文章、言葉、数学的な記述を使って明確に表現できるもの
り明確に説明することができる 他言語の概念や論理を持ち込むことで 別の視点からあるいは異なる原理によってその形式の意味を記述することが可能となるからである そこで本稿は対訳コーパスを利用して タイ語の を含む表現とその日本語の対応部分を照合し の意味体系についての明示的説明を試みる しかし注意しなけ
... り明確に説明することができる。他言語の概念や論理を持ち込むことで、別の視点からあるいは異なる 原理によってその形式の意味を記述することが可能となるからである。そこで本稿は対訳コーパスを利 用して、タイ語の ...
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かにし, 予想が正しいかどうかについて文章構成や内容を読み取らせ, 文章全体に立ち返り文章の要旨を確認させる とある論説文の特性を捉える為には, 論理的筋道について考えさせることに主眼を置きながら, 筆者の主張については, 自分の考えを合わせ持ちながら読解することで, 論理の展開を明確に把握できると
... 解のまとめとして整理させ，下のページを表現活動のための準備として二分割でまとめさせる。記号 や論理的思考を図式化した三角ロジックを活用させる。単元の学習内容を一覧させることで学びの実 感が高まり自分の考えを書く参考にするものと考える。ノート指導と対をなす板書については、一単 ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... 及び 留意点 【アドバイス】 ①生徒の実態に応じた授業展開をすることは非常に大切である。生徒の実態は、日々の授業で の様子、問題演習に取り組む姿勢、定期テストでの記述内容等により捉えるのが一般的であ る。さらに生徒の実態を正確に捉えるための有効な手段として、単元実施前アンケートや各 ...
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東大 京大 医学部 難関大学現役突破塾 3 つの特長 論理的思考力 記述表現力の養成 復習主義による確実な定着 学校生活と両立が可能なシステム 論理的思考力 記述表現力の養成 一方的な説明に終始することなく 生徒とのやりとりを重視しています 対話型授業で柔軟な思考力を高めます 一人ひとりが真剣に考え
... α講座では英語の語順に注目して be 動詞、一般動詞について考えます。英文の基本 構造は英語と日本語の語順の違いの理解によって明確に意識されます。最終日には 社会問題を題材にした英文を聞き、「何が語られているのか」を一緒に考えます。な ...
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る という言葉を使っているが 今までのような明確な心情の変容といったものではなく 今までなかった認識が新たに加わってくるという意味での 変わる ととらえている 児童にとって 中心人物の会話文がなくても 中心人物の視点を通して描かれた叙述を基に 中心人物の心情を想像することが指導できる教材である 指導
... 「誰によって語られ ている作品なのか」という「視点」という読みの観点の獲得が必要になってくる。中心人物の視点で 描かれている情景描写を通して、中心人物の心情を想像していく。このことについては、 「ごんぎつね」 で学習しているが、 「視点」については児童にとって初めての学習経験であるので、繰り返しの指導が ...
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ある 今後は期待される効果に関して 理論的な根拠が重視されるだろう そして 説明が可能になれば ファイナンス理論に基づく重要なツールとして 伝統的な統計手法を使って行われてきた戦略と融合した戦略への発展も期待できる 本稿でAIを論じる上で 以下ではAIについて改めて確認をする AIには明確な定義はな
... 理されていたデータも取引されるようになっ ており、別の組織でも分析や活用がなされる ようになっている。代表的なものがトランザ クション（transaction：取引）データである。 商品の受発注や支払いなどを記録したもの で、代表的なものがPOS（Point ...
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Ⅱ 研究方法 小学校学習指導要領解説算数編や先行研究, 文献をもとに, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動について研究する 第 1 学年の内容 たしざん (1) ひきざん(1) たしざん(2) ひきざん(2) について教材を分析し, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動の組み方や支援の仕方を探
... 「小・中・高等学校を通じて，発達の段階に応じ，算数的活動・数学的活動 を一層充実させ，基礎的・基本的な知識・技能を確実に身に付け，数学的な思考力・表現力を育て， ...
