授業内容：アクティブ・ラーニングの研究や実践、それ
104 (3) 全中学校において アクティブスクール を展開 全中学校を アクティブスクール として位置付け 自校の目標 ( 値 ) や取組内容を定めた 体力向上推進計画 を作成し 取組を強力に推進している (4) スーパーアクティブスクール や アクティブライフ研究実践校 による取組中学校 47
... 中学校47校を「スーパーアクティブスクール」に指定し、体力を向上させるため の指導法等について先進的な研究開発を行い、優れた取組や成果を広く発信するこ とを通して、全中学校の体力向上の取組の充実を図っている。 小学校20校を「アクティブライフ研究実践校」に指定し、基本的生活習慣の定着・ ...
5
資料2 福村eラーニング研究実践センター長提出資料
... ・毎年，全参加機関が集合して研究・実践状況報告 【趣旨】 ・正規の科目による単位互換を eラーニングにより実現 ・全国の高等教育機関の幅広い協力体制を構築する ・大規模な eラーニングによる教育実践を展開することに ...
24
授業研究と授業分析の課題— 実践と理論へのその貢献 —
... 的場の定義においては、授業分析は授業研究の一手法として位置づけられている。分析対象は通称＜ 授業逐語記録＞と呼ばれるものである。「教育実践の事実、すなわち授業における教師と児童生徒の発言、 活動などの諸現象を、できるだけ詳細に観察・記録」したものであり、その性格は、1）可視化された教 ...
14
「特別活動に関する科目」の実践研究 ―教師教育におけるアクティブ・ラーニングの意義と課題―
... この著書の中では活動に焦点を当てた指導、内容の網羅に焦点を当てた指導 の双方の問題（双子の過ちと表現されている）も指摘されている ７） 。 ＊上記での下線はいずれも筆者（田代）による。 Ⅱ アクティブ・ラーニングを取り入れた教職課程の授業実践の試み ...
44
授業分析によるカリキュラム評価の試み ―授業実践の様相－解釈的研究―
... もつながる面がある。とすれば、子どもたちから出たこの具体的な問題を今後 の学習問題として位置づけた方がよかったといえるのではなかろうか。教師が 最後にまとめて学習問題にした「生活を苦しくするのにどうして聖武天皇は大 仏づくりにこだわったのか」は、単元の最初の想定通りで、まさにその点に教 ...
36
アクティブ・ラーニングによるアイデア創造のワークショップの実践研究: 茨城大学機関リポジトリ
... きたのかは不明だが，そのグループの内から見ることで，何がウケるコツなのか，一歩進めることができた。まあ， それが対人コミュニケーションとか，こういう感想文にも使えればいいのですが，そんなにうまくはいかない。 テクノロジーが誰でも使えて，だれでも発信できる時代で，クリエイティブなことをしないのはナンセ ...
17
アクティブ・ラーニングによるアイデア創造のワークショップの実践研究: 茨城大学機関リポジトリ
... No 感想 2 グループワークで自分の思いつかなかった新しく斬新なアイデアが出てくると面白いと思った。さらに 自分のアイデアを膨らませることができた。 3 他者と共にプロジェクトを行うことによる発展に，その渦中にいることに感動した。そのグループの為 に自分が何をできるか，どう動くかをより考え，趣向？を深めることができればと思う。 5 ...
17
授業実践の様相―解釈的研究 ―「発言表」による授業の内容的構造の追究―
... また、教師の発言が多いことで、一見、教師が強引に進めているように思える のであるが、それは、子どもの発言の中から貴重な意見を発見し、提示しよう とする行動であったといえる。実際、教師は第７分節で、HR から癒しという 言葉を引き出しているが、 これは、 このクラスを平和にする方法として貴重だっ ...
49
アクティブ・ラーニングが学生の自尊感情・自己効力感・社会的スキルに及ぼす影響 ―「おやこエンジョイフェスティバルとうがく」の実践から―
... るとされている(Bandura,1977：坂野・東條 ,1986)。 本研究における自己効力感は，グループ活動で遊び・活動を考え創出するといった演習のプロ セスを経て，創出した遊びや活動を OEFT で提供し，うまく遂行し親子に楽しんでもらうことが できるという確信あるいは遂行可能性ということができる。このような自己効力感が事前におい ...
20
高齢者の介護予防を目的としたアクティブ・ ラーニング型健康教育の地域実践
... 理学療法学 第 46 巻第 4 号 276 化する際には障壁になりうると考えられた。 そこで本研究では，アクティブ・ラーニングによる 「育てる」介護予防の確立・普及に向けて，既存のプロ グラムをより地域住民に受け入れやすい形に改良し，地 域で実践的な取り組みを行った。具体的には，①アク ...
8
佛教大学総合研究所紀要26号 L093大束貢生 全炳昊 「授業を通じた学生の活動による「地域のメリット」とは？：大学におけるアクティブ・ラーニングの影響に関する研究に向けて」
... と，担い手となる人材の育成プログラムの開発を行っているという。LORC の活動の一環とし て 2012 年に行われた再生可能エネルギー塾に洲本市役所職員が参加することによって，洲本市 との連携がスタートしている。そして総務省「域学連携」地域活力創出モデル実証事業への応募 ...
