教員と学生からのフィードバック
教員志望学生へのアンケート調査による教員養成カリキュラムの検討― 2009年の教員採用試験合格者の特徴から―-香川大学学術情報リポジトリ
... 格者の特徴を分析することで検討する。 教員採用試験の合否に関する分析について は，多くの研究が行われている。例えば，大学 時代の成績について，高橋・井上・神山・石井・ 林（1995）の研究では，１次試験合格者は学校 の成績を重要と考えていることが明らかとなっ ...
9
目 次 平成 25 年度医学部医学科認証評価のための自己点検評価書に寄せて 使命と教育成果 教育プログラム 学生評価 学生 教員 教育資源 プログラム評価
... 基本的水準にかかわる点検 学生が分析及び批判的思考を含む、科学的方法の原則を学ぶため、医学研究実習におい て、4 年次学生を 9 月から 2 か月間、学生が希望する基礎医学、社会医学、臨床医学の研究 室に配属し、研究プロジェクトを決め、研究テーマが 4 年次学生ひとりひとりに与えられ ...
307
保育実習経験による保育者観と子ども観の変化の検討：教員養成課程の学生との比較を通して
... ある（星野・石橋・藤本・松田，1995）ことからする と保育者の資質となる一つであると考えられる。とい うことは、保育学生の子ども観は保育学生がもともと 持っている資質の一つということであろうか。もし、 子ども観が保育学生のもともと持ちうる資質であるな ...
8
OECD 国際教員指導環境調査 (TALIS) のポイント 1 調査の概要 調査概要 目的 : 学校の学習環境と教員の勤務環境に焦点を当てた国際調査 職能開発などの教員の環境 学校での指導状況 教員へのフィードバックなどについて 国際比較可能なデータを収集し 教育に関する分析や教育政策の検討に資する
... ○ 教員評価の結果の活用方法については、参加国平均では「授業での指導の欠点を改善する方策 について教員と話し合いを持つ」との割合が高く、我が国もほぼ同様である。一方、給与や昇進な どの人事管理面へ活用される割合は低く、我が国でもその傾向が強い。 ○ ...
10
学生の主体性を育てる教育における看護教員の経験に関する文献検討
... い」であった（伊藤，大町 2009）．また，臨地実習に限 らず新人看護教員がストレスと感じる事柄は，「看護教 育の模索」，「自分が教育することへの戸惑い」であった （佐藤 2009）．すなわち，新人看護教員のストレスにつ いては，「経験不足からの困難感」，「講義の難しさ」，「相 ...
10
保育者・教員志望学生における植物に関する調査─ 教職課程の基礎資料として ─
... こうしたことから、将来保育者・教員として保育園・幼稚園、小学校で植物と関わったり、観察を指導 したりすることを考えると、まずは保育者・教員自身が自然に関心を持ち、自然から学ぼうとする態度が 必要であり、身近に生育する植物についての知識を豊かにすることが重要であると考える。 ...
10
[ 論文 ] ライティングにおける英語学習者の文法ミスと 教師によるフィードバックに関する研究 JA 日下 * 新潟大学教育学生機構 * 本研究は 大学教育における教師と学生との一対一の英語ライティング指導で 自由作文の文法ミスを減らす指導法を模索した フィードバックに工夫を凝らすことで それが具体
... 学習者の受容パターンを探った。内容・論理に関する指摘と文法ミスの指摘を二段階に分けた フィードバックを用い、かつ各学生に頻出の文法ミスをハイライトすることにより、文法に対 する意識が高められ、その結果、構文の作り方がより複雑な文法に関するミスの減少や既習語 句の正確な使用の 2 点につながった。 ...
9
教員養成大学における野外運動実習のプログラム評価 ―参加学生の教師自己効力感の変容と性差に着目して―
... 教育現場における野外活動の意義は多岐に渡り、単に野外活動に求められる技術や知識の習得のみでは なく、自己の発見や他者への気づきなど人間的な成長の機会としても期待が寄せられている。実際に、中 学校学習指導要領（文部科学省，2010）の「第 4 章総合的な学習の時間」において、「自ら課題を見付け、 ...
8
保育士・教員養成課程に在籍する学生のピアノ学習における躓きの検討 －KH CoderとSCATを活用した分析－
... かった。すなわち、多様な音型への運指分配に対する判断、つまり、後続音群への指の移動に対する判断 とその前提となる楽曲のフレーズを弾きやすい音群に分けるポジションの決定に対する判断が難しいこと ...
9
専門学校教員が抱く発達障害傾向のある学生への実習指導困難感
... なされている．一方で専門学校は小規模であり， 学生支援室やコーディネーターの配置は困難であ ると想定される．その際に支援の要となるのが担 任である．担任は授業や演習といった場面ごとの 学生理解に長けており，学生のかたわらで継続し て支援することができる．発達障害傾向のある学 ...
