幼児期または小児期早期の
幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続の在り方について（報告）
... 育指針からは具体的な姿が見えにくいという指摘がある。 幼児期の発達の段階を踏まえれば、幼児期の教育において、学年ごとに到達すべき目標を 一律に設定することは適切とはいえないが、各幼稚園、保育所、認定こども園においては、 ...
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幼児期の運動遊びは児童期の運動能力と実行機能に影響を及ぼすか？
... 体力測定を、また、プログラムを経験した子どものそ の後の体力や運動能力の変容を捉えるために、小学生 においては新体力テストの測定やライフスタイルに関 する質問紙調査を行っている。それらを逐次フィード バックするとともに、プロジェクトに参加する保育 園・児童センターのスタッフで構成される委員会にお いて定期的に情報交換を行ってきた。また、運動プロ ...
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幼児期記憶の想起と語りに関する研究 [ PDF
... エピソードを分析 の対象とした（Table1）。 幼稚園エピソードが家でのエピソードより多いが、登場 人物では家族 （祖父母含む） が友達よりも多く見られた。 その家族の描かれ方は家族成員によって異なっており、 父親は登場することが少なく、登場したとしても恐れや 罰を加える対象として描かれていた。母親に対しては申 し訳なさを感じていたり、母子分離のつらさが述べられ ...
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資料6 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の再整理イメージ（たたき台）
... ・情報を伝え合ったり、情報に基づき思い合わせたりるようになるとともに、公共の施設を大切にしたり、 社会全体とのつながりの意識等が芽生えるようになる。 親や祖父母など家族を大切にしようとする気持ちを持つ。 親や祖父母など家族から愛されていることに気付き、家族を大切にしようとする気持ちを持つようになる。 ...
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学校体育と幼児期運動指針の概要について
... 幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援校 の学習指導要領の改善について 中教審答申（Ｈ２０．１） ● 運動する子どもとそうでない子どもの二極化傾向 ●子どもの体力の低下傾向が依然深刻 ...
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幼児期および児童期における環境教育と酪農教育ファーム（その１)―領域「環境」および生活科の学習内容との接点から―
... Ⅳ 幼児期・児童期の環境教育と酪農教育ファームの可能性 以上のように，酪農教育ファームの活動内容・目的は，体験活動・学習を前 提あるいは重要視する，領域「環境」と生活科の目標や求められる学習内容に おいて通底する部分が多い。感受性豊かな幼児期・児童期に，牧場の動物たち ...
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小児期発症脊髄性筋萎縮症患者における電動車椅子の実態調査
... 9） の，SMA Ⅱ型 20 ヵ月児へ電動車椅 子を導入した 1 症例報告によると，電動車椅子操作は 6 週間で獲得可能で，かつ早期導入した効果について，発 達を Battelle Developmental Inventory（以下，BDI）を 用い，機能的スキルを Pediatric Evaluation of Disability Inventory（以下，PEDI）を用い報告した。BDI では， ...
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アンケート 2 疾患名 :1 型糖尿病 1. 日本における有病率 成人期以降の患者数 ( 推計 ) 小児期 : 人成人以降の患者数 : 小児期発症 1 型糖尿病 3 万人程度 ( 但し 成人発症 1 型糖尿病については不明 ) 2. 小児期の主な臨床症状 治療と生活上の障害 生命維
... 新生児期はフロッピーで哺乳障害あり、チューブ栄養が必要な場合もある。 乳児期は運動発達遅滞。 幼児期になり食欲亢進がみられはじめる。低身長と停留精巣などを認める。 学童期になり食事制限が必要で、こだわりが強くパニックを起こすようになるなど行 動異常が目立ってくる。側彎や性腺機能低下を認める。 ...
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HOKUGA: 幼児期における非標準型の描画と実行機能との関連：概観と展望
... はじめに，家庭環境の影響について，Noble et al.（2005）では，親の学歴や収入に基づいた経済 指標から，家庭の社会経済的地位を分類し，子どもの認知発達との関連を調べた。その結果，社 会経済的地位が中程度の家庭と低い家庭の間では，前者の子どもの方が実行機能の発達水準がよ ...
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幼児期運動指針ガイドブック （9分3）
... （3）小学校教育とのつながり 平成 23 年 4 月より、小学校では新しい学習指導要領による教育課程が全面実施されて います。今回の小学校学習指導要領体育科の改訂においては、「体つくり運動」が低学年 から位置付けられました。その内容としては、低学年に「多様な動きをつくる運動遊び」、 中学年に「多様な動きをつくる運動」が示されています。これらは、将来の体力向上に ...
