1年【単元名】すてきボックスを つくって しょうかい しよう
学習指導案 潮江東小学校全校研 3 単元名討論会を開こうー説得力のある話し方をゲットしようー教材名 立場を決めて討論をしよう ( 東京書籍 5 年 ) ( 金 ) 潮江東小学校 5 年 2 組上平田学級
... ３ 単元について （１）児童観 本学級の児童は５年生になり，クラブ活動に加えて委員会活動にも参加するなど，上級生として中 心的な立場で話し合う機会が増え，意欲的に活動しようという態度が見られる。しかしこれまでの話 し合いの経験から，理由をあげて意見を述べたり，質問をしたりすることには慣れているが，その説 ...
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第 5 学年国語科学習指導案日時 : 平成 24 年 11 月 16 日 ( 金 ) 指導者 :1 組三浦達美 :3 組柏崎裕子 1 単元名提案しよう! 図書館利用アップ作戦! 2 教材名 (1) 中核教材名 わたしたちの 図書館改造 提案 ( 光村図書 5 年 ) (2) 補助教材名提案書モデル文
... 〈推敲〉 ・はじめに，具体性に欠け，論の進め方があいまいな下書きの例文を提示し，修正点を話し 合わせることで，推敲の観点を明確にもたせる。 「考えに一貫性があるか」 「具体的で説得 力のある表現になっているか」等について，観点に即して相互評価させ，付箋紙に良い点 ...
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第 2 学年生活科学習指導案 日時令和元年 6 月 26 日 対象第 2 学年 東コース 33 名 南コース 29 名 北コース 33 名 授業者 IR, SA, YM 1 単元名 町のすてき大はっ見 ( 全 17 時間 ) 2 単元の目標 町探検を通して 自分たちの町に対して親しみや愛着をもち 町
... 撮るということも、発達段階上難しいと考えた。そこで今回は、教師が必要であると思われる写真 を撮ることにした。その中から児童は発表する際に必要と思われる写真を選び、ロイロノートにま とめることで、自分の考えを友達に分かりやすく伝えることができると考えた。ロイロノートは１ 年生の時に使用し、多くの児童が使いこなすことができているため、今回は写真に文字を入れたり、 ...
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第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... 展開の戦後の改革については，既習事項である戦前の社会と比較させたり，戦時中の人々の思いなどと関 連させたりしながら，日本国憲法の制定やそれをもとにした民主的な改革について調べさせることによって， 民主的な国家を目指して出発したことをとらえさせたい。また，オリンピック開催の様子を調べ，当時の経 ...
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特別支援学級 1 2 組国語科学習指導案 児童 1 年 (1 名 )2 年 (1 名 )3 年 (3 名 ) 4 年 (1 名 )5 年 (2 名 ) 計 8 名指導者藤澤勝利 (T1) 小綿幸子 (T2) 國久伸子 (T3) 1 単元名 ( 題材名 ) 文をつくろう 2 単元 ( 題材 ) につい
... 読み書きについては、平仮名の読みが数文字だけできる児童や、平仮名を使って簡単な文を書くことが できる児童、２年生程度の漢字の読み書きができるものの自分で文を書くことが難しい児童、漢字を入れ ながら文を書こうとする児童、と一人一人の力の差が大きい。音読についても、読める平仮名が数文字の ...
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( 生活単元学習 ) 学習指導案 日時 :2016 年 10 月 14 日 ( 金 ) 場所 : 多目的教室 2 階児童 :5 学年 3 名 6 学年 3 名計 7 名指導者 : 山田由加里介助者 : 遠藤千尋横田真弓 1. 題材名 テレビ局を紹介しよう (STV テレビ局 UHB テレビ局 レスト
... さらに今後の期待する姿として、実践を重ねていくことで、困難な状況になった時にどうすればよいかを考え、解 決するための方法に自身で気付くように促したいと考え、本題材を設定した。 ３．題材の目標 （１）公共交通機関を使った目的地までのルートを理解することができる。 （２）公共交通機関の利用の仕方やテレビ局等での適切な利用方法を知ることができる。 ...
