文部科学省初等中等教育局 特別支援教育課
随 想 霞が関から, 鹿児島の教育を想う 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長補佐 ( 併 ) 発達障害支援専門官 三輪善英
... ながら，常に生徒 特別支援教育は未知の世界で，右も左も分から のペースを考え， ないまま高等部２年生の担任となり，フレッシ 学習を進めていきます。その中で，コミュニケ ュ研修での特別支援教育に関する研修はもちろ ーションは最も大切です。生徒と教師がお互い んのこと，生徒の実態に応じた教材の研究に毎 のことを分かるにつれて，次第に信頼関係も生 ...
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Ⅱ. 行政説明 ( 文部科学省 ) 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課課長の 井上惠嗣氏より, 特別支援教育行政の現状と課題 と題して, 特別支援教育の現状, 障害者の権利に関 する条約への対応, 平成 27 年度特別支援教育関係予 算等の三点について行政説明がなされた 特別支援教育の現状では,
... 次に，岡谷市教育委員会の丸山和夫氏より，文部 科学省委託事業を活用した地域の体制づくりとして， 市の教育・保健・福祉担当部署間の連携強化，既存 の相談センターを特別支援教育の視点からも積極的 に活用したことなどが報告された。これらの取組の 結果，対象児をチームで支援する体制が整う，支援 ...
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平成 30 年度発達障害支援者研修会 日時 : 平成 30 年 7 月 21 日 ( 土 ) 発達障害の子供たちへの 指導や支援の基本的な考え方 Ⅰ 特別支援教育の現状 Ⅱ 学習指導要領の改訂 Ⅲ よりよい教育を実践するために 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課特別支援教育調査官田中裕一
... 知的障害児施設、知的障害児通園施設、盲ろうあ児施設、肢体不自由児施設、重症心身障害児施設等の障害種別で分かれてた従前の障 害児施設を、通所による支援を「障害児通所支援」、入所による支援を「障害児入所支援」に一元化した。 ■放課後等デイサービスの創設 ...
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教育支援資料 ~ 障害のある子供の就学手続と早期からの一貫した支援の充実 ~ 平成 25 年 10 月 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課
... これと並行して 文部科学省においても 中央教育審議会初等中等教育分科会において 今後の我が国の特別支援教育の在り方等についての議論が進められ，平成２４年７月に報 告「共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推 ...
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資料 2 ~ 特別支援教育及び教育を支える環境整備に関する参考事例集 ~ 1. 特別支援教育 (1) インクルーシブ教育の推進 参考事例国の特別支援教育の推進に係る審議の動向 共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進 ( 中央教育審議会初等中等教育分科会報告 平
... ＊２ 早期からの教育相談・支援 ○ 子ども一人一人の教育的ニーズに応じた支援を保障するためには、乳幼児期を含め 早期からの教育相談や就学相談を行うことにより、本人・保護者に十分な情報を提供 するとともに、幼稚園等において、保護者を含め関係者が教育的ニーズと必要な支援 ...
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協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... ○ 外部専門家として、 要請のあった学校を訪問しての支援が行われていた(事例 5 参照)。 ○ 東京都や広島県では、都道府県の事業として（自立活動外部専門家導入事業等）、特 別支援学校で非常勤として専門職の配置が規定され、雇用されていた。学校から個人 または民間療育施設が事業を受託し、特定の特別支援学校に定期的に訪問して教員の ...
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中央教育審議会初等中等教育分科会
... (2)就学先決定の仕組み ①就学基準に該当する障害のある子どもは、特別支援学校に原則就学すると いう従来の就学先決定の仕組みを改め、障害の状態、本人の教育的ニーズ、 本人・保護者の意見、教育学、医学、心理学等専門的見地からの意見、学 校や地域の状況等を踏まえた総合的な観点から就学先を決定する仕組み とすることが適当である。その際、本人・保護者に対し十分情報提供をし ...
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茨城県における 通級による指導 と 特別支援学級 の現状と課題 IbarakiChristianUniversityLibrary ~ 文部科学省 特別支援教育に関する調査の結果 特別支援教育資料 に基づいて茨城キリスト教大学紀要第 52 ~号社会科学 p.145~ 茨城県における 通
... ４ おわりに 以上，本稿では文部科学省による調査結果に関して，特に児童生徒数に注目した分析を 行うことにより，茨城県における「通級による指導」と「特別支援学級」の現状分析を試 みた。公表されているデータの性質から間接的な推論に頼らざるを得ないが，茨城県で通 級による指導を受けていた児童が，中学校では通級による指導を受けることなく通常学級 ...
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平成19年度文部科学省 専修学校教育重点支援プラン事業
... 通 課 題 を 解 決 す る た め の 検 討 を 行 う と と も に 、 各 職 域 プ ロ ジ ェ ク ト の 評 価 ・ 取 り ま と め 等 を 行 っ た 。 取 り ま と め た 成 果 は 美 容 分 野 の 専 門 人 材 育 成 に 取 り 組 む 専 門 学 校 等 に 普 及 を 図 る 予 定 で あ る 。 文 部 科 学 省 が 推 進 す る こ の 種 の 事 業 ...
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4. 障害者制度改革中央教育審議会初等中等教育分科会共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進 ( 報告 ) 概要 2 1. 共生社会の形成に向けて (2) インクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進 特別支援教育は 共生社会の形成に向けて インクル
... ・障害者の権利に関する条約第24条によれば、「インクルーシブ教育システム」（inclusive education system、署名時仮訳 ：包容する教育制度）とは、人間の多様性の尊重等の強化、障害者が精神的及び身体的な能力等を可能な最大限度まで 発達させ、自由な社会に効果的に参加することを可能とするとの目的の下、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕 組みであり、障害のある者が「general ...