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論理的文章における接続表現の機能 : ―学生による作文の分析を通して―
... る。「そして」はその分析を先送りにする。情報の関係 を構成するが、どのような関係かは後続の文章から得ら れる情報無しには判断できない。「しかし」のような「逆 接」は、「広い」の持つ肯定性も否定性も決定し得ない 中立的な情報と「古い」の持つ否定的なニュアンスによ ...
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きた (Fillmore & Atkins, 1994 など ) では, どのような記述が理想的な対象物の説明となるのか たとえば, 國廣 (1997) は 辞書の意味記述 に求める項目を示した 一般的な国語辞書の記述に現れにくいものとして, 語義的位置( 語彙体系の中の位置 ) 語義の対義的定義
... BCCWJ）の象の用例から，取得可能 な情報を調査した。また， 「対象物をまったく知らない人に説明する」条件教示によりクラ ウドソーシング実験を行い，一般的な作文テキストを収集した。これらのテキストを分析 した結果，象が大きいことと象の鼻が長いことは高頻度かつ早い順序で言及されやすいが， ...
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はじめに難聴の重症度をいくつかのカテゴリーに分類する意義は 難聴そのものの程度と それによってもたらされる障害を 一般的な言葉で表し 難聴に関する様々な記述に一定の客観性 普遍性を持たせることにあると考えられる 仮にこのような分類がないと 難聴に関する記述の際に数値を示すか あるいは定量的な裏付けの
... 2 はじめに 難聴の重症度をいくつかのカテゴリーに分類する意義は、難聴そのものの程度と、それ によってもたらされる障害を、一般的な言葉で表し、難聴に関する様々な記述に一定の客 ...
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思考力 判断力 表現力等 読むこと テクストに表された世界を 言葉の意味や文章の展開を手掛かりに 感じたり想像したりする力 細かな描写や表現を手がかり 作品を深く読む力 学びに向かう力 人間性等 国語を通じて 自分のものの見方 考え方を深めようとするとともに 考えを伝え合うことで 集団の考えを発展さ
... （１）単元のねらい 本単元では、生徒が自らの読みを多角的に捉えながら、他者と読みを共有することを通して学習意 義を実感し、作品について考えを深めることをねらう。本年度、本校は「主体的・対話的な学びを通 ...
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的な意図を明確に相手に伝える断り表現である 間接的な表現とは 受け入れ たくない気持ちを直接的に聞き手に伝えない 2-1 直接的な断り直接的な断りは 意思伝達の効果を最大にするが 相手の気持ちを害し 相手に悪いイメージを与えるのである 例 1 吉見 そうだ 朝食食いましょう! 岩男 いや (2001
... それ故に、日常生活場面が設定されるドラマ脚本における会話文から、行為 要求表現に対する断りを抜き出し、 「直接的な断り表現」 「理由・言い訳」 「回避」 「責任転嫁」という再構成する意味公式を発話行為の単位として分析する。そ の分析より、実際の日常生活のコミュニケーションでは、相手のフェイスを維 ...
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特別支援学校 ( 2 ) No 発行者コード発行者名図書コード図書名採択理由身近なあいさつ言葉を中心に 生活の中で使う言葉がたくさん紹介されている 偕成社 O06 五味太郎 言葉図鑑 6 くらしのことば 表情豊かなイラストとともに表現されており 興味を持って取り組みやすい 表情豊かな
... 歌いながら手や指を動かして遊ぶことで、言葉の獲得と同時に手指機能の向上を図ることができる。 イラストが多く描かれており、文字での説明は比較的少ない。視覚優位の生徒にとっては、図鑑のように実物と見比べて使うことができる。 ...
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3. 研究仮説 以下の指導を工夫すれば かかわって高まろうとする力 を育成することができる (1) 既習事項との違いを見つけ 確かな課題が持てる指導 (2) 絵 図 半具体物の操作 数直線などを用いた算数的活動を効果的に用い 自分の考えが持てる指導 (3) 既習事項を用いた数学的な表現方法で 自分の
... ☆ 授業記録より 見つける過程における工夫 ③ 課題解決の見通しを持たせる指導 課題を解決させるための道具として、 「はかせアイテム」を掲示した。 「はかせアイテム」 とは、ブロック、絵や図、数直線、数の玉、位の部屋、分けて計算、九九、筆算と言葉な ...
