日本語・日本事情学習科目
日本語 日本事情学習科目 Japanese Studies Program 授業概要 Curriculum Framework 平成 28 年度 2016 宮崎大学語学教育センター 国際連携センター Language Education Center & Center for Internation
... 本単元では、日本語の運用がスムーズにこなせる語彙力の涵養を目指すとともに、誤用をしないための文法・漢 字運用力を錬成する。文法については、上級日本語の他の 3 単元で間違いが見受けられる事柄について、練習 問題を適宜作成のうえ、どのような運用をするのがふさわしいか、弁別能力をつける。漢字については、常用漢 ...
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日本語 日本事情学習科目 Japanese Studies Program 授業概要 Curriculum Framework 平成 31 年度 ( 令和元年 ) 2019 宮崎大学語学教育センター 国際連携センター Language Education Center & Center for In
... 字程度 学習する。 St a r t i n g wi t h p ol i t e e x p r e s s i on , l e a r n t h e n e c e s s a r y g r a mma r , v oc a b u l a r l y , c on v e r s a t i on , a n d r e a d i n g a n d wr i t i n g s k i l l s f ...
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2017 年度日本語カリキュラム フレームワーク 日本語 日本事情学習科目 Japanese Studies Program 授業概要 Curriculum Framework 平成 29 年度 2017 宮崎大学語学教育センター 国際連携センター Language Education Center
... 本語能力試験 3 級合格を目指すレベルで、スムーズな情報提供やコミュニケーションも図れるよう、学習をし ていく。日常生活でよく見る漢字、 N4, N3 レベルの漢字を中心に 75 字程度学習する。 授業計画 1 みんなの日本語Ⅱ 46 課 時間的位置 ところ 9 みんなの日本語Ⅱ 49 課 尊敬語 1 2 みんなの日本語Ⅱ 46 課 短時間経過 ばかり 10 ...
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日本語教育学専攻分野 授業科目講義題目単位担当教員氏名 開講セメスター 曜日講時頁 日本語教育論特論 Ⅱ 学習者と社会 2 島崎薫 2 学期火 3 1 日本語教育論特論 Ⅲ 日本語教育論特論 Ⅳ 日本語教育方法論概説 コミュニケーションのための日本語教育文法 2 衣川隆生集中 (1 学期 ) 2 2
... 質問紙を使った調査の方法についての講義と実習をおこないます。講義では、質問紙調査の基本的な概念と方法、仮説設定か らレポート作成までの一連のプロセスについて解説します。実習では、受講者が各自の選んだ研究テーマに沿って文献収集を おこない、テーマへの理論的アプローチを検討し、質問紙を作成し、調査を実施し、その結果をレポートとして提出します。 ４．学習の到達目標： ...
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日本語および日本事情に関する科目
... Intermediate Japanese,Reading comprehension, Grammar, Speaking, Composition ２回の授業で１課ずつ進みます。 『中級を学ぼう 日本語の文型と表現５６ 中級前期』スリーエーネットワーク ２３１０円 宿題、出席など 30％ 期末試験 70％ 教科書は必ず買ってください。 ...
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博士論文 題目タイ人日本語学習者の 結果状態 の テイル の習得 提出年月 2015 年 12 月 言語文化研究科日本語 日本文化専攻 氏名ドゥアンケーオパオサタポーン
... 83 態」として捉えるのに対し、タイ人日本語学習者は同じ出来事を「現在の状態」ではなく 「過去に起きた出来事」と捉えていることが窺える。なぜタイ人日本語学習者がこのよう な捉え方をするのだろうか。一つ考えられるのは母語であるタイ語の影響である。このグ ループの「結果状態」の「テイル」にはタイ語の「」が対応する。宮本他（2014）で ...
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日本語教師が日本語学習者に訂正を求める技術−経験のある日本語教師の場合−
... 体に向けて動作をし，全体に分かるようになされている。それは同時に，先ほどの07行G8の 誤りに対するT1からの再訂正でもある。13行T1は，07行G8の誤りに対する訂正のやり取り を改めて始める。 前述したように，07行目のG8の「で,壊れました」は，G1の答えが02行，06行と滞ってい ることに対するG8の訂正の試みであった。この07行G8の発話は，T1に視線を向けて行われ ...
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スペイン・マドリードにおける日本語学習者の言語学習観（ビリーフ）
... 48）には反対の人が多い。また，スペイン人は日本語や 日本文化を知ることを重要とは思っていない，という意見（項目 29）が支持されていることが分 かる。スペイン人としては日本語を学習することは珍しいことであり，自分がそのような特殊な ことを行なっている意識が見てとれる。 ...
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(16) るという傾向は知っておくべきなのである その際 指導者は一般的に留学生の出身国の事情に疎いので 彼らの語学力を信じた上で それを日本に紹介するには どのような手続きが必要かという点についての適切な指導が求められるのである 4. 日本事情 教育の局面留学生教育科目として 日本語 と共にセット
... ３ コミュニケーション能力 この項目を分析するに、指導者が学習者の心に入り込み、彼らに教育を施すというよりは学 習を支援するという立場に立つことが強く要求されていることが分かるのである。 この姿勢は、健全であると言ってよい。なぜなら、日本在住留学生は、学業を修了すれば帰 国、第三国、日本での活躍を問わず、日本で学んだ知識・経験を使って日本語教育、通訳、翻 ...
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JFL日本語学習者のビリーフ研究 －日本語で「書く（打つ）」ことに関しての予備研究－
... 今後書きたいテーマ（アンケート16番の結果分析） 57 多種多様なテーマ が挙げられた。 この事実は、図６の結果（日本語学習の中で日本語 で「書く」ことが好きか、嫌いか）を反映している と思われる。本研究の学習者は、 日本語で書くのが 好きではあるが、書く必要性をあまり感じておらず ...