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教育部(教育企画課、指導課、教育支援課、生涯学習スポーツ課、給食課、図書館)、選挙管理委員会事務局、監査委員事務局、農業委員会事務局
... 1取特別支援学級の運営取 心身に障害等のある児童 ン 生徒を対象に、 子 の発達の様子や障害の程度に応 て適 教育 きるよう、 小ン 中学校に障害別に特別支援学級を設置している 取 取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取取学級数、児童ン生徒数 成 19 年 月 ...
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教育資金の一括贈与に係る贈与税非課税措置について（文部科学省Q＆A（教育費の範囲等））
... - 22 - ○ 【当初支払った費用－返ってきた分】が実際に教育に使われた費用となりますが、 【当初支払った費用】を非課税の対象としていただいて問題ありません。当初支払 った費用の一部が後ほど教育の主体から返ってくる場合としては、例えば「修学旅 行積立金」があります（修学旅行代を毎月学校等に支払ってきたが、修学旅行が終 わってから、一部金銭が余ったということで返金がなされるといったケース）。実 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... ⑤ 聴覚障害乳幼児の指導と教育相談 ⑥ 聴覚障害教育における指導の実際（幼稚部） ⑦ 聴覚障害教育における自立活動①（言語指導） ⑧ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅰ（国語科） ⑨ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅱ（算数・数学科） ⑩ 聴覚障害教育における指導の実際Ⅲ（外国語） ...
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地方教育行政法改正の概要パンフレット（文部科学省作成） 上越市総合教育会議 上越市ホームページ
... Ｑ５ 総合教育会議では、教育委員会の所掌する事務のうち、予算や条例提案など首長の権限に関 わる事項についてのみ協議するのですか？ 総合教育会議では、予算や条例提案等に加え、保育や福祉等の首長の権限に関わる事項等について、協議し 調整を行うほか、教育委員会のみの権限に属する事項についても協議（＝自由な意見交換）を行うことが想定 ...
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参考資料 文科初第 49 号 中央教育審議会 次に掲げる事項について, 別添理由を添えて諮問します 新しい時代の初等中等教育の在り方について 平成 31 年 4 月 17 日 文部科学大臣 柴山昌彦
... こうした状況を踏まえ，次代を切り拓く子供たちには，文章を正確に理解する読解 力，教科固有の見方・考え方を働かせて自分の頭で考えて表現する力，情報や情報手 段を主体的に選択し活用していくために必要な情報活用能力，対話や協働を通じて 知識やアイディアを共有し新しい解や納得解を生み出す力などが必要であり，平成 28 年 12 月の中央教育審議会の答申「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支 ...
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委員 ; 全国レベル中心 プロフィール 内閣府子どもの貧困対策検討委員会構成員 / 有識者会議委員 (2014 年 ~) 文部科学省中央教育審議会生涯学習分科会委員 (2013 年 3 月 ~) 文部科学省家庭教育支援の推進方策に関する検討委員会座長 (2016 年度 ) 家庭教育支援手法に関する検
... ◆「小平地域教育サポート・ネット事業」として、学校支援ボランティア体制を導入し、「学習支援」、「部活動支援」、「家 庭教育支援」、「生活安全支援」等の支援を実施。家庭教育支援では、先輩保護者の体験談を聞いたり、悩みを共有す ...
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資料５ 中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会幼児教育部会とりまとめ（案）構成1
... ○ 障害者の権利に関する条約や障害者差別解消法を踏まえ、障害のある幼児の個々の障 害の状態などに応じた指導内容や指導方法の工夫を更に組織的、計画的に行うことがで きるよう、 「個別の教育支援計画」や「個別の指導計画」の作成・活用の留意点を示す。 ○ 特別支援教育に係る組織的な対応が一層充実されるよう、特別支援教育コーディネータ ...
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平成19年度文部科学省 専修学校教育重点支援プラン事業
... インドネシアの学校制度と職業高校における美容教育 インドネシアの基本的な学校制度は、図 8 に示す通り、わが国と同様、6-3-3 制である。 インドネシアの美容教育は、主に、職業高校（SMK 12 ）において実施されている。わが国の 場合、美容師の国家試験は基本的に、高等学校の卒業生に対して、実質 2 年間（2010 時間） 学習しないと受験できないが、インドネシアでは、中学校を卒業後、SMK での 3 ...
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資料 2-1 次期学習指導要領と教育の情報化 文部科学省生涯学習政策局情報教育課情報教育振興室長 ( 併 ) 初等中等教育局視学官 あびこ安彦 こうせい 広斉
... として、 言語能力の育成や各教科等における思考力の育成 など、全ての教育の基盤として長年重視されてきている資質・能力の育成もしっかりと図っていくことが重要である。 総合的な学習の時間 自分の暮らしとプログラミングとの関係を考え、その よさに気付く学び 理科 電気製品にはプログラムが活用され条件に応じて 動作していることに気付く学び 算数 図の作成において、プログラミング的思考と数学的 な思考の関係やよさに気付く学び ...
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資料 1 学校休業日の設定の工夫状況等に関する調査結果 平成 30 年 4 月 24 日文部科学省初等中等教育局教育課程課 調査対象小学校 中学校 高等学校 ( 義務教育学校 中等教育学校 特別支援学校の小学部 中学部 高等部を含む ) を設置する都道府県教育委員会 市町村教育委員会 ( 特別区 広
... ■年次有給休暇取得に関する周知啓発 年次有給休暇取得促進期間（平成29年10月）等において、「キッズウィーク」について周知。公務員についても、「キッズウィーク」に 合わせた年次休暇の取得を促進するため、各府省等、各地方公共団体に対し、周知啓発を実施。 ■学校休業日の設定状況の取りまとめ・公表 ...
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