持続可能な開発のための制度的枠組み
立教大学 ESD 研究センター ESD 政策重要文献 シリーズ C-FRG-1. ドイツ国内実施計画 ドイツ国内実施計画 国連持続可能な 国連持続可能な開発のための 開発のための教育 のための教育の 教育の 10 年 監訳 上條 直美 阿部 治 (立教大学 ESD 研究センター)
... 「持続可能な開発理事会（RNE）」を任命した。その年には、ドイツ の持続可能性戦略の起案に向けた動きが始まり、この持続可能性戦略に関する最初の経過 報告書（市民参加によって作成）が既に発表されている（Bundesregierung 2004）。2004 ...
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[ 研究ノート ] 国連の 持続可能な開発目標 (SDGs) と図書館 塩崎 1. はじめに 2015 年第 70 回国連総会において 我々の世界を変革する : 持続可能な開発のための2030アジェンダ 1) が全会一致で採択された 年の期間 国際社会で取り組むべき共通課題 持続
... 14 持続可能な開発のために海洋・海洋資源を保全し、持 続可能な形で利用する。 図書館は、海洋・海洋資源に関するデータや情報を保存 し、広く提供しうる。 15 陸域生態系の保護、回復、持続可能な利用の推進、持 ...
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立教大学 ESD 研究センター ESD 政策重要文献 シリーズ R-SEA-1 ASEAN 環境教育アクションプラン 環境教育アクションプラン (AEEAP) : 持続可能な 持続可能な開発のための 開発のための環境教育 のための環境教育 監訳 野村 康 阿部 治 (立教大学 ES
... 術の利用法や生産性の向上、環境災害の回避や貧困の緩和、持続可能な未来のための新た な機会の活用や賢明な判断の方法を含んでいる。更に、個人及び共同で既存の環境問題を ...
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ドイツ初等教育における持続可能な開発のための教育（ESD）の推進 : ESDグローバル・アクション・プログラムの取り組み
... ESD の枠組 みにおける学習領域「グローバル開発」のため のガイドラインを，翌年にはその拡大版 7） を公 表し，2017年に報告「ESD の状況と展望につ 国際学力調査（TIMSS，PISA）の結果が与えた衝撃を契機に，ドイツでは，「コンピテンシー」 ...
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持続可能な開発目標達成のための民間資金活用 ～ブレンドファイナンスの日本の対外戦略への応用～ 利用統計を見る
... 独 の 経 済 開 発 協 力 省 （Bundesministerium fur Wirtschaftliche Zusammnearbeit und Entwicklung: BMZ）とド イツ復興金融公庫（Kreditanstalt fur Wiederaufbau: KfW）が中心となって設立されたフ ァンドであり、ドイツ銀行がファンドマネージャーとして管理を行っている。設立の際に ...
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持続可能な開発のための教育論の展開方法としての内発的発展論―鶴見和子のコペルニクス的大転換の過程を中心に―
... 年，地球サミット の成果文書）。アジェンダ 21 自体は，頁数にして 400 頁以 上，4 部構成（社会的・経済的側面，開発資源の保護と管理， 主たるグループの役割強化，実施手段に関わる各論），40 章にわたる膨大な文書である。その多くは，たとえば，エ ...
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「持続可能な開発のための教育」における教育評価実践のあり方に関する一試論 : オーストラリアのグローバル教育研究の成果を手がかりに
... 原因や現状、これまでに実践されてきた解決のため の取り組み、ならびにその成果と課題などについて の認識を深めておく必要がある。これがなければ、 思いつきの解決策の模索に陥ってしまうためである。 ここで特に留意したいのが、諸問題や問題解決に 関する議論の背後にある社会構造やイデオロギーに ...
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持続可能な開発目標 (SDGs) の採択 平成 27 年度は 持続可能な開発目標 (SDGs) を含む 2030 アジェンダ * が採択されるなど 地球温暖化以外でも 様々な国際的枠組みが進展 (* 正式名称 : 持続可能な開発のための 2030 アジェンダ ) 2030 アジェンダ 地球サミットで
... ○平成27年度は、持続可能な開発目標（SDGs）を含む2030アジェンダ*が採択されるなど、 地球温暖化以外でも、様々な国際的枠組みが進展。 （*正式名称：持続可能な開発のための 2030アジェンダ） ○2030アジェンダは、序文、政治宣言、 ...
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「持続可能な開発のための教育の10年」 国際シンポジウムの概要と評価
... 「持続可能な開発のための教育の10年」 国際シン ポジウムの概要と評価 著者 小栗 有子 雑誌名 鹿児島大学生涯学習教育研究センター年報 巻 1 ページ 46-53 発行年 2004. 別言語のタイトル Summary and Evaluation of the International Symposium on "Decade of Education fo[r] ...
