幼児期の気になる行動を解き明かす
幼児期から学童期までの協働性の変容に関する縦断研究
... 事例を対象に、観察記録を質的・解釈的 に分析している。その結果、協働性に関する 12 のカテゴリーが抽出され、うち３つは発達 調査研究で用いられた協働性の尺度には表出しなかった要素が見出された。特に、新たに表 ...
5
1 発達とそのメカニズム 7/21 幼児教育 保育に関する理解を深め 適切 (1) 幼児教育 保育の意義 2 幼児教育 保育の役割と機能及び現状と課題 8/21 12/15 2/13 3 幼児教育 保育と児童福祉の関係性 12/19 な環境を構成し 個々 1 幼児期にふさわしい生活 7/21 12/
... ③救急処置及び救急蘇生法の習得 ④災害への備えと危機管理 7/5・7/10 9/5 ⑤他職種との協働 7/5・7/10 ①保育所における感染症対策ガイドラインの理解 11/30・12/8 ②教育・保育施設における感染症の対策と登園時の対応 11/30・12/8 ...
7
幼児期から学童期までの協働性の変容に関する縦断研究
... 歳 の 研 究 （ 鈴 木 ,2005） で 、 年 長 児 で 規 範 と 欲 求 が 融 合 す る 段 階 と あ る が 、 本 縦 断 研 究 対 象 児 で は 、 小 学 1 年 生 に お い て で も 年 長 児 と 同 様 の 自 己 主 張 す る 姿 が 継 続 し て 多 く 見 ら れ た 。 こ れ は 、 小 学 校 へ 入 学 し て の 新 た ...
9
教師は いざこざを相手の気持ちや考えに気付ける大切な場面としてとらえ 幼児の思いを汲みながら 共感 仲介 話し合う状況作りなどの 幼児同士が折り合いをつけるための援助に努めている しかし 表面的には解決したかのように見えても 実際には幼児自身が互いに納得のいくような援助ができていなかったことも多く
... 主題設定の理由 幼児期は、他者とのかかわり合いの中で、様々な葛藤やつまずきなどを体験することを通して、 将来の善悪の判断につながる、やってよいことや悪いことの基本的な区別ができるようになる時 ...
18
研究課題胎児期および幼児期における化学物質ばく露と児の発達や ADHD 傾向との関連性 サブテーマ 1: 胎児期および幼児期における化学物質ばく露と児の発達仲井邦彦 龍田希 ( 東北大学 医学系研究科 ) サブテーマ 2: 幼児期における ADHD および疑似問題行動の評価吉益光一 津野香奈美 (
... • 行動特徴のチェックリスト（ BCL 、25項目、下記） • 子どもの行動チェックリスト（ C-TRF 、100項目、うちADH項目を解析） 母による子どもの行動評価を依頼した。（ 母によるBCL 、25項目、上と同じ） 母自身による母のADHに関する行動評価（ CAARS ） ...
29
幼児期における仲間関係の形成プロセス ― 3 歳児前半期の主体的な遊び場面に着目して―
... 歳児前半 期は、まさに人との関わりの第 1 歩となる時期であると考える。この時期の仲間関係形成につい て、藤塚(2015)は、プロセスにおける定型の仲間入りの言葉のやり取りに着目した結果、3 歳児前 ...
10
対人関係に困難を示す児童に対する自らの行動への気付きを高める指導-香川大学学術情報リポジトリ
... ２）指導仮説 次の３点を指導仮説とした。①特性に応じた 支援：状況を正しく理解できるように絵や動画 等で情報を視覚的に整理して提示することで， その時の相手の気持ちや適切な応答の仕方を考 えたり言葉で表現したりできるようにした。② ...
12
植物の生きる知恵を有機化学で解き明かす
... HP アドレス ： http://www.agr.hokudai.ac.jp/rfoa/abs/abs3-1.html 何を目指しているのですか？ 普段、何気なく接している植物ですが、 皆さん不思議に思った事はありませんか？ 春に良く目にする 「フキノトウ」 、 さて、 「フ キ」との関係は如何に？ジャガイモに「ヘ ...
2
冬場のエアコン暖房に関するお悩み実態調査冬場にエアコンを使用して困っていること / 気になることについて 困っている / 気になる 度合いの高い順に3つまで回答してもらったところ 最も 困っている / 気になる ことは 室内の空気が乾燥する で 約 6 割 (60.5%) の女性が第 1 位に挙げて
... その乾燥対策には半数以上が「満足していない」ことが明らかになりました。ダイキン工業のWEBサイト「空気 の困りごとラボ」（https://www.daikin.co.jp/air/knowledge/labo/）では、「乾燥の困りごとと解決法」と題 ...