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幼児期における自他の特性に関する理解とその発達 : 研究ノート
... 遠藤（1997）は，「心の理論」を再考するレビューにおいて，幼児は自他の振る舞いや内 的世界を説明・予測するための基本的枠組みとして誰もが共通に持ち，だからこそ意味を成 す「一般法則」だけでなく，内的作業モデルのように個人化されて初めて意味を持つ「個別 法則」をも適用させながら，日常生活での自他理解を行っているのかと述べている。まさに ...
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Microsoft Word 第４章 Ⅱ 幼児期における特別支援教育について
... て、その幼児の自立を生涯にわたって支援していく体制を整備することが必要であり、早期から始まっている支援を就学 期に円滑に引き継ぎ、障害のある幼児の精神的及び身体的な能力をその可能な最大限度まで発達させ、学校卒業後の地域 社会に主体的に参加できるよう移行支援を充実させるなど、一貫した教育支援が強く求められる。 ...
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領域「表現」の意義と可能性に関する一考察 : 幼児期の表現と感性を見据えて
... 前回の教育要領では各領域ごとに「幼児の発達の特質」が示されており、「音楽リズム」 についても例えば「短い節を即興的に作って、歌うようになる」、「音の高低・強弱・曲の 早さや拍子などがわかるようになる」といった発達の特質を前提として、小学校の教科的 ...
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幼児期から学童期までの協働性の変容に関する縦断研究
... 歳 の 研 究 （ 鈴 木 ,2005） で 、 年 長 児 で 規 範 と 欲 求 が 融 合 す る 段 階 と あ る が 、 本 縦 断 研 究 対 象 児 で は 、 小 学 1 年 生 に お い て で も 年 長 児 と 同 様 の 自 己 主 張 す る 姿 が 継 続 し て 多 く 見 ら れ た 。 こ れ は 、 小 学 校 へ 入 学 し て の 新 た な 集 団 ...
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表 小児救急トリアージと小児早期警告スコアリング システムとの比較 小児救急トリアージ 小児早期警告スコアリング システム 主な実践場所院内, 外来院内, 一般病棟 目的緊急度評価危急病態の予測 評価優先順位スコアリング評価 わが国での導入 JTAS (CTAS008) 導入施設の報告は当院のみ 評
... 1 PEWSSの実際 当院で 2015（平成 27）年現在使用している，Pediatric Early Warning Score（PEWS）のスコアリング・シート を表２に示す。外来救急初療室 （emergency room；ＥＲ）， および小児病棟でも全く同じスコアリング・システムで運 用している。PEWSS の実際と評価項目は実際の電子カル ...
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幼児期から学童期までの協働性の変容に関する縦断研究
... 【本論文の評価】 本研究の目的は、幼児期（4 歳）から学童期（小学校 5 年生）までの協働性の変容過程の 様相と発達特性を、同一対象者に対して縦断的に調査したものであり、社会文化的アプロー チの視点から質的及び量的に検証することを目的としている。昨今、認知能力と相互補完作 ...
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幼児期の相づち行動とその発達 [ PDF
... では会話はどのような規則に基づいて組織されているの か。このような問いを立てるために、会話分析が話されてい る内容やトピックをいったん括弧に入れるという方法論をとっ たことは大きな功績である。その結果見出されたことは、わ れわれは会話のなかで逐次しゃべる順番を交替させている という、至極当たり前の事実であった。 Sacks，Schegloff， and ...
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幼児期の教育と小学校教育の接続について
... (ｵ) 幼児教育から小学校への円滑な接続を図る 観点から，入学当初をはじめとし て，生活科が中心的な役割を担いつつ，他教科等の内容を合わせて生活科 を核とした単元を構成したり，他教科等においても，生活科と関連する内容を 取り扱ったりする合科的・関連的な指導の一層の充実を図る。また，児童が ...
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エリートテニス選手における幼児期からの運動経験:インタビュー調査による検討
... 歳 の間にスポーツ専門化をはかることが望ましいと 述べている。また、宮丸（1986）、Gallahue（2010）、 宮下（2010）は、自立移動が安定して自由になる 2 歳頃から小学校低学年までの運動経験がその後 のスポーツ運動の学習能力に大きな影響を及ぼ し、この時期に獲得する運動発達の水準が将来の ...
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また 今回の改訂では 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 が新たに示された この 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 は 幼児の幼稚園修了時の具体的な姿であり 教師が指導を行う際に考慮するものであると記されており 5 歳児後半の幼児の目指すべき姿として捉えることができる そして 幼児期の終わりまでに
... 誤を繰り返し、生活を意味あるものとして捉える『深い学び』が実現できているか」と記されて いる。５歳児後半の幼児の姿として、「幼児なりのやり方やペースで試行錯誤を繰り返し、生 活を意味あるものとして捉える」ことができる保育を創造していくことが求められている。 そして、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」に示された（６） ...
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