教員養成プログラムや教員研修の素材として，これらの
教員研修留学生プログラム改編の取組み
... てくる。教研生が小学校、中学校での交流事業に参加したり、国際理解教育の一貫 としてプレゼンテーションを行ったりする際、教研生は子どもたちへの接し方が非 常にうまく、楽しませながらやる気を引き出していることへの称賛が訪問先の教員 ...
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香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発(その3)-香川大学学術情報リポジトリ
... 表4 マイクロティーチングで設定した学習課題と反省の内容 01回目のマイクロティーチング 学習課題：動きをエ夫して、楽しい飛行機をつくろう ＜反省の内容＞ ・ただ誉めるだけでなく、動きに対して誉めることができていた。 ・具体的に言おうと意識しているのが分かった。 ■教師がねらっていた動きがある程度出た後に、さらに違う動きを導き出す時の工夫が [r] ...
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香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発（その４）-香川大学学術情報リポジトリ
... 図６ 附属小教員とマイクロティーチングを行った大学院生の１授業あたりの相互作用行動数の比較 ５ まとめと課題 本研究は，これまでの研究から大学院生の課 題の一つである実習授業における教授技術の改 善に向け，教師の相互作用行動に焦点化した MTを導入し，実際の体育授業における相互作 ...
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香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発（その５）-香川大学学術情報リポジトリ
... Takamatsu 760-0017 **Sakaide Elementary School Attached to the Faculty of Education, Kagawa University, 2-4-2 Bunkyo-cho, Sakaide 762-0031 要 旨 本研究では，香川大学教育学部附属小学校と連携した教員養成プログラム開発の一 ...
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香川大学教育学部附属小学校との連携による教員養成プログラムの開発(その2)-香川大学学術情報リポジトリ
... ５）授業担当大学院生の反省内容の変化 ＜大学院生F＞ 1時問目の反省では，昨年の大学院生同様， 曖昧な言葉しかかけられなかった自らの行動や や課題が理解できずに立ちつくしている子ども の実態を確認するにとどまっている。しかし， ２時問目からは授業実態の確認にくわえて，学 習内容にかかわった記述もみられるようになっ た。また，授栗改善に向けた意図的な行動を行 い，その結[r] ...
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教員志望学生へのアンケート調査による教員養成カリキュラムの検討― 2009年の教員採用試験合格者の特徴から―-香川大学学術情報リポジトリ
... また，教員の質の保証は，大学だけの問題で はなく，教育委員会などとの協働も視野に入れ て今後考える必要がある（佐藤， 2010）。さら に，地域がどのような人材を求めているのかも 踏まえて，教員の質について幅広く議論してい く必要がある。教員養成を大学だけの問題とし ...
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教員養成課程における音・形・色を関連づける表現プログラムの研究 : 日本語と和楽器を用いて
... 図33は学生たちが表した「拍子木」の音の描画で、図34は 5 歳児の描画である。学生の 描画では色彩は焦げ茶や茶、黒、青、赤等の低中明度と、水色などの高明度に分かれた。 一般には音高と明度には相関が認められることが多いため、決して低くはない拍子木の音 ...
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ISCED における「非大学型高等教育」プログラム要件と教員養成制度理念について
... そのためこれらの用語について、文部科学省は補注と して以下のように用語を規定している 15 。 大学型高等教育は、主に理論的な学習を行い、 上級研究学位プログラム（大学院）への進学や、 高度な技能が要求される職種への就業に必要な資 格を得ることを目的とする。 非大学型高等教育は、 学力的には大学型高等教育と同等のレベルに分類 ...
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わが国における教員養成の現状と展望
... また、年代別に見ると、20 代 0.54％、30 代 0.62％、40 代 0.59％、50 代 0.64％となっており、 全世代で 0.5％を超えている。とりわけ、精神失患による病気休職者が 20 代の若手教員にまで拡 がっている点は、憂慮すべき事態である。 こうした教員をめぐる厳しい環境に対して文科省は、学校等が取り組むべき「教職員のメンタ ...
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本プロジェクト研究の目指すもの プロジェクト研究 教員養成等の改善に関する調査研究 のねらいは, 今後求められる教員 管理職像, さらに教育委員会等と協力しつつ彼らの成長を支援する大学教員像を明確化し, 彼らを育てる適切な育成プログラムの開発研究を行うことによって教員養成等の改善を図る上での基礎的資
... p＜0.05 の項目を掲載 ３.学校事務職員としての資質・能力の修得度についての自己診断を把握するため，1 と同じ資 質・能力の項目を設け，自己診断してもらい，Ａ・Ｂ両タイプの差を分析した。その結果，Ａ（教 育行政）タイプはＢ（一般行政）タイプよりも学校経営・学校評価制度に関する知識や所属する ...
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わが国における教員養成高度化をめぐる諸相の展開
... その後、2012 年８月に出された中教審答申「教職生活の全体を通じた教員の資質能力の総合的 な向上方策について」は、教育委員会と大学の連携・協働を謳い、学び続ける教員の支援・仕組 みづくり、教職大学院を中心とする教員養成の修士化を答申した。そこで、教員養成大学・教職 ...