9
心のはたらきを神経活動で解き明かす
... 次に何を目指しますか？ 脳機能は生命科学の最後のフロンティアといわれています。脳の情報処理を明らかにす ることは、ヒトを深く理解するだけでなく、脳の病気の原因を探ってその対処法を提案し ...
2
資料6 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の再整理イメージ（たたき台）
... 相手も自分も気持ちよく過ごすために、してよいことと悪いこととの区別などを考えて行動する。 他の幼児との様々な葛藤などの体験を重ねしてよいこと悪いことが分かり、自分で考えようとする気持ちを ...
11
基本方針 文京区においては 幼児期の質の高い幼児教育 保育を実現するために 区立幼稚園 区立保育園統一の 幼児教育 保育カリキュラム を策定することにした 内容としては 生きる力の基礎の育成を 軸 に据えた 子どもの発達や学びの連続性を踏まえた幼児教育 保育の充実を目的としている これまでも幼稚園は
... ＜４歳児＞ 友達の存在が大きくなってくるので、一人一人の子どもの理解を深めると共に、友達とのかかわり や関係性を育むことを大切にしていく。意欲を持って行動しようとする姿を見逃さず、その都度認 ...
25
1. 基本的な考え方 [1] 基本理念幼児期の教育は生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものである 幼児期の子どもは 生活や遊び等の具体的な活動を通して生きる力の基礎となる心情 意欲が育ち 習慣や態度を身に付ける 人間としての発達や社会の変化に主体的に対応し得る能力の育成等を図る上で この時期に児
... エ） 子どもに 子どもに 「幼稚園教育要領」「幼保連携型認定こども園教育・保育 要領」においても、障がいのある子どもについて、集団の中で生活すること を通して全体的な発達を促すことに配慮することや、長期的な視点で子ども ...
10
また 今回の改訂では 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 が新たに示された この 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 は 幼児の幼稚園修了時の具体的な姿であり 教師が指導を行う際に考慮するものであると記されており 5 歳児後半の幼児の目指すべき姿として捉えることができる そして 幼児期の終わりまでに
... ５歳児では、周りの幼児の遊びが見える環境を大切にしたい。周りの幼児の遊びが見える ことで、幼児と幼児がかかわり合い、交流する姿が見られる。そして、保育者は、友達とのか かわりを考えて、幼児が遊び込めるよう環境を再構成することが重要である。 ...
10
地域の幼児教育の拠点となる幼児教育センターの設置及び「幼児教育アドバイザー」の育成・配置に関する調査研究 実施報告書（1）
... 連携や相互理解を図りながら、本市の子どもの幼児期から児童期への円滑な接続と幼児 期にふさわしい教育環境の整備を目指して、施策展開を図ることとしている。このため、 ...
18
ポイント 1: 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解する 保幼小の円滑な接続に向けて まずは 幼児教育と小学校教育の特徴や違いを理解することが重要です 幼児教育 幼児期の教育では 幼児の自発的な活動としての 遊び を通して 様々な体験や学びの芽生えを積み重ねることができるよう 保育者が環境を構成し
... １）保幼小の教職員間の話し合いの場 接続期に育みたい子どもの姿を設定・共有するための保幼小の教 職員間の話し合いの場としては、 幼稚園等の保育参観や小学校の授 ...
8
幼児期の教育と小学校教育の接続について
... (ｵ) 幼児教育から小学校への円滑な接続を図る 観点から，入学当初をはじめとし て，生活科が中心的な役割を担いつつ，他教科等の内容を合わせて生活科 を核とした単元を構成したり，他教科等においても，生活科と関連する内容を ...
23
パレオパラドキシア、アンブロケトゥス肋骨の強さが絶滅した水生哺乳類の生態を解き明かす
... 初期のクジラやジュゴン、絶滅した系統であるデスモスチルス・パレオパラドキシアの仲間は、四肢 を備えた仲間が化石として見つかっています。彼らは四肢を備えていたことから、半水生動物だと 考えられてきました。しかし、実際に彼らが陸上での運動が可能だったのかについての検証は不 十分でした。 ...
4
幼児は自己や他者，その「心」をいかにしてとらえるようになるか
... 検討する理論的な視点や方法が今，改めて問われていると言えよう。内藤（2016）によれば， 近年，対人理解は重層的になされるとの見方もある。例えば，二重システム説では，心の理 論の誤信念理解の説明として，潜在的課題で要求される能力が依存する，自動的で認知的効 ...
18
「お茶の時間」を通した幼児期の「学び」に関する一考察
... ⑬の「高齢者をはじめ地域の人々などの自分の生活に関係の深いいろいろな人 に親しみをもつ」に関しては、Ｔ保育園で行われていた地域の和菓子職人の方 を招いてのお菓子作りの試みや、今回は扱うことができなかったが、Ｓ保育園 ...
21