日本語学習者のための日本研究シリーズ
目次はじめに 1 第 1 章研究の背景および目的 研究の背景 研究の目的 3 第 2 章先行研究 海外の日本語学習者と日本の大衆文化視聴の現状 ライフストーリー研究 5 第 3 章トリニダード トバゴの背景および日本語教育事情 トリニダード
... 回目にパイロットスタディとして、トリニダード・トバゴにおける 日本語学習者のアニメ・ドラマの視聴実態の概要を把握するため、アンケート調査の結果 の分析と考察を行った。調査対象者は 2009 年 5 月、語学センター日本語コース、初級レ ...
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初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発 ラーニング学習支援リソースの開発 初級総合日本語学習者のための 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 梅田 千砂子 梅田 千砂子 アブストラクト 日本語学習者を取り巻く学習環境は大き
... 7. おわりに 本稿では、本学の初級総合日本語学習者を対象とした学習支援システム開発のために、学習支援コンテンツのプロトタ イプを提案した。学習環境には人（教師、学習者） 、物、コンピューターとその役割、社会的・文化的環境が含まれる。 ...
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日本語教師が日本語学習者に訂正を求める技術−経験のある日本語教師の場合−
... 業では，クラス全体の誰もが質問に答える権利を持っていることが観察された。先に発話した 者の答えに滞りや誤りがあれば（教師が誤りの存在を認め開始することが多いが，時にはそれ がなくとも）他の学習者が訂正を加えることが可能であった。また，これは，クラス全体に向 ...
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B C76 日本語学習者の作文自動誤り訂正のための語学学習 SNS の添削ログからの知識獲得
... ユーザのプロフィール情報をもとに計算を行なった．ユーザ の中には， 2 つもしくはそれ以上の学習言語を登録している場 合がある． トップ 7 を示す．英語学習者の文が最も多く 1,069,549 文であり，日本語学習者の文は 925,588 文である ∗10 ．本 ...
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相互行為における接触場面の構築 2. 先行研究 2.1 接触場面における学習者の終助詞の研究 日本語学習者の終助詞に関する先行研究は, 学習者の用例を集めて行う誤用分析が主で, 実際の接触場面の会話データを扱った研究は少ない. 近年見られる接触場面の会話データを基に分析した研究を挙げると, 台湾人日
... まず，NNS4 の「ね」の使用が不自然に感じるのは， 「でも，先の」という談話標識との関係 である．もし，ここで「よね」を使い， 「でも，先の，こうふん(甲府)がありますよね」であっ たら 7 ，不自然さは無くなる． 本研究では聞き手領域に関わる「よね」は，表明系の発話連鎖効力を持つ終助詞であるとし， ...
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アイデンティティについて語るためのことば― 外国語学習環境の日本語学習者によるディスカッションの考察―
... 合もあるという。ジヨン自身が述べているように、ジヨンは韓国にいながら、日本人の友人と 日本語で話す機会があり、日本語を話しているときは「自分がもっと親切になったような気」 がする。そして自分の感情を認識した後は、あらためて「やはり日本語を使ってる日本人は親 ...
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日本語学習者コーパスのための誤用タグの構築について
... はじめに 第二言語学習者の産出物を集めた学習者コーパスは、コンピュータのデータ蓄積技術の 発展、検索技術の発展などにより、その種類や量を増している。学習者コーパスの利点 は、学習者が何を困難に感じるかを見直すことにより教師の学生へのフィードバック、さ らに教材研究、教授法の見直しなどにも役に立つことである。また、作文支援システム を開発する際にも学習者の誤りやすい点が予[r] ...
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中国の大学における日本専攻学習者の持つ日本イメージに関する研究 -日本にいる中国人留学生との比較- [ PDF
... を果たしているためである。中国にいる日本語学習者と 日本にいる中国人留学生の日本に対してイメージを比較 することで、日本、日本人のイメージと違う発見が見つ かり、よい発見、新しい発見、進歩的な発見があって、 それはその人の個人の人生財産でもあり、また、次世代 ...
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修士論文 ( 要旨 ) 2012 年 1 月 中国人日本語学習者の語彙学習ストラテジーの考察 上海の大学生を対象に 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 210J3007 章志翔
... つで、語彙学習に大きな役割を果たしていることが分かった。日本のドラマの利用につい ては、中国在住の学習者にとって、日本社会及び日常日本語に触れる最も重要なリソース で、語彙量や知識面の拡大の方策として学習者に活用されていることが分かった。人によ ...
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演劇的手法による日本語教育に関する 理論的 実証的研究 中国人日本語学習者の情意要因を中心に 姚瑶
... 5.3.6.2 心理的欲求・動機づけ向上の観点 廣森（2006：113）は学習者の動機づけの発達を促す 3 つの心理的欲求があると述べ、3 つの心理的欲求を満たした学習活動は、学習に対する動機づけを高めることができるとい う。その 3 ...
