情報活用能力の実践力
情報活用能力とは 情報社会を生き抜くための情報活用能力の育成が不可欠となっています 情報活用能 力は 情報活用の実践力 情報の科学的な理解 情報社会に参画する態度 の三 つの観点に整理されています Ａ 情報活用の実践力 Ｂ 情報の科学的な理解 Ｃ 情報社会に参画する態度 情報の科学的な理解 情報社会
... 情報社会を生き抜くための情報活用能力の育成が不可欠となっています。情報活用能 力は，「情報活用の実践力」「情報の科学的な理解」「情報社会に参画する態度」の三 ...
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WebWiki2.0を用いた美術教育実践力の育成-香川大学学術情報リポジトリ
... ＊＊＊ Sakaide junior High School Attached to the Faculty of Education, Kagawa University, 1-7 Aoba-cho, Sakaide 762-0037 要 旨 本稿は附属学校園との協同で，WebWiki2.0を用いて学部授業・図画工作教育法の ...
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ディジタル・オシロスコープ実践活用法
... 機器の動作を確認するためには，これらシリアル・バスのデータを解析する必要が出てきます． 一方，HDMI（High−Definition Multimedia Interface）のように音声や動画信号を扱うには，時間当 たりの情報量がけた違いに多いため，シリアル・バスで伝送するためにはギガ・ビット・クラスの高速 ...
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社会教育主事コースにおける地域と連携した実践力育成の試み-香川大学学術情報リポジトリ
... らない。実践力を身につけるには，何よりもこ の「真剣さ」が必要であると思われる。 最後に，実践力を養うための「本物体験」を させて頂く現場である社会教育施設等との関係 についても一言述べておきたい。見学や実習に おいて社会教育施設等に学生を受け入れて頂く 際，現場に一方的に負担を押し付けるようでは 継続的に良好な関係は保てない。大学側，施設 ...
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104 情報科学研究 表 3 情報活用能力習熟度の推移 全くできない 少しできる かなりできる (3) キーボード操作
... アニメーション課題 コントロール配列の取り扱い 配列（1次元配列／2次元配列）の取り扱い アニメーション＋CG（ComputerGraphics） スクロールバー（VScrollBar HScrollBar）制御 Formの追加と削除／複数のFormの取り扱い サウンドファイル等マルチメディアコント コンポーネント MMControl 等の取り扱い ...
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DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・自由論考 自由論考 2 「英語授業における思考力・判断力・表現力育成の方途」 本学教授 中井 弘一
... 「重視する能力 ・ 態度」 とは何かが述べられてはいるが、 そのための思考力 ・ 判断力 ・ 表現力の育成方法に関しては具体的 な提示に及んでいない。 国立教育政策研究所の ESD に紹介されている高等学校外国語の実践例は一つである。 現状において は、 目的、 方向目標が掲げられることがあっても、 ...
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平成17 年度愛知工業大学入学者のパソコン活用能力，情報倫理に対する意識および情報リテラシ教育の効果について
... 月以前の新入生のパソコン操作能 力は，家庭における情報機器の保有状況や使用状況など によって大きく異なるため，全学生の能力を向上させ， かつ統一的授業を行うために担当の教員は苦労している。 また，教科「情報」を履修した平成 18 年 4 月以降の新 ...
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ビジュアル・ツールの活用と交流による創作指導の実践的研究-香川大学学術情報リポジトリ
... 私が書く本の内容は10年前，親友と別れてしまった子が，時が流れ，会社で働くようになり，昔別れた親友と 再会をするというお話しです。しかし，ある日やってきた新入社員が昔の親友ということに主人公は気づきませ ん。その人は上司からも気に入られ，主人公の周りにいた友達でさえその新入社員と仲良くなってしまい，主人 ...
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生活力に繋がる消費者教育実践の検討
... 視聴覚教材は目的なくだらだらと見てしまうことが懸念される。けれども，授業の導入に，食品 添加物から作られるコーヒーフレッシュの実演や，コピー食品である人造いくらの実験を組み込み， 生徒の番組に対する関心を引く工夫をした。また，ワークシートを配布し，商品購入決定の際，積 ...
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教育実践力のある教員養成カリキュラムの構築に関する研究―教員の職能発達の質的分析から―-香川大学学術情報リポジトリ
... れている。このような大作ができるのは，日々 の着実な実践がなされているからこそである。 この間，ALTとの交流も密に行い，ぬいぐ るみを留学生と見立てて実際に渡航させて情報 交換する「ドラえもん留学プロジェクト」（資 料②参照）の立案実行を手がけた。子どもたち の側に立った柔軟な発想であった。教員Ａは， ...
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第４章 必要な能力等による職業の弁別性の検討―Web調査で収集した職業情報の活用に向けて―
... 厚 生 労 働 省 (2005). 16 企 業 求 人 等 関 実 態 調 査 結 果 厚 生 労 働 省 (2007). 厚 生 労 働 省 主 職 業 能 力 評 価 厚 生 労 働 省 参 考 資 料 丸 山 欣 哉 佐 々 木 隆 之 大 橋 智 樹 (2009). 学 生 心 理 統 計 法 要 点 う ふ う McClelland, D. (1973). Testing for competence ...