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HOKUGA: 「持続可能な開発のための教育（ESD）」の教育学的再検討 : 開発教育と環境教育の理論的・実践的統一のために
... 3.11後社会におけるグローカルな基本課題は，こ の「双子の基本問題」を同時的に解決して「持続可能で包容的な社会」を構築することである。 この課題に「人間の自己関係」である教育の視点からアプローチするためには，旧来別々に進 ...
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ドイツの経験から考えるESD（持続可能な開発のための教育） : ドイツ・ユネスコ委員会訪問を契機として
... 年間は，EU の助成を受け，オー ストリア，デンマーク，ラトビア，オランダ，英 国のパートナー大学と共同で「SAUCE （Schools at University for Climate and Energy）」を実施した （SAUCE, 2011a） ．SAUCE の対象は 10 歳から 13 歳の児童生徒で，5 カ国全体で生徒約 18,000 名 と教師 1,250 ...
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環境教育および食育教材の開発に向けて : 持続可能な開発のための教育の視点からの教材設計
... 環境教育および食育教材の開発に向けて : 持続可 能な開発のための教育の視点からの教材設計 著者 大前 慶和 雑誌名 経済学論集 巻 64 ページ 21-32. 別言語のタイトル A study on the development of a teaching[r] ...
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研究論文 鳴門教育大学情報教育ジャーナル No.18 pp 持続可能な開発のための教育 (ESD) に配慮した PC 利用 -OpenBSD を利用したファイヤウォールの構築例 - * 伊藤陽介 2005 年からユネスコによって持続可能な開発のための教育 (ESD) が推進されて
... つぎに，オープンソースかつ無償提供されている BSD 系 Unix として 32 ビット版の FreeBSD[8]， NetBSD[9]，OpenBSD[10]を候補とした。FreeBSD と NetBSD はそれぞれ利用のしやすさ，移植性などを目 標に開発されている。OpenBSD は NetBSD から分岐し て開発された経緯があり，特にセキュリティを重視 ...
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ドイツ初等理科における持続可能な開発のための教育 (ESD) の構想と展開
... 人間と動植物の自然の生活基盤から出発し，そ の保護と危機がテーマになっている。次の⑥～ ⑪の環境テーマ領域は，環境に関連する人間の 社会・経済的な活動とその生態的な影響，そこ から生じる問題を中心に扱っている。最後の⑫ と⑬の環境テーマ領域は，個々人や人間と文明 ...
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グローバル教育の課題 「持続可能な開発のための教育」の視点から
... The innovation of education for sustainable development (ESD) performed in our university as the general education potentially lead to a fruitful curriculum for global education.. In th[r] ...
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ユネスコの推進する価値教育の学校現場における受容と変容の研究 ―「持続可能な開発のための教育（ＥＳＤ）」を事例として―
... 日本の学校実践では、ESD の Holism としての、環境、経済、社会の 3 要素 間の統合は強く意識されておらず、地域への関心が中核をなす概念となってい る。環境、経済、社会という「持続可能な開発」の３つの概念が、環境や経済、 ...
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地理学習に ESD (持続可能な開発のための教育) を組み込むための方法-Tex;tbooks for Sustainable Development: A Guide to Embedding を手掛かりに-
... (2002) : Discussing the possibility of education for sustainable development.. Auflage.[r] ...
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タイにおける山岳少数民族ツーリズム－歴史的経緯，影響，そして持続可能な観光開発の試み－
... 生態環境や当該社会の文化との調和を保ちながら開発をすすめていくタイプの 開発」であるが，この開発手法は観光にも適用可能である 31) 。エマニュエル・ ドゥ・カットは， 「持続可能な観光開発」を， 「生態学的に安全であること，小 ...
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大学生の「持続可能な開発」に関するイメージの 空間・集団スケール ：初等・中等教育における「総合的な学習の時間」の指導の指針として（2）
... して、諸課題の「つながり」、自分と諸課題 のとの「関わり」を見出すために、連続的な 空間・集団スケールで諸課題を捉えることが 重要である。そこで、ESDの観点から総合的 な学習の時間を行う場合には、児童・生徒に、 個人と国家以外の学校・地域・世界のような ...
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地理における「持続可能性／持続可能な開発」の考え方の位置づけと指導―イギリスおよびドイツの中等教育前期地理教科書の分析―
... イギリスおよびドイツの地理では，「持続可能性／持続 可能な開発」という考えを知ることにとどめず，考え方 を活用し，実際に持続可能なのか否かを分析したり，判 断したりできる能力を養おうとしていると解釈できる。 一方，本稿の課題として，分析対象とした教科書の数 ...
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