日本語学習者の作文における並列・
中国の作文授業におけるピア・レスポンスの試み : 中級日本語学習者を対象に
... 与えたといい、海外の大学で外国語として日本語を学ぶ 学習者には効果的な方法であったと述べている。 このように、ピアは作文授業にかなり効果があるのに、 中国の大学ではピアを授業に取り入れることは殆どない。 中国の作文授業の実情から言えば、日本語学習者が作文 ...
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B C76 日本語学習者の作文自動誤り訂正のための語学学習 SNS の添削ログからの知識獲得
... という日本語学習者コーパスが作成された．こ のコーパスの特徴は，学習者が自分の書きたかった意図 を自分が使いやすい言語で説明する対訳文になっている ことである．第三者が誤りを訂正しようとすると学習者 の意図が分からない，といったことがしばしば起こるが， ...
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中級の日本語学習者の作文における「だから」の指導 ―「だから」の際立たせの機能―
... 市川孝（１ ９ ７ ８）は接続詞については、 「二つの表現の中間に位置して、両者を対立させ、 その関係を示すことによって、二つの表現を接続する働きを持っている。 」と定義づけてい る。本稿では、 「だから」の機能についての考察を文と文との間に使われる場合に限った が、市川孝は文の連接関係について、八種類の類型 ...
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日本語能力試験1級と上級日本語学習者から見える課題 : 中国人留学生の事例から
... このほか、「けど」、「だし」、「とか」、「なんか」などから、文語と口語の違いを深く認識していな い点も指摘できる。また、単語が日常会話レベル以上になると間違った用法も多くなり、原因の所 在が単語か文法か文脈か、判断が困難な誤文も自由記述（作文）では複数出てくる。 このほか、発音通りにかな表記できないこともある。筆者の授業の例では、「愛媛」を「えいめ」、 ...
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日本語学習者コーパスのための誤用タグの構築について
... はじめに 第二言語学習者の産出物を集めた学習者コーパスは、コンピュータのデータ蓄積技術の 発展、検索技術の発展などにより、その種類や量を増している。学習者コーパスの利点 は、学習者が何を困難に感じるかを見直すことにより教師の学生へのフィードバック、さ らに教材研究、教授法の見直しなどにも役に立つことである。また、作文支援システム を開発する際にも学習者の誤りやすい点が予[r] ...
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中級日本語学習者の意見文に見られる「しかし」の分析
... が分析対象としたデータには意見文と物語文というタイプの異なるものが含まれ ており、意見文に限った「しかし」の使用実態は明らかにされていない。 工藤・伊集院（2013）および伊集院・工藤（2014）は、意見文における譲歩の現 れ方を調査し、その特徴を明らかにしている。前者は超級日本語学習者の作文を ...
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Title Author(s) Citation 対面式タンデム学習における学び : 日本語学習者と日本語話者のやりとりにおける LRE を手がかりに 青木, 直子 ; 栄, 苗苗 ; 郭, 菲 ; 劉, 姝 ; 王, 静斎 ; 丁, 愛美 阪大日本語研究. 29 P.19-P.41 Issue D
... さん の中国語使用は不要であるかもしれない。しかし、 HR さんの中国語使用は、 HR さんの第二言 語アイデンティティ、ともに日中二言語の話者である HR さんと CN さんの関係構築における 言語の選択にも関わっていると考えられ、必ずしも否定的に捉える必要はないのではないかと ...
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日本語教育における学習者コーパスの構築とICLEAJ 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... CIA 作文コーパス コーパスデザイン ICLEAJ 1 ．はじめに 1 . 1 本研究の背景 学習者コーパス研究が最も進んでいるのは英語教育であるが、1990 年代初頭にはすでに研究 者や EFL 専門家、出版社が電子化学習者コーパスの理論的、実践的な可能性を認識し、プロジ ...
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接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─
... 4 の日本人大学生の用例（語幹）リスト中、一時的用法と判別したものには下線を施した。 まず筆頭は、最も用例が多い「 私 わたし 的」で、4 位の「自分的」11 位の「うち的」が続くが、こ の他に、用例が 1 つしかないリスト中の「遊び的」「あや的」「学校的」「気分的」「教科書的」 ...
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日本語文例理解の困難点 : ベトナム在住ベトナム人学習者の場合
... 文例の理解 を容易 にするための方策 以上､『 用例集』の翻訳作業 に協力するなかで分か った､ベ トナム在住ベ ト ナム人学習者 に とっての 日本語文例理解の困難点 を､社会的状況 の違い に起 因す る もの､ベ トナム語 との関係 に起 因す る もの､ 日本語の一般 的性格 に起 因す る もの､ とい う三つの側面か ら見 て きた｡ 日本での使用 を前提 [r] ...
