日本語上級クラスの実践例
4 外国籍新入社員 12 名を対象とした上級ビジネス日本語研修を担当 3 月 28 日 全 12 時間 5 東京に勤務する外国人従業員 3 名を対象とした上級ビジネス日本語研修を担当 12 月 17 日 全 7 時間 2. 留学生に対する日本語教育 (1) 東京都内私立大学学部留学生 (1~3 年生
... 1 1 1 1. . . . 機関誌 機関誌 機関誌 機関誌 『ＡＪＡＬＴ』 『ＡＪＡＬＴ』 『ＡＪＡＬＴ』 『ＡＪＡＬＴ』 37 37 37 37 号の発行 号の発行 号の発行 号の発行 会員の企画、編集により、年刊の広報誌として『ＡＪＡＬＴ』37 号を発行した（6 月 10 日）。日本語教育の ...
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日本語教育紀要１２／１２論文０２ 実践報告
... 国際交流基金バンコク日本文化センター（以下、JFBKK）の Web ページでは、タイで日本 語を教える教師のためのリソースとして、タイ中等教育機関で広く使用されている日本語教科 書『あきこと友だち』に準拠した『あきこと友だち Can-do ハンドブック』を公開している。 また、学校によっては市販の教師用指導書やクラス活動集などを所蔵しているところもある。 ...
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日本語教育実践研究24寄稿論文_中山由佳様04.indd
... 出すこと②価値ある学びの体験を学習者に提供すること③相互協力④グループプロジェクトとして のコミットメント⑤学習したスキルで洗練された作品を制作⑥楽しむ⑦劇の技術的部分の知識⑧最 善を尽くすことで，興奮や満足を得る⑨自信と自立心を養う⑩創造力を養う，の 10 項目を挙げて ...
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日本語教育紀要１１／１１論文０４ 実践報告
... こうしてみると、やはり、本講座は、日本や日本語に関心を持っている、言わば潜在的な「現 在の日本に関心を持つ」層の人たちにも働きかけることになったことがわかる。本来、MOOC に期待されたのは高等教育のイノベーションであったかもしれないが、オンラインでこのよう ...
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活動型日本語クラスにおける「活動を認識するための活動」の重要性
... 二つ目の改善点は， 「終わりに」執筆に関するものである。これまで筆者らが担 当した活動型日本語クラスにおいては，一連のレポート作成活動終了後，最後に 活動全体を振り返って自分にとっての授業の意味を考え， 「終わりに」を書くとい うことを行ってきた。筆者（古賀）は，それまでの活動を踏まえて「終わりに」 ...
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日本語教育紀要１１／１１論文１０ 実践報告
... 図１のトップページ例では、Senior Secondary レベルに該当する３つのサンプルリソースが 掲載されている。サンプルリソースをトップページ内で表示切替し、一度に見ることができる ように、各対象学年レベル（Primary，Junior Secondary, Senior Secondary）のタブも設けた。表 ...
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日本経済小説がビジネス日本語教材としての可能性 : 中国における上級総合教材の場合
... これによれば、学生は、日本語基礎知識科目で聞く、話す、読む、書くとい った日本語の基礎を身に着け、ビジネス日本語の科目でビジネス専門用語やビ ジネス会話、日本経済について学ぶ。そのうえ、これらの科目は日本語で授業 を行う。これに対して、経済知識科目は専門知識のない日本語教員が担当でき ...
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日本語教育紀要１０／１０論文０８ 実践報告
... JF スタンダードは「相互理解のための日本語」を構成する能力として、他者と協働してコ ミュニケーションを実行する日本語運用力（課題遂行能力）と、自分とは異なる文化を理解し 尊重する能力（異文化理解能力）をあげている。『まるごと』開発チームは、これらの能力が 相互理解につながるような内容と方法を具現化すべく、検討を重ねながら開発を進めてきた。 ...
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表現教育の可能性 : 日本語教育（上級）の現場から (公開FDワークショップ \u2715 「表現教育の可能性(第6回)」)
... 先生になると、どうしても真面目な課題を出してしまいがちですが、真面目な 課題というのは、実は、自分なりの考えをまとめる作業と、伝わる文章として校 正する作業の二重の負荷がかかってしまいます。また、学生には、表向き真面目 な意見を言っておけば単位をもらえるという考えが長い時間をかけてたたきこま れています。答えを「置き」に行く。例えば、「原発は悪いと言っておけばいい ...
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保育職への実感をもたらす省察の営みに関する一考察 : 教職実践演習における実践例から
... 表 ２ に，事前調査，事後調査それぞれの平均 値を集計し一覧にした。 事前事後を比較し，平均の差の最大値は0. 38， 最小は0. 00（変化なし）ポイントであり，25項 目中 ４ 項目において有意差または有意差傾向が 見られた（「Q. 保育者（教師）になるのは天職 だと思う」「Ｑ．大学（教職）での学びは有意 義であった」「Ｑ．保育者として必要な技能を ...