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第 5 学年外国語活動指導案 日置市立伊集院小学校平成 21 年 6 月 25 日 ( 木 )5 校時 4 組男子 15 名女子 17 名計 32 名指導者長谷川仁 1 単元名 数で遊ぼう 2 単元について (1) 単元の位置とねらい本学級の児童は,5 年生になって 英語ノート を使った学習を始めて
... また，「How many （物の名前） do you want？」「I want (数)（物の名前），please.」の やりとりも繰り返しチャンツで行うことで慣れさせておくようにする。 第３時では，フルーツショップという場面設定を行い，店員とお客の立場になり， 「いくつ 必要ですか。 」 「いくつください。」のやりとりを体験させてみる。どちらの立場も体験できる ...
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言語通級指導教室 自立活動学習指導案 日時平成 27 年 11 月 6 日 ( 金 ) 第 5 校時 1 単元名カ行音を正しく発音しよう 2 指導の立場 (1) 単元について 本単元は 特別支援学校学習指導要領 自立活動 ( 別紙参照 ) の次の区分に位置付いている 3 人間関係の形成 (1) 他者
... ・ 課題音の発音をタブレット型コンピュータで録画したものを再生して、自分の舌がどうなっているか、音がどうなって いるかを視覚的に実感させて学習の意欲化を図る。 ・ 鏡を使い、正しい発音の定着に関した口腔機能の練習や口・舌の体操を行うことで、自分で確認させる。 ・ ...
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単元名 英語第 1 学年福山市立千年中学校指導者沖康孝 Unit 8 イギリスの本 本単元で育成する資質 能力 表現力, 共感力, つながる知識, 主体性 積極性, 深く考えようとする姿勢 単元について 単元観本単元は, インターネット電話を利用して海外にいる知り合いの人と英語で対話するという内容で
... 「佇む」（たたずむ）こと，「はっと気づく」こと ○ ①広い視野と細かな配慮を持って物事を捉えようとする ②課題解決過程を振り返り，整合性や限界性を検討しようとする ③表面に見えていないものを感じ取り，深く思考しようとする ...
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第 5 学年国語科学習指導案 ( 東京書籍版 ) 1 本単元で付けたい力資料から必要な情報を引用して 自分の考えを記述する力 2 単元 ( 題材 ) 名 かきえもん への道 ~ よびかける文章を書こう の巻 ~ ( 資料を読んで考えたことを書こう 東京書籍 5 年上 ) 3 単元目標 資料を基に 興
... 自分の考えを記述する力を付けるために、「資料から読み取ったことを基に、自分の考えをよびか ける文章を書く」という言語活動を取り入れる。また、単元の出口(第３次)では、「よびかけサミッ ト」を開き、書き上げた文章を読み合う場を設定する。サミットで友だちや先生に紹介するために、 ...
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子ボックスや孫ボックスなどに position: absolute; と指定すると それぞれ親ボックスに対する絶対位置で配置できるので親ボックスの上に複数の子ボックスや孫ボックスを重ねて配置することができます トランジションやアニメーションを作成するときに非常に便利なので覚えておきましょう top
... では、PositionTopLeft.html をブラウザで表示させて、クリックや hover してみましょう。 ボックスの大きさを変化させても、周りのボックスの位置が移動しなくなったでしょう。 ...で、変化させる４つの子ボックス（id 名 box1～box4）に指 ...
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3 単元と指導計画 (1) 単元名宮沢賢治の夢イーハトーヴ図書館を作ろう やまなし (2) 単元の目標叙述に基づいて 主題を捉え 情景などの優れた表現に着目して読んでいる (3) 単元の評価規準 国語への関心 意欲 態度 読む能力 言語についての知識 理解 技能 目的に応じた読書を通して 考えを広げ
... (2) 児童の実態 児童は、これまでに物語文「カレーライス」を通して、会話文や行動描写から登場人物の心情を 表す表現に着目して読み、感想をまとめることを学習してきた。そこで、叙述を根拠とし、登場人 物の気持ちを考えることができるようになってきた。また、 「森へ」では、お気に入りの本について ...