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1. はじめに神戸学院大学では, 共通教育科目の基礎思考分野に属する 文章表現 ⅠⅡ, 文章読解 Ⅰ~Ⅴを開講している 文章表現 では, 大学のみならず社会に出てからも必要になるメールや手紙, レポートの書き方といった文章作成能力を身につけ, 文章読解 では論理的な文章を読解するための文章読解能力を
... ことに第３問・第４問は配点中の６割に達しておらず，第４問にいたっては半分にも満たな い点数となっている。前節と同様に無得点者を除いた平均を出すと，第３問が 38.5 点，第４ 問が 42 点となる。すると，第３問は合格者平均とほぼ同じとなるが，第４問に関しては配点 の半分強で，19 ...
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象 ) の 2 つの概念について検討した 本論文は 理論的な研究と実証的な研究を参考に視点を 視座 と 注視点 の二つに分けて捉えた 視座とは 話者の空間的及び心理的立場を示すものであり その視座を判定する構文的手掛かりとしては 受身表現 授受表現 使役表現 移動表現 主観表現 感情表現の 6 つの
... 研究 3 は、「視点の指導法」を実験したうえで効果的な指導法を考察するものである。具 体的に、第二言語習得における認知プロセスの理論に基づき、視点の問題を抱えている中 上級ベトナム人日本語学習者（79 ...
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数学や専門分野の文章における言語表現の考察
... のような意味で用いられているかを分析している。そし て、英語では let、put、set、if…where、use…for など の訳語となっていること、意味としては「設定」や「代 入」の意味で使われることが多いことが示されている。 これはある意味で平易化と逆行してしまうことになる。 ...
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2. 先行研究及び本研究の課題 2.1 日本語の敬語について敬語は敬意表現の一種である 文化庁 (2000) によれば敬意表現とは次のようなものである 敬意表現とは, コミュニケーションにおいて, 相互尊重の精神に基づき, 相手や場面に配慮して使い分けている言葉遣いを意味する それらは話し手が相手の
... 本研究の被調査者は広島大学の学部学生 44 名であり、年齢は 19 歳～29 歳である。調 査はアンケート形式で、6 月 16 日と 20 日に行われた。回答時間は特に設定せず、回答 終了後に調査用紙を提出してもらった。 調査用紙では、まず、被調査者の基本情報(名前、年齢、性別、学部など)を尋ねた。ま ...
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25 佐藤一夫前市長の最後の言葉となった平和首長会議での内容を エッセンスでもいいから入れて欲しい 26 平和首長会議のことが明確に入っていていいと考える 27 前文もしくは条文の中に 新たな差別の媒体となる SNS を使った差別を禁止もしくは止める 調査する条項を入れて欲しい 28 子どもにわかる
... 14 国際人権基準に裏付けられた条例であることを示すため、前文の「生まれながらにして自由で平等」 という部分に、世界人権宣言で述べられた世界共通原則であることを明記して欲しい。 15 前文で人種差別撤廃条約、国際人権規約、子どもの権利条約などにより、差別を撤廃することが市 ...
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平成 24 年度岡山県学力 学習状況調査 数学解答類型分類表 解答類型分類にかかる留意事項 数学における学習到達度をみることが目的であるので, 誤字脱字などの文字表現の不備については, 広く許容する 基本的に意図が伝われば許容する 文章表現についても広く許容する てにをはの誤りや
... ※底辺の長さと高さを「㎝」「m」などを使って表記しても可。 ※同意と思われる表記であれば可。 （番号）３ （理由）（例）三角形の面積を求める公式は，底辺×高さ÷２である。底辺 はどちらも辺ＡＢなので等しく，さらに３と点Ｃを通る直線は辺ABと平行な ...
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