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中国・韓国・スウェーデンを日本語でつなぐ遠隔交流会の実践
... 3-1 振り返りシートによる結果 振り返りシートは OneDrive（オンラインファイル共有システム）の OneNote 機能を利 用して記入させている。それによって、オンライン上の記入と全員分の閲覧が実現できる。 振り返りシートとは、参加者に今回のセッションで感じたこと、考えたこと、新しくわ かったことについて記入してもらう用紙のことである。 ...
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保育原理における手遊び指導の実践 －日本語と英語の手遊びを用いて－
... 「山小屋 1 軒」はストーリー性があり、子どもには人気のある手遊びである。しかし、大学生には人 気があまりない。ピストルが話題になっているが、活動的な男児はピストルによる撃ち合いが好きであ る。もし長い枝などの使用を許している幼稚園等があれば、チャンバラごっこをする男児は多いと思わ れる。このピストルだが、筆者はかつてオーストラリアの幼稚園でこんなシーンを目にした。子どもマ ...
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日本語教育実践研究_05論文_山内様05.indd
... 大学の学部の留学生を対象に，自由会話による教室活動において，各学習者の目標設定と達成過程 の確認をとおした自律的学習を目指し，「カリキュラムの内容に即した，査定のためのタスクを教 師側がデザインし，最終評価を下す Assessment ...
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DSpace at My University: 2009 年香港YMCA 学生受け入れプログラム ： 日本語会話クラスの実践報告
... キーワード：日本語教育、タスク、異文化交流 （2009 年 10 月 2 日受理） Abstract Osaka Jogakuin College accepted two students from Hong Kong YMCA as exchange students, from June 21 to July 13 in 2009. The aim of the program is to enhance ...
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目次 2018 年に刊行した本 2019 年に刊行予定の本初年次教育スタディ スキルズ 日本語教材 日本語文型辞典 上級へのとびら NEJ NIJ テーマで学ぶ日本語 リビングジャパニーズ 聞いて覚える話し方日本語生中継
... 日本語学習者によるアスペクトの習得 .･････････････････ 45 日本語学と通言語的研究との対話 ...52 日本語学の教え方 .････････････････････････････････････････ 37 日本語が話せないお友だちを迎えて ...96 日本語疑問文における判断の諸相 ...
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実践例 第５学年「」
... 3.11 の地震が起こり，以降，社会全体の空気に変化が生じ，インターネット上の コミュニケーションのあり方が，それまでの twitter や Facebook などのセミオープン型の「新たな出会い」 をメインとしたものから，人と人との結びつき，身近な友人や家族，同僚など「大切な人とのコミュニケー ...
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岡山大学教師教育開発センター紀要, 第 4 号 (2014),pp 原著 全学日本語コースレベル設定と ACTFL-OPI 実践報告 森岡明美 1 坂野永理 1 内丸裕佳子 1 岡山大学言語教育センターの全学日本語コースでは, 初級から上級まで7レベルのクラスを提供しているが, この
... OPI のレベルも上がる傾向があることがわかる。しかし ながら，各レベルの学生の OPI のレベルにはばらつ きがあることも見て取れる。ばらつきの原因の一つ としては，コースに初めて参加する履修者に行うク ラス分けの試験に話すテストはなく，聴解・文法テ ストであることが挙げられる。履修者のレベル決定 ...
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日本語能力試験1級と上級日本語学習者から見える課題 : 中国人留学生の事例から
... 自 の日本語の能力がどうであれ、とにかく「１級合格」だけを獲得しておきたい学生も少なく ないようである。例えば、Ⅰクラス（３級未取得程度）の授業時に、半年後に行われる１級試験の 受験希望の有無について聞いてみたところ、希望者は半数程度にのぼった。１級の受験を希望する ...
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日本語クラスの記録
... 一般プログラム 一般プログラムは、大学院生、研究生を対象とした日本語プログラムで ある。（初級Ⅰ、Ⅱのみ、長崎大学に在籍する学生や職員の配偶者も受講可 能）日本語のレベルは初級から上級までで、合わせて15クラス開講してい る。なお、一般プログラムには留学生センターの日本語プログラムや長崎大 ...
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JSL児童が「書く」活動に参加するための日本語支援―「ポスター活動」の支援実践から
... G の例では，漢字練習や学期の目標を短い文で 書く活動は，最初は自身の成功体験は少なくても，クラスの仲間が成功する様子を見るこ とで「代理体験」し，自分にも「参加できそうだ」という自己効力感を持つことができた。 ところが，自己効力感を持ち，参加に必要な情報にアクセスできていても，別の要因で参 ...
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