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3 日本語教室の開催について 1 講座名 : アジアハウス日本語教室 2 開催場所 : アジアハウス付属海風日本語学舎 3 学習目標 : 日本の生活習慣や文化 社会の理解を深め 生活の自立の基礎を作る 学習活動を通して よい人間関係を広げ 相談相手や友人を得る 日本語能力の資格を得られるようにする
... ・しかし、ゼロスタートの初級クラスでは、休みがちの人や、突然理由もわからず来なくなった人もいたので、習熟 度には差が開いた。 ③ 日本語教室設置運営の効果，成果 ・メンバーが固定して仲間意識が生まれるだけでなく、いろんな国の出身なので、各国の習慣などの活発な意見交 換により、さらなる国際理解の場になった。 ...
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() 総合教育科目 ( 単位数を でかこんだものは必修科目 ) 区 分 科 目 単 位 最卒低業単資位格数 週 時 間 数 1 年次 年次 3 年次 4 年次 前 後 前 後 前 後 前 後 教養入門ゼミ 文学 哲学 人文科学 論理学 心理学 社会思想史 日本事情 1 留学生向け科目 総 教 日本事
... 注）１．履修について （1） 自動車工学コースの者に限り、二級自動車整備士の受験資格を取得することができるものとし、上記一覧に示す二級 自動車整備士の受験資格に必要な科目をすべて修得し、当該コースの卒業要件単位を満たさなければならない。 自動車工学コースを履修できる学年定員を１、２年次で各１３０名、３、４年次で編入学生を加えて各１４０名とする。 （2） ...
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HOKUGA: 日本語教育における「学習者主体」論の再考
... 文化的枠組みで括るという視座に対し，否定的な立場をとる。同様の主張 は牲川（2002）などにもみられ，これらは一様に学習者の主体的認識を重 視するといった思 に基づくものである。 確かに，ある事象においてそれが文化的要素をもつものであるかどうか はひとえに個人の認識によるものであろう。つまりそれは，モノであれコ トであれ，世の中の森羅万象全てが個人にとっては情報的存在にすぎない ...
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日本語能力試験1級と上級日本語学習者から見える課題 : 中国人留学生の事例から
... 現在、１級合格は少なからず就職や進学の条件となっており、学習者にとっての１つの学習目標 になっているといえる。従って、資格取得に対応できるように指導する方法もなくはない。但し、 １級合格のための学習と、１級合格を含めた学習とではその学習方法や指導方法、範囲が異なる。 例えば、１級の試験では上述の通り作文（自由記述）の能力や会話の能力、例えば発音の正確さや ...
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Ⅱ 授業科目一覧 学期初めに日本語プレイスメントテストを受験し 総合日本語 1 2 3( ) のいずれ かのレベルから履修を開始する 原則として 1 学期目は 総合日本語 1 科目しか履修できない 1 学期目 必修 JPN290 総合日本語 1 2 学期目 必修 1 学期目 必修
... ・90 分×2 コマ/週 × 15 週/学期 ＝ 2,700 分（45 時間）/学期 JPN312. Business Japanese 2 (2 単位) この科目は上級前半レベルの日本語学習を終えた学生を対象とし、ロールプレイ等により場面や人間関 係に考慮し、様々なビジネスシーンに適した高度な日本語力・コミュニケーション力を身につけること ...
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高等教育における日本語学習再考ー言語学習と学習者のアイデンティティー
... 現在 日本 映画 見 日本 ソ ワ 繁 接触 日本語学習 目的 充足感 満 感 い It’s true I really like Miyazaki, , Joe Hisaishi for the music. It’s true I really like this part. But I don’t think that’s any of my motivation. … ...
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日本語教師養成講座 ｅラーニング学習の使い方
... 科目２以降から、１つの単元の映像に複数の区切りが設定されている場合があります。 順序どおり、もれなく見ていけば難しいことはありません。 早送りやスキップ機能を使うことにより、映像を飛ばして視聴していると判断され、視聴完了(視聴 100%）とならない場合があります。 ...
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渡日困難新入生のための新規開講日本語科目の開発と実践報告「岡山大学留学日本語研修（中上級）1」
... Development of Online Japanese Courses for New Students Overseas. 岡山大学全学教育・学生支援機構 教育研究紀要[r] ...
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科目名 検定で学ぶ日本語 ( 中級 )Ⅰ 英語科目 ナンバリング GLcoj139 開講期 春学期 開講学部等 共通教育科目 配当年次 1 年次 単位数 1 単位 教員名 宮村舞 授業概要 /Course outline 日本の大学での生活 学修に最低限必要となる日本語能力の修得を目的とし 日本語能
... 本授業は、外国人留学生を対象とした日本語クラスです。中級前半の読解教材を扱います。中級前半の言葉・表現を 学習しながら実践的な読解力を身に付けることを目的としています。This course is for the non-regular international students. Reading materials of intermediate level will be introduced. The ...
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論文 カタールにおける日本語学習動機に関する一考察 カタールにおける日本語学習動機に関する一考察 根本愛子 要旨カタール LTI 日本語講座修了者 (QJL) を対象にインタビュー調査を行い その日本語学習動機を M-GTA を用いて分析した その結果 日本への興味と言語学習への興味が並行し 関連し
... は「 日本語を習う理由が変わり始めたと思います。以前はただゲームやアニ メのためだったんです。でも、大きくなって、少し年をとってから、ゲームやアニメなん かよりももっと大事なことがあると発見しました。…（中略）…他の言語を学ぶというこ とは（文化や習慣、思考などの差異に関する）情報や知識への扉を開けることです。それ で、アニメやゲームみたいなものを窓だと考えています。この窓を通して、他の人の考え ...
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