8
アクティブラーニングの教育効果に関する一考察 : 研究ノート
... を習得させることとしている。 これに伴い，大学でも，個々の授業科目をこえた大学教育全体としてのカリキュラム・マ ネジメントの確立とともに，主体性を持って多様な人々と協力して学ぶことのできるアクテ ィブ・ラーニングへの質的転換が求められるようになった。しかし，従来の知識授与型の授 ...
20
知識構成型ジグソー法を用いたポスターツアーの試み : 英語授業にアクティブ・ラーニングを取り入れて-香川大学学術情報リポジトリ
... Tatsunori Takenaka and Tomotaka Mochi ＊ Faculty of Education, Kagawa University, 1-1, Saiwai-cho, Takamatsu 760-8522 ＊ Kagawa Prefectural Takamatsu Kita High School, 1583-1, Mure, Mure-cho, Takamatsu 761-0121 要 旨 ...
14
シンプルプレゼンと生徒の出力を重視した授業実践 アクティブラーニング型授業導入の一つの試み
... （2）板書とその書写を行わず，プレゼンとプリントで生徒に教材を提示する。従来の一斉授業で，生徒から は不評で教師としても問題を感じていたのが，板書とその書写である。生徒アンケート調査では，板書に 関しては矛盾する評価が現れた。つまり，速すぎると遅くて暇である，あるいは，内容が難しいと説明が ...
2
社会科教育におけるアクティブラーニング型授業開発に関する研究―「真正の学び」との関係性に着目して―-香川大学学術情報リポジトリ
... ため池90余りを改修・築造したとされ，矢延は 仁池・新池などの築造に携わったと伝えられ ている （19） 。17世紀中葉から18世紀にかけては， 讃岐国でのため池築造が最も積極的に行われた 時期であった。この時期に築造されたため池 は，内陸部の洪積層下位台地が平野部へ突き出 した位置にあり，土地の窪みを巧みに堰き止め る形で築造された。これらのため池は，貯水量 ...
14
尚美学園大学芸術情報研究第 26 号論文 音楽科授業におけるアクティブ ラーニング研究 学習者がより主体的 協働的に取り組める授業をめざして A study on the effects of active learning in music department classes To provid
... これまで以上に重要であること、アクティブ・ラーニングを全く新しいものとして捉える のではなく、これまでの実践や事例を礎として、生徒の主体的・協働的な学習をさらに高 めるための計画作成、これに伴う学習形態、教材、教具、発問等の吟味、検討、深化が、 ...
20
2017 年 8 月 4 日 株式会社クリエイティブシフト 株式会社ベネッセホールディングス 学校での主体的 対話的な学ひ をサポート アクティブ ラーニング パターン 教師編 を共同開発! ~ アクティブ ラーニングの指導に役立つ 45 の 実践のヒント ~ 株式会社クリエイティブシフト ( 本社
... 【制作・監修】 井庭 崇（いば たかし / Takashi Iba） 慶應義塾大学総合政策学部准教授、同大学院政策メディア・研究科委員、株式会社クリエイティブシ フト代表、および、 The Hillside Group 理事。博士（政策・メディア）。専門は、パターン・ラン ゲージ、システム理論、創造技法。慶應義塾大学環境情報学部卒業、慶應義塾大学政策・メディア研 ...
6
「保育内容（言葉）」のアクティブラーニング実践
... に際して、個々人の思考の重要性も再確認できる。こ のように、個人の知識体系が、知的活動の中でどのよ うに活かされるのか、それは、アクティブラーニング と言われる指導方法の中に、知識がどのように位置付 けられるのかということである。新たな知識を活かし ...
7
調査結果からみえてきたこと 大学教育改革の渦中にあった 8 年間の学生の意識や学びの変化をまとめると 以下 3 点です (1) アクティブ ラーニング形式の授業が増え 自己主張できる学生が増加 大学の授業で際立って増加しているのが アクティブ ラーニングの機会です 特にこの 4 年間で ディスカッシ
... 注１）｢とても＋まああてはまる｣の％。 注２）高校時代の探究的学習について尋ねた８項目「自分で問いを立てる」 、 「課題を解決するための情報を集める」 、 「課題を解決するための方法を考える」 、 「学校外の人に話を聞 きに行く」 、 「グループで話し合う」 、 「学習の成果を人前で発表する」 、 「外国語（英語など）を読む・書く」 、 ...
9
英語科教育法Ⅲでの「話すこと〔やり取り〕」に注目した「帯活動」模擬授業―図書館活用アクティブ・ラーニングとの融合を目指して―
... 課題は何かを，現場の授業さながらの体験をするなかで実感できたのではないかと推察される。 それは，「帯活動」を 10 分程度という制限時間内におさめるために，どうすれば効率よく進 められるか，ポイントを押さえるには何を準備すべきか，教師はどのような立ち位置で指導す ...
23