建学の精神および教育理念の一考察（２）
乘杉嘉壽校長時代の東京音楽学校 : 昭和3年～20年 : その建学の精神の具現化と社会教育論の実践 (1)
... 平 ２、３件。そのうち一つがオーケストラ初演曲という場合もあることと比較すると、乘 杉赴任から３年半足らずで20の事柄が列挙されることだけでも何かが様変わりした感を懐か せる。 ⑴３年10月神田区駿河台に 教場落成。⑵12月御大礼奉祝演奏会、皇后陛下行啓。⑶皇族 所３坪７合５勺新設。⑷同月本 の演奏を初めてラジオ放送。⑸４年４月選科学科目に長 唄増設。⑹７月従来 ...
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教育行政学研究の今日的概況に関する一考察 ─隣接領域としての教育経営学との対比および研究対象の分布状況から─
... 「学習する組織」論）について、第二に、学校の目標管理について、そして第三に、学校改善プロセス の循環に注目する学校組織開発研究である（第 5 章）。また組織文化については、校長のリーダーシッ プ、学校の自律性、教育活動とその成果と関連付けた研究が主流である（第 6 章）。さらに、学校組織 ...
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目次 様式 2- 目次 自己点検 評価報告書 1. 自己点検 評価の基礎資料 自己点検 評価の組織と活動 提出資料 備付資料一覧 基準 Ⅰ 建学の精神と教育の効果 テーマ基準 Ⅰ-A 建学の精神 テーマ基準 Ⅰ-B 教育の効果..
... 能な学習成果であることを示している。平成２６年度は、幼稚園教諭免許取得率が７ ２．１％、保育士資格取得率が９３．８％であった。このことは、幼児教育学科の学 習成果の獲得が資格取得に結びついており実際的な価値があることと、学習成果が測 定可能であることを示している。また、各種実習指導における事後指導のアフターミ ...
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古典ギリシアにおける一般教育と哲学「ゴルギアス」を中心とした一考察 第1部 一般教育の伝統的理念とソフイズム: 沖縄地域学リポジトリ
... 古典ギリシアにおける}般教育と哲学 いるのである。 そのあげく、前 479 年にいたって、オリエント流の専制君主の支配する ベノレシアと 20 年にわたる戦争のきびしい試練をのりこえて勝利をえ、つい で戦後のアテナイがギリシア全土のポリスを結束する「デロス同盟」の盟 主となるにおよんで(前 478 年〉、自ら選んできた民主体制に対する絶大 な信頼と誇りとが、アテナイ市民[r] ...
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建学の精神を体現した学生満足型実践的経営学教育の試み(その5) : 経営学史の講義体験を素材に
... 3−3 の相互作用の中から形成される集団目標（非公式組織の目標設定 rate）を集団が目指すことを公式組織が防ぐ為に考えられた目標 設定方式と管理方式とが、「目標による管理（managementby objectives）」と、インセンティブシステムとしての「成果給」であ る。 社会人モデルから自立人モデルヘどうやって変革できるか 自分の所属する組織のrateが自分から[r] ...
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大正新教育期における手塚岸衛の「自由教育」について ― 教育方法および教育理念の検討―
... やらせた。すると父兄の一人で近くの小学校長をやっている人がおしかけてきて、 「自分は子どもに人夫のまねをさせるためにこの学校に入学させたのではない」と 抗議した。篠原が「あれは勤労奉仕の精神を体得させるためにやらせたのですか ら、悪しからず」 、と答えると、その校長は「何もほかに学校がないわけではない ...
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乘杉嘉壽校長時代の東京音楽学校 : 昭和3年～20年 : その建学の精神の具現化と社会教育論の実践 (2)
... 注目されるのは「生徒」の項である。当時、音楽学 は思想問題に神経を尖らせていた。 昭和７年、８年、９年と生徒の 兄宛に訓育資料を作成、配付して各家 でも赤化防止への 協力を求めた 。ところがこれと矛盾するようであるが、同年の奏楽堂では、批評家を招いて 非 開ながらプリングスハイム指揮により、ブレヒト台本、ワイル作曲による《ヤーザーゲ ...
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大学教育改革と「建学の精神」に基礎づけられた個性化 : 桃山学院大学の課題と可能性
... ｢建学精神｣ の下に, ｢ミッ ション・ステートメント｣, ｢アドミッション・ポリシー｣, ｢カリキュラム・ポリシー｣, ｢ディ プロマ・ポリシー｣ の作成を促し, それらを ｢自己点検・評価｣ に組み込むことが要請され た｡ 前者の ｢シラバスから第三者評価への動き｣ は, 各大学にとって相当の負担をもたらし た｡ ...
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教え行動における教師のベネフィットについて―教育の理念と実際に関する一考察―
... １．教え行動が進化するための条件 とくに 1990 年代後半以降、動物行動学や生物生態学、あるいは認知心理学 や発達心理学といった諸科学は、教え行動が人間の世界に実在する ．．．． こと、お よびその人間に固有なメカニズムの“不思議”について、生物進化の理論を ...