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Title Author(s) Citation 対面式タンデム学習における学び : 日本語学習者と日本語話者のやりとりにおける LRE を手がかりに 青木, 直子 ; 栄, 苗苗 ; 郭, 菲 ; 劉, 姝 ; 王, 静斎 ; 丁, 愛美 阪大日本語研究. 29 P.19-P.41 Issue D
... さん の中国語使用は不要であるかもしれない。しかし、 HR さんの中国語使用は、 HR さんの第二言 語アイデンティティ、ともに日中二言語の話者である HR さんと CN さんの関係構築における 言語の選択にも関わっていると考えられ、必ずしも否定的に捉える必要はないのではないかと ...
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多文化接触場面の言語行動と言語管理 2. 先行研究と本研究の目的日本語学習者の言語行動について, 近年日本語教育や社会言語学の分野で研究が多くなされてきた. その中で多くの研究が, 依頼, 謝罪, 断り, といった発話行為に焦点を当て, 日本語学習者による言語使用の特徴, 母語からの転移の実態などを
... 2) 中国語では，不満を言う側の 2 回目の不満表明では，2 つ以上の発話機能を持った発話による 不満表明が好まれた．しかし，日本語では，1 種類の機能による不満表明が好まれた． 3) 中国語のデータでは，不満を言う側は不満を言われる側の理由説明に大して注意を払わず， ...
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中級の日本語学習者の作文における「だから」の指導 ―「だから」の際立たせの機能―
... いだ、好みの者同士で自由にメッセージを交わすことができる」というまとまりをなす文 の集合と、 「だが、今はちがう。…中略…その縦割りの枠がなくなってしまったのである。 」 というまとまりをなす文の集合とがその前に展開されている。⑤の文は、段にあたる部分 全体を引き継いだ帰結になっている。 ...
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中国の作文授業におけるピア・レスポンスの試み : 中級日本語学習者を対象に
... 得られないことが分かった。ＸとＹはともに成績下位群 の学生で、ピア活動を行うとき、黙って相手の作文を読 み、自分の文法能力以内で誤用の指摘だけ話し合い、文 の構成や意味伝達に関することには殆ど触れなかった。 また、Ｇ2 のＢとＣはともに成績上位群の学生で、ピア を行うとき、活発な話し合いをし、文の構成や表現の仕 ...
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中級日本語学習者の意見文に見られる「しかし」の分析
... 計 24 9 228041_外大_留日センター論集42号_4校.indb 50 2016/03/16 0:37:00 － 51 － 表現を中心に学習し、後者では「導入部分の展開パターン」 「全体の構成」が学習 できるようになっている。 「導入部分の展開パターン」では、ある事実を述べたあ と自分の意見を述べるというパターンが紹介され、 ...
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接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─
... 字音接尾辞「∼的」の出自は、明治初期の文明開化期に学術語や翻訳語を造語するために、 中国語の助辞「的 de」（中国語の「的」は以下「的 de」と記す）が、形容詞的な語の訳語とし て二字漢語に付けて用いられたことに始まるとされている。江戸時代（享保∼宝暦時代）に流 行した中国の白話小説や通俗物の「∼的」が国語に出現し（堀口 ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... T2 の訂正が正しいのか，L2 が理解しているのかどうかは，はっ きりとは分からず，疑問が残る。T2 の訂正の後，24 行目で L2 の「きらいでした」の発話が なされるのみで，L2 に訂正の発話を繰り返させることができていない。ただ，26 行目の T2 の訂正に重ねるように L2 が 27 行目で ...
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日本語能力試験1級と上級日本語学習者から見える課題 : 中国人留学生の事例から
... このほか、「けど」、「だし」、「とか」、「なんか」などから、文語と口語の違いを深く認識していな い点も指摘できる。また、単語が日常会話レベル以上になると間違った用法も多くなり、原因の所 在が単語か文法か文脈か、判断が困難な誤文も自由記述（作文）では複数出てくる。 このほか、発音通りにかな表記できないこともある。筆者の授業の例では、「愛媛」を「えいめ」、 ...
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日本語学習者にとって、日本語の丁寧体と普通体の使い分け、すなわちスピーチレベルシフトの習得は難しいと言われている
... 6.2.2 心的距離の見積もり ····································································································· 44 第 7 章 まとめと今後の課題 ...
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中国人日本語学習者のライティングの学習状況と学習意識に関する調査
... さて,日本人の先生も日本人で,認められたことが前提であれば基本的には問題ありませんが,確かにすべての 人がそれを受け入れるわけではありません.十人十色,人それぞれの好みがあるからです. そして,職場はやは り学校とは違っていて,要求は同じではありません. たぶん（先生が認めてくれたライティングについて）人 事担当役員が良く書いていないと思うかもしれません. ...
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