが大切であると考える。 そ して， その解決に向けて思考方法を生徒自身が ...
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家族構成と子どもの読解力形成
... もう 1 つはひとり親家族内部の多様性の問題である．ひとり親家族の大部分が母子家庭で あること，加えて男性の稼ぎ手がいないことによる経済的に厳しい生活を想像しやすいこと がおもな理由となり，ひとり親家族研究の大半が父不在の影響を論じるものとなっている． けれども，特にそのように問題を限定する必要はなく，ひとり親家族の置かれた状況を正確 ...
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授業づくり・授業改善に向けた教師の 「評価力」の向上に関する研究（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 生徒個人の成長は，学校教育において一人一 人の生徒を支える学級，学年，学校という集団 によって大きな影響を受ける。主体的に学び続 ける個によって集団が成長し，またその集団に よって個がいっそう成長する。この点において 個と集団は相互に影響し合いながら高まり，成 長していくものであると考える。今回の研究で は集団の活動を意図的に展開することによっ ...
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人口減少社会を生きる力を育てる社会科授業実践
... 年その育成を目指してきた「生きる力」である ことを改めて捉え直し，学校教育がしっかりと その強みを発揮できるようにしていくことが必 要とされた。このため「生きる力」をより具体 化し，教育課程全体を通して育成を目指す資質 ･ 能力を，ア「何を理解しているか，何ができ るか（生きて働く「知識 ･ ...
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い文章を読んで内容をつかむ読解力や正しく単語を書いたり文構造を意識しながら正しく英文を 書いたりする力が弱い (3) 指導観ステップコースの指導にあたっては, 基本的な新出文構造の並べかえ活動を行い, 視覚的に理解させていく またペアワークで, 形容詞の比較級 最上級の形を繰り返し読ませて定着を図る
... い文章を読んで内容をつかむ読解力や正しく単語を書いたり文構造を意識しながら正しく英文を 書いたりする力が弱い。 （３）指導観 ステップコースの指導にあたっては，基本的な新出文構造の並べかえ活動を行い，視覚的に理解 ...
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アクティブ・ラーニング的視点からの国語の授業づくり
... 詳細は、拙著「ロールプレイを用いた漢文授業」 (2) に譲る が、特に以下の 4 つの課題が明らかとなった。 ①アクティブラーニングの適応範囲の問題 87.4％の学生が「楽しい・面白い」として授業への意欲を 高め、 97.6％の学生が「内容が深まった」「登場人物の人間 関係が明らかになった」 「人物像への理解が深化した」とし てほぼ全員が理解できたと感じていた。心情理解や状況理 ...
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自ら学ぶ意識を育てるための授業アンケートの取り組みとその分析
... りも頑張りたいと思い，後期に取り組んだ．その結果が点 数に出ていたので，頑張って良かったと思う」，「最初は苦 手意識が強かったが，だんだん点数がとれるようになって， 好きな教科になった」，「良い点数をとった時の喜びを知っ たから」，「専門知識を得ることに楽しみを見出し，意欲は 格段に高まった」，「意欲は先生の言葉で高まった」，「もっ ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 中学校学習指導要領解説 道徳編では、 「道徳的実践力は、徐々に、しかも、着実に養わ れることによって、潜在的、持続的な作用や行為を人格に 及ぼすものであるだけに、長期 展望と綿密な計画に基づいた丹念な指導がなされなければならない」と記されている 。 ...
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授業実践の様相―解釈的研究 ―「発言表」による授業の内容的構造の追究―
... T１ ０ ２でも、どうするを用いている。さらに T１ ０ ６では平和、クラス、どうする、 戦争、心、差別を使って、平和なクラスにしようとしたらどうする、戦争やっ たら差別なくしたり平和な心もったりすることが平和になるとみんな言った ね、と発言している。ここには、戦争の解決方法に思いを致すことで、そのこ ...
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初級レベルのALTを対象に読解授業の導入の試み
... 嫌悪の気持ちを抱く学習者はいないようである。ニーズにはない読解授業でもまじめに 受けていた。看板とお知らせの意味を推測してもらう段階では積極的に自分が知っている 単語を示し、自分の推測について発言した。特に日本語能力試験 3 級を受けるつもりの学 ...
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授業科目論理学単位数 1 時間数 29 時間 + 試験 1 時間担当者名非常勤講師実務経験無学年 1 開講学期 1 科目目標 論理的思考の基礎を理解し 事象の判断力 思考力 文章表現力を養 1 う 1. 文章の論理的な構造を理解し その構造を説明できるようになる 2. 小論文を書くことができるように
... ：行動を駆り立てる内的過程 第９回 情動と動機づけ② ：情動の理論，情動の中枢と自己刺激行動，フラストレーション， 第 10 回 社会の中の個人①：個人内過程，他者が存在することの影響，帰属過程 第 11 回 社会の中の個人②：社会的比較，認知的不協和理論，自己過程 第 12 回 対人関係・集団①：対人行動，対人コミュニケーション，社会的スキル 第 13 回 ...