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知的障害特別支援学校高等部における聴く力を高める職業教育プログラムの開発―「職場で役立つ聴く力を高めよう」の授業実践から―-香川大学学術情報リポジトリ
... 的な手立てを使わなくても，正確に聴き，理解 し，記憶する力が伸びてきた。 今回開発し試行した職業教育プログラムは， 内容的には，進路学習におけるソーシャルスキ ル・トレーニング（e.g., 石津・井澤，2011）と 類似しているといえよう。しかしながら，われ われのプログラムは，「聴く」という基本的な スキルに焦点を当ててはいるが，単にそのスキ ルの獲得に注目したものではない。ワーキング ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... VLF の効果 的な活用が有効だと言える。 また役割取得能力のレベルが下がった生徒は２人いたが、２人と役割取得能力検査で、 レベル３を測定する質問に、前回は答えていたが、今回は無回答のため、理解していない と判断しレベルを下げることとなった。ただ、レベル３を測定する質問には、選択肢があ ...
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目次 OPIcとは OPIc 英語テストの概要 実践例に活用出来ると考えたOPIc 特徴総括 実践に至った背景 実践 ( 香川県立高松北高等学校 OPIc 実施 ) 概況 まとめ 提言 参考情報
... 八木智裕(2017).「外国語コミュニケーションに対する自己認識開示と客観的評価提供による学習 方法の変革に向けて」『日本英語教育学会・日本教育言語学会第47回年次研究集会』 http://global8.or.jp/JELES47.pdf FSI https://www.state.gov/m/fsi/ 文中関係部分は http://www.global8.or.jp/FSI.pdf ...
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KPT 日報を活用した PBL 振り返りの実践
... C 23% 55% 22% 6. おわりに 本学のプロジェクト学習を受講していた学部 3 年 生 14 名を対象に日報の収集およびそれを活用した 振り返りを行った．結果として，学生らは他メンバ ーが記述した未解決の Problem や未実践の Try から 派生して何かを考えるまでは取り組めていない可能 性が示唆された．今後は，学生らが発見に苦労して ...
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6 研究テーマに迫るための手立て研究テーマ 自ら学ぶ力と豊かな心を育てる情報教育をめざして 情報活用能力を育てる授業デザイン 研究テーマとのかかわり 今年度も情報教育研究会では 自ら学ぶ力と豊かな心を育てる情報教育をめざして をテーマに子 どもたちの情報活用能力を育てるための授業デザインの研究を進め
... School の「WHY？プログラミング」においてもスクラッチを用いて子ど もたちのプログラミング的思考を身に付けるねらいで放送されている。一方、今回扱う「プログル」は、 教科学習のねらいを意識して作られている。スクラッチでも同様のことができるが、教科の学習を意識 しながらプログラミングを体験させるということを念頭に置くと、本単元のみならずプログルは、より ...
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教育実践力を育むパペットシアターの芸術的展開-香川大学学術情報リポジトリ
... ある。演奏を担当したグループは，音楽研究室 の学生，大学院生，修了生（現職教員）と，他 所属の演奏技能に優れた本学学生との集合体 で，演奏経験も多く，場数を踏んで鍛えられて いるメンバーで構成された。他学部学生や既卒 者など外部の演奏者も重要な役割を果たしてい る。音楽研究室の在籍生だけでは専門的に演奏 できる楽器の種類も多くないため，こうした機 ...
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コミュニケーション能力を育成する講義実践の報告-香川大学学術情報リポジトリ
... 香 川 大 学 教 育 研 究 □法学部 ・知らない人と話すのはすごく緊張したけれど、とてもよい機会ができた。これから社会に出たとき に面識のない人と多く出会うと思うので、この経験を役立てたいと思った。＜男子＞ ・人と話せてよかった。就職のためだけでなく、今後の人生のためにも、このような授業には参加し ていきたい。＜女子＞ ・自分は他人とはあまり出会う機[r] ...
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21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... Ａ 現代的な課題について十分に取り組んだか。（文脈の評価） Ｂ 各教科の知識・技能を十分に活用できたか。（知識・技能の評価） Ｃ 育成すべき資質・能力は高まったか。 （資質・能力の評価） 総合的な学習の時間における探究活動は，①課題の設定，②情報の収集，③整理・ ...
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合意形成能力の基礎を育む学級活動の実践 ―思考スキルを活用した話し合い活動を通して―
... 個々の児童の多様な実態を踏まえ、一人一人が抱える課題に個別に対応した指導を行うカウンセリング の双方により、児童の発達を支援すること。」と明示され、さらに「児童が自己の存在感を実感しなが らよりよい人間関係を形成し、有意義で充実した学校生活を送る中で、現在、及び将来における自己実 ...
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