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本プロジェクト研究の目指すもの プロジェクト研究 教員養成等の改善に関する調査研究 のねらいは, 今後求められる教員 管理職像, さらに教育委員会等と協力しつつ彼らの成長を支援する大学教員像を明確化し, 彼らを育てる適切な育成プログラムの開発研究を行うことによって教員養成等の改善を図る上での基礎的資
... 学校事務職員に関する人事・研修等担当者の全国的なネットワーク形成を支援に関連して，最 後に，教育研究所・センターについて述べる。設問Ⅰ‐１では，学校事務職員の職務の明確化・ 人事・人材育成に関与している主な担当課を質問した。教育研究所・センター，自治研修所の関 与については，教育研究所・センターのみ関与している教育委員会が 33 教育委員会，教育研究所・ ...
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教員養成大学における野外運動実習（キャンプ）のプログラム評価 －参加学生の教師効力感の変容に着目して－
... 次に、一般的教育効力感は「自身が与える生徒への影響力に対する効力感」を意味する項目で構成さ れている因子であり、数値が低いほど効力感が強いと解釈できる。この因子は、キャンプ前に比べてキャ ンプ後には有意な低下を示したことから、キャンプを経て一般的教育効力感が高まったと理解できる。 この結果は、上述した個々の成功体験に加えて、「行く前は普段の大学生活であまり関わったことのな ...
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本プロジェクト研究の目指すもの プロジェクト研究 教員養成等の改善に関する調査研究 のねらいは, 今後求められる教員 管理職像, さらに教育委員会等と協力しつつ彼らの成長を支援する大学教員像を明確化し, 彼らを育てる適切な育成プログラムの開発研究を行うことによって教員養成等の改善を図る上での基礎的資
... p＜0.05 の項目を掲載。 （２）学校事務職員と副校長・教頭との職務上の関係性 学校事務職員が従事している学校運営事務は，副校長・教頭と分担・連携して進められる。学 校事務職員に勤務校の副校長・教頭の回答者に対する接し方について， 「１．実質的なパートナー （水平関係） 」 ， 「２．どちらかと言えば実質的なパートナー（どちらかと言えば水平関係） 」 ， 「３． ...
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グローバル教員養成プログラム｜国立大学法人 北海道教育大学
... 札幌校 第3期生 牧野 碧衣 みなさん、こんにちは！ 私はグローバル教員養成プログラム（GEL）3期生の 牧野です。私は今、語学試験に必要なWritingについて学んだり、社会に出てから 必要とされる英語でのプレゼンテーションを行ったりと、高校までとは全く異な る、実践的な英語を使った授業の中で学習しています。また、修了要件となって ...
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三重県における教員の資質向上研修プログラムの開発「地域の教育課題発見・解決」研修プログラムの開発
... 3.開発組織 次の表に示す構成員により事業を進めてきた。大学側としては，学部長以下，教職大学 院設置部会のメンバーが中心となり， 29 年度からの教職大学院専任教員予定者が研修を担 当する。また三重県教育委員会からは総合教育センターの研修推進課の課長・班長がメン バーとして入っている。 ...
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文部科学省委託 教員の養成・採用・研修の一体的改革推進事業 「教科教育モデルコアカリキュラムの策定事業」報告会 ―「学び続ける教員」を育成する小学校教員養成モデルコアカリキュラムの開発―
... 【各教科に関する専門的事項】 例：国語科 (2) 「言葉の特徴や使い方」，「情報の扱い方」，「我が国の言語文化」に関する知識及び技能 ◇一般目標 小学校における国語科の教材分析や授業実践に必要な「言葉の特徴や使い方」，「情報の扱い方」，「我が国の言 語文化」に関する 背景的な知識や技能 ...
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目次 教員養成 研修外国語 ( 英語 ) コア カリキュラム ダイジェスト版 について p. 1 教員養成 研修外国語 ( 英語 ) コア カリキュラムの位置付けについて p. 1 小学校教員養成課程外国語 ( 英語 ) コア カリキュラム構造図 p. 2 学習項目と到達目標 p. 3 中 高等学校
... ② コア・カリキュラムに記載している学習項目は、「外国語／英語科の指導法」及び「外 国語／英語科に関する専門的事項」の中で全ての内容を盛り込むことを想定したもので す。内容のまとまりや項目を独立させて必修科目で扱う場合には、必ずしも当該項目を 「外国語／英語科の指導法」及び「外国語／英語科に関する専門的事項」で扱う必要はあ りません。例えば、 ...
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『校長及び教員としての資質の向上に関する指標』を踏まえた教員研修プログラムの共同開発―教職大学院と教育委員会との連携・協働を通じた教員の資質能力の向上をめざして―
... プログラムの全体概要 平成 29 年度に設置された三重大学教職大学院のカリキュラムは、三重県における「地域の教育 課題の発見・解決」を中核（コア）科目として設定したものであり、この科目は「三重県教育ビジ ョン」を踏まえて構築されている。今回の申請に先立つ平成 30 年度には、三重大学教職大学院と三 ...
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教員養成に関する比較発達史研究の試み（２）― 帝政ロシアにおける初等学校教員の目的養成 ―
... する肯定的な影響に関係するもの」であり，将来， 教員となったときに「高名な権威に無意識に引きづ られ，うまくいっている活動に不合理な考えを取り 入れたりしないようにするため」に必要とされた。 また，「セミナリア在校生による初等学校での教 育活動の実践」は，「よく整備された国民学校の姿 を知る」ため，「教育学担当教員としてのセミナリ ...
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