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リーディングスキルテストで測る読解力とは
... 1～4 は、一般には、記号列としてのテキストを処理するプロセスと考えられています。ただし、実世 界に関する知識が何もないと、1～4 についても、正しく処理できるとは限らないことが近年の自然言語 処理等の研究から明らかになりつつあります（例：「私は岡田と広島に行った」と「私は岡山と広島に行 った」では、述語項構造が異なるが、それを正しく認識するには、岡山と広島が隣接する県であることや、 ...
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フィンランドの小中学校の授業における仲間づくりを基盤とした協同的な学習過程
... 「安心できる」「信頼できる」「慰める」「理解」「よく話 を聞く」「協力する」「いじめない」など，友だちとの内面的な相互のつながりを表すことばで表 現されていた。児童期における社会性の発達をみた研究からは，9，10 歳頃にひとつの質的転換期 があることが指摘されている。たとえば Youniss（1980）は， 「友だちとはどんな人か？」といった ...
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ノートづくりを通して授業と家庭学習をつむぐ
... 思考力・判断力・表現力等の育成と言語活動につ いては，平成21年度全国学力・学習状況調査結果 のポイントで，「算数・数学の授業で，公式やきま りのわけ（根拠）を理解しようとしている」，「算 数・数学の授業で問題の解き方や考え方が分かるよ うにノートに書いている」と回答している児童生徒 の算数・数学の正答率が高い傾向から，言語活動を ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... ④読解力は、根拠を明確にした読解を蓄積させることで伸びると考える。そのため、既習事項 を確認しつつ、新規指導事項を系統的に取り入れていくようにする。いずれの場合でも最終 的な目標を明確にした上でその目標に向かって日々の授業を展開するようにしたい。また、 ...
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情意要因が英語の読解力と会話力に及ぼす影響－JGSS-2008 のデータから－
... 1. はじめに 1.1 本論の着眼点・目的 第 2 言語習得において、学習への態度や動機付けといった学習者個人が持っている情意要因が及ぼ す影響は大きく、目標言語話者や、目標言語国に対する好意的態度を持っている者、異文化への興味 を保持している者は、言語習得に成功し易いと指摘されている（e.g. Gardner 1985, Dörnyei 1990, Koiso 2005, 八島 2004, ...
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生徒の学習到達度 : 数学的リテラシー 読解力 科学的リテラシー 日本は OECD 加盟国中 最も平均得点の高い国の一つである 34 の OECD 加盟国の中で 日本は 数学的リテラシーにおいて 2 位 読解力において 1 位 科学的リテラシーにおいて 1 位である しかし この結果は標本に基づいて
... 生徒の遅刻・欠席 遅刻や欠席は生徒の成績と負の相関がある 。 日本では 9％の生徒だけが、PISA テストを受ける 2 週間前の間に遅刻をしたことがある と回答しており、OECD 平均の 35％よりかなり低い。さらに、同じ期間中、3％の日本の 生徒が、一つかそれ以上の授業に出なかったと、2％の生徒が 1 日かそれ以上の日を休ん ...
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動物園を教育資源とした「総合的な学習の時間」授業づくりの予備的検討 : 看図アプローチを用いて
... Ⅰ．目的 次期学習指導要領 ( 文部科学省 2017a,2017b) では， 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改 善の重要性が述べられている。さらに，地域の人的・ 物的資源を活用するなど社会教育との連携を図り「社 会に開かれた教育課程」を実現する中で，変化する社 ...
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現象を関数とみなす活動を通して数学を活用する力を育てる学習指導の研究
... すでにモデル化された問題を解くのではなく、自然現象や日常事象をモデル化すること、つまり自 然現象や日常事象を数学の世界に取り込むという操作から、生徒に取り組ませていく授業を行うこと で関数のよさを感じるのではないか。自然現象や日常事象を、すでに学習した数学的知識に符合する ...
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PISA 型読解力と国語科の融合 -PISA 型読解力とワークシート- ( ア ) 情報を取り出す PISA 型読解力ア情報の取り出しイ解釈ウ熟考 評価エ論述 情報を取り出す力 とは 文章の中から無目的あるいは雑多に取り出すことではない 目的つまりこの場合は学習課題に沿って 自己の判断を加えながらよ
... まずＰＩＳＡ型読解力で求められている学力の一つ、「情報を取り出す」についてですが、『情報を取 り出す力とは、文章の中から無目的あるいは雑多に情報を取り出すことではない。目的つまりこの場 合は学習課題に沿って、自己の判断を加えながらよりよい情報を取り出すのである。』と考えていま ...
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