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乘杉嘉壽校長時代の東京音楽学校 : 昭和3年～20年 : その建学の精神の具現化と社会教育論の実践 (3)
... ここで一つの疑問が湧く。それは、乘杉において社会教育論と 学の精神と国家はどのよ うな関係にあるのか、彼は学 運営において矛盾を感じていなかったのだろうか、というこ とである。それを解く鍵もまた音楽取調掛 設にあたって掲げられた３項目にあるのではな ...
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建学の精神・社会的使命・教育目的・教育理念
... 「社会事態に対処するためには、まず有為な人材育成に着目し、一は創造発見の能力伸長を図り、一は社会 指導の負荷に耐えうる知才の涵養に留意し、もつて人間資質の真価を発揚せしめることがもっとも肝要と思 います。」 ...
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「世界の市民」パラダイムの可能性 : 桃山学院大学の「建学の精神」の解釈と応用
... それらは，より一般的なものからより特殊なもの，あるいは共有されるも のから教育主体の固有のものまで，またそれらを重層的に考える必要がある。 教育哲学や教育理念の最も一般的な表現は，どのようなものであろうか。こ の点については，以下のようなアルフレッド・ノース・ホワイトヘッド （Alfred ...
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マクロ経済学に内在するキャリア教育的側面の一考察
... いては高等教育を受けたにもかかわらず雇用されない若 年層が増加してきており，若年層の雇用を確保し，長期 失業の状態を改善することが求められている。そこで， 欧州では，1999 年のボローニア宣言以降，学生の就業機 会を増やし，「労働力の質」の国際競争力を高める観点か ...
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Staff Development の在り方に関する一考察―成人教育学の知見からの示唆―
... 大学運営は，政府，市場及び教員組織・学生集団といっ た 3 つのセクターからなる「構造」のもとに置かれてお り，各セクターは，インターラクティブな関係を形成し つつ，様々な変化に対してダイナミックに対応し続けて いる。B. クラークは，職員組織と教員組織との関係や 運営者のリーダーシップの問題にも言及しているが，こ ...
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建学の精神をめぐる三つの省察 : 至誠心の神学から見た自由と愛
... 待つでありませうが，これが根本の防貧策としては，住宅が改良され，彼等に 教育なる物が普及され，飲酒を止めて風儀を改め，趣味の向上を計ることなど これら，貧民窟改良事業を，労働運動に合わせて行ふ時に，今日の一大細民部 落の神戸から跡を絶つに至ると信じます。私は神戸市民の覚醒により，貧民窟 ...
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西南学院のキリスト教と人間科学部：建学の精神とカリキュラム
... 。本学の建学の精神、すなわち教育 理念とも言い換えられるものの原点は、 「キリスト」ですが、キリストによっ て力を得ること、そのことをドージャー氏の遺訓が象徴していると言えます。 さて、カリキュラムの話と関連しますが、人間科学部は、大学の教養教育の ...
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平成 30 年度事業計画書 目次 Ⅰ. 明星学苑が目指すもの 1. 建学の精神 教育方針 校訓 明星学苑がこれからも変わらず目指すもの 1 2. 各設置校の教育目標 1 3. 各設置校の教育内容と教育方法 2 Ⅱ. 明星学苑全体の事業計画の概要 1. 建学の精神とその実現 3 2. 明星学苑の基本方
... ■ 府中校の教育改革（一貫教育体制の推進と教育内容の質的転換） 府中校は、同一校地に幼稚園、小学校、中学校、高等学校があり、それらの各設置校を貫 く学苑の教育理念を一体的に実現していく条件が整っています。 ...
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乘杉嘉壽校長時代の東京音楽学校 : 昭和3年～20年 : その建学の精神の具現化と社会教育論の実践 (4)
... なる生命力は、あらゆる難関を突破克服して輝かしき前途を開拓されることでせう。すべて の試練に堪へるこそ無情の喜びであり誇りでなければなりません。況んや今日の家 はもは や単なる家 ではなく、道義国家の至上命法を発現すべき地盤であり湧泉たる所に家 の新 たなる深奥なる意義が存するのであります。希くは深く思ひを茲に致されて国家 力遂行の ...
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神戸女子短期大学自己点検・評価報告書（2009（平成21）年度）1.建学の精神・教育理念、教育目的・教育目標
... この制定にあたって創立者行吉哉女は、大学一般の公共的な目的に加えて、私学とし ての独自性を明らかにすることに腐心し、女子大学として女性の特性を活かす教育が実 現できるよう努力したことが、著書『敬と愛―ひたすらの道』に記されている。 学校法人行吉学園は、昭和 41 年に神戸女子大学、昭和 59 年に神戸女子大学大学院を ...
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桃山学院大学に於ける「建学の精神」と教育研究-「キリスト教精神」への回帰動向と今後への課題-
... 不可欠な条件である。また, 建学の理念に謳われているキリスト教精神の根本を理解するこ とも,『世界の市民』には望まれる。さらには, グローバルな視野を養成するためには, 多 様な問題に関わる世界事情についての正確な知識の習得が必須となるであろう｣。講義には ...
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