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日本語自律学習プログラムにおける担当教師集団のダイナミズム形成プロセス（齋藤 伸子）
... 自律学習とは「学習者が自分で自分の学習 の責任をもつ（Dickinson1987・他）」ことで あると言われる。国を挙げてグローバル化に 対応する教育が求められている現在、より自 律的かつ協働的な個人の育成は、年少者教育 から高等教育まですべての教育段階で求め ...
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HOKUGA: 北海道におけるベトナム人技能実習生の日本語学習意識と学習環境 : 多文化共生の視点から考察
... なっており，ボランティアの協力に依存する自治体は多いと見られる。その後も外国人の帰国 者，定住者，児童生徒，国際結婚の配偶者等の全国各地への拡がりにより，在住外国人に対す る支援施策も必要性を増すことになる。杉澤（2013；15-16）は，自治体国際化施策の推移を見 ...
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日本語自己表現活動における「専有化」としての言語学習に関する研究
... 第 3回「例える Jは，自己を色や図形等に投射し，その理由を他者に対し開示・表現すること で，自己認識・他者認識の深まりを促すことを目的とした活動である。 本実践では，自己を色，図形，物，動物の 4つに例える活動とし，全体発表形式をとった。 実践分析の結果，以下の点が指摘された。 まず，学習者の表現・学習過程はそれぞれ異なるが，本活動実践では，まず表現者の能動性が， 聞[r] ...
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アイデンティティについて語るためのことば― 外国語学習環境の日本語学習者によるディスカッションの考察―
... 1 日本語で「話す権利」を得るオンライン・ディスカッション 本稿の目的は、外国語学習環境にある学習者のアイデンティティ研究の潜在性を探ることで ある。その手がかりとして、外国語学習環境にある学習者が自己を語る際のことばに注目する ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... T2 の訂正が正しいのか，L2 が理解しているのかどうかは，はっ きりとは分からず，疑問が残る。T2 の訂正の後，24 行目で L2 の「きらいでした」の発話が なされるのみで，L2 に訂正の発話を繰り返させることができていない。ただ，26 行目の T2 の訂正に重ねるように L2 が 27 行目で ...
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論文 台湾人日本語学習者のビジネス会話に見られる特徴 台湾人日本語学習者のビジネス会話に見られる特徴 Features observed in Taiwanese learners spoken Japanese in business settings: An evaluation by nati
... も、 「対人配慮」のような社会言語学的能力や「結果貢献」のような交渉方略的能力と、 「文 法」「語彙表現」のような言語能力との関連が推察できる。 (4) あいづちの適切な使用 あいづちは会話の進展に寄与しないが、相手の発話を聞いている、または理解している ...
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余暇活動と消費としての日本語学習―カナダ・フランス・ポーランド・香港における事例をもとに―
... い 学習 あ 大学生 いう 齢 学習 主体的 自 的 活動 行わ 始 要因 あ 考え 中 日 語 日 語 学習 単 言語 意思伝 手段獲得 異 役割 期待 い 窺わ Justin 日 語学習 目的 My purpose is to find a purpose 2012 4 21 ...
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聾学校小学部での看図作文の実践 : 日本手話を活用した日本語指導
... Ⅴ－1 学習者の感想（学習者による評価） 授業者が本時の学習の終了時にこれで看図作文の学 習は一旦終了すると伝えると，児童は「嫌だ」 「もっ とやりたい」など看図作文を用いた先行研究と同様の 反応が見られた。また， 「春・夏・秋・冬の絵でする ...
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ポライトネスの視点から見た中上級日本語学習者の発話 依頼と断りの発話行為より 眞鍋 雅子 要旨本稿では 日本語の習熟度が異なる学習者に 依頼 と 断り の発話 タスクを与え 異なるタイプの場面と習熟度が学習者の発話産出に影響 があるかどうかを調査した また 日本語学習者がこれらの発話タスク を産出す
... 2.2 ポライトネス理論と日本語における言語表現 Brown and Levinson （1987）のポライトネス理論によると、人は人間関係 の維持を望む時、ポライトネスに基づき相手のフェイスを脅かさないように行 動（言語使用）するわけだが、ポライトネスが「どのように言語使用に実現さ れるかという点は、言語、文化によって異なる」（生田1997、p.68）と考えら ...
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年少者日本語教育における「学び」の再考
... Wenger（1991）によって，従来の学習観に対抗する学習理念である「状況的 学習論」が著されて以来，年少者日本語教育の分野においてもその考え方が取り入れら れ始めてきた。具体的には，「移動する子どもたち」の「学び」を考えるにあたり，教科 ...
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