9
の個別指導は, 学生に即座のフィードバックを与えることができるという点では, 非常に有効な手段であるが, その一方で, 指名されない大多数の学生は, 教師と学生のやりとりを傍観するのみとなる また, クラスサイズが大きくなると, かなりの時間を費やして個別指導をしても, なかなか指名 指導されない学
... English の授業内容について報告する。NanoGong は， ウェブブラウザ上で簡単に音声の録音と再生ができるオープンソースの Java アプレットの 1 つ であり，モジュールとして Moodle に組み込むことで，録音した音声を各自で保存したり，教員 に提出し評価を受けたりといったことが可能となる。Practical ...
10
教員・保育者を希望する学生のグループ芸術療法体験の効果の検討 ―詩歌制作体験を通して―
... それについて考えることは教員・保育者を目指す学生 にとって重要なことであるといえる。 次に、交互色彩分割法と連句制作との違いを考えた とき、交互色彩分割法のような描画法は描画という絵 を媒体としたグループワークである。描画のやり取り は基本的に言葉を使わずに交流することができ、三宅 ...
8
1. 概要 1.1 Moodle の概要 Moodle とは? インターネット上で教育 学習活動を行うために必要な機能を提供し 教員と学生間はもちろん 学生同士の双方向のコミュニケーションを通じて 学生が主体的に学習することを支援するためのeラーニングシステムです Moodle を使った
... インターネット上で教育・学習活動を行うために必要な機能を提供し、教員と学生間はもちろん、学生同士の双方向 のコミュニケーションを通じて、学生が主体的に学習することを支援するためのｅラーニングシステムです。 【Moodle を使った授業の概要】 ...
8
教員養成課程の学生における自律性支援―統制の 有効性認知に関する研究-香川大学学術情報リポジトリ
... 今後の課題は以下の２点である。１つ目に、 教育実習前後の変化を検討することである。本 研究では、教育実習経験の影響を統制するため に、教育実習を経験していない学部生のみを対 象とした。教育実習の経験は、教授スキルの自 己評定や授業イメージなどに影響を与えること が知られており（川上・秋山，2006；三島・石川・ ...
9
『教員・学生交流型出席カード』を活用した学習支援の試み (活動と資料)
... 96.7%の学生が「出席カードの中の小テストは学習意欲 の向上に役立った」と評価していた。このような / J 'テス トや自己学習時間の記入は学習意欲の向上につながり、 自己練習時間数の延長からも示されたように学生の自己 学習支援にもつながったと考える O 一方、自由記載においても、教員のコメントによって 嬉しい、がんばろうという気持ちにつながったという 『意欲の向上』[r] ...
5
「看護研究」教育評価の検討 －学生と教員の自己評価より－
... み方から指導し，クリティークまで至らなかった と評価していた．学生もクリティークの方法を理 解していなく自信がないと評価する一方で，研究 Ⅰの学習をもとに繰り返し文献を読みグループ内 で協力して行ったと評価していた．文献検索方法 や文献クリティークについては，「看護研究Ⅰ」 の講義や演習に組み込まれている．しかし，「看 ...
12
医学部における学生と教員の交流の実態-香川大学学術情報リポジトリ
... 「教員との交流を阻害する要因」そして「学生の望む教員像」の３つのドメインが抽出された。 教員と交流が深まる要因としては、教員から学生への声かけ、教員との交流を阻害する要因として ...
5
教員志望学生の教職および教員イメージに関する心理学的研究
... 筆者は個人的には、教員になって欲しいとする学生た ちに求める力量として、「知力」「気力」「体力」を挙げる ことが多い。もとよりこうした力量の涵養以前に、基本 的に人間が好き(子どもが好き)とか、健全な心身のバラ ンスを持っているとか、リーダーシップが発揮できると かなども想定するものである。しかし、これらは教員特 ...
6
体育教員志望学生の実践的指導力 : 教育実習での実践授業の分析から
... 1 の 通りであった。現役教員と比較すると，授業成 果に肯定的に作用する「肯定的・矯正的」 フィードバックの頻度が少なく，ネガティブに 作用する「否定的」フィードバックの頻度が多 い。こうした結果から，短期間（ 3 ～ 4 週間） の教育実習だけでは，実践的指導力の一翼を担 ...
8
「地域活性化研究所シンポジウム2014」「学生・教員活動成果発表」プロジェクト・レポート
... また、タイムラインに沿い研究所主催のフォーラム およびシンポジウムなどを表記した。 なお、年表作成にあたり作業工程から研究所の業績 リストと活動リストが副成果物として得られたため、 以下に整理して示す。 ...
10