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国語科学習指導案 平成 25 年 6 月 25 日 ( 火 ) 5 校時 第 3 学年 A 組 ( 男子 12 名, 女子 15 名計 27 名 ) 授業教室 3A 教室 指導者相田健太郎 (T1) 柿内香予 (T2) 1 単元の学習指導について (1) 単元名 近現代の短歌 俳句 読もう 詠もう短
... 「学習指導要領」に示された言語活動例から， を取り上げる。 第一次では，協調学習の手法であるジグソー法を用いて，複数の資料から短歌の作者を推理させる 学習課題を設定する。エキスパート活動では，３つの資料から，それぞれの歌人がどのような人物で あったのか，またどのような特徴の歌を残したのかを読み取らせる。ジグソー活動では，答えが「そ ...
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生活単元学習指導案 日時 : 平成 27 年 11 月 17 日 ( 火 ) 授業者 : 谷麻紗美 1. 単元名 校内販売を成功させよう 2. 単元について本学級は平成 27 年度より設置された特別支援学級 ( 知的 ) である 現在 1 年生の男子 3 名が在籍しており 障害の程度はさまざまである
... 「販売する」喜びを感じることができるように 製品を作ることで終わるのではなく、誰かに「手に取っていただく」「購入していただく」喜びを 感じることができるように、製品・代金の受け渡しの練習を事前に行ったり、宣伝ポスターを作った ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... お、漢文分野のみに関する苦手意識のアンケートでは、17名中16名が漢文に対して苦手意識 を抱いていることが分かった）その苦手意識解消のため、本文の内容理解に重点を置いた授 業を展開することは必須項目である。しかし、内容理解のみに傾倒した授業を展開すると、 教材が変わればまた同じように読み取りができないということに陥りかねない。そのため、 ...
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1. 日時 日時平成 年 ( 年 ) 月 日 ( ) 時間目 ( 時 分 ~ 時 分 ) 2. 場所 場所 市立 中学校 室 3. 学年 組 人数 学年 組 人数 年 組 名 4. 単元 単元 ( 単元名 ) ( 小単元名 ) 5. 教材観 ( 題材観 ) < 教材観の考え方 > 教科書の該当単元全
... また、書くことに慣れてくれば、「図」「矢印」「写真」「吹き出し」「チャート図」などを使用したよりダ イナミックな「本時を展開」を作成できるようになります（それが良いのか悪いのかは別です）。 一般的な「本時の展開」部の学習指導案を示します。 他人が見て、「やっていることや目的が一目で分かる指導案」を作成することが目標です。 ...
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第 1 学年理科学習指導案 指導者佐々木一成 1 日時平成 28 年 11 月 16 日 ( 水 ) 第 6 校時 2 学級一関市立大東中学校 1 年 B 組男子 12 名女子 15 名計 27 名 ( 理科室 ) 3 単元名単元 4 大地の変化第 3 章地層から読み取る大地の変化学びを広げよう (
... 今年度の研究主題「確かな学力を育成するための学習指導のあり方に迫るために、理科では「科 学的に思考し、的確に表現できる生徒を育てるための指導のあり方」を課題として取り組んでい る。課題を解決するために、実験の予想の場面で、自分の考えを持ち、班で交流し、クラスに発 表 するという場面をできる限り授業の中で取り組んできた。その結果、１学期末の研究部のアン ...
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Microsoft Word - ６年国語「パネルディスカッションをしよう」
... 本単元は，学習指導要領第５学年及び６学年の「Ａ話すこと・聞くこと」の内容「イ 目的や意図に 応じて，事柄が明確に伝わるように話の構成を工夫しながら，場に応じた適切な言葉遣いで話すこと。」， 「エ 話し手の意図をとらえながら聞き，自分の意見と比べるなどして考えをまとめること。」，「オ ...
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学年 :2 年単元名 :2. たし算のひっ算 -たし算のしかたを考えよう 1. 単元目標 :( 全 10 時間 ) 2 位数の加法の筆算の仕方について理解し 確実にできるようにするとともに それを用いる能力を伸ばし 加法についての理解を深める 考 表 動作化や図にかいて演算決定しようとする 既習事項
... （繰り上がり）１の位の人：10 あげます。→10 の位の人：1 もらいました。 ○計算の仕方の説明は、ブロックを使って行う。 ・繰り上がりのときは、ブロックが、10 個集まれば、「10 のカード」に置き換える。 ○筆算の形式は、技能として徹底して指導。繰り返し計算練習。まちがえた子どもには、 「原理」 ...
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第 5 学年国語科学習指導案 1 組児童男子 15 名女子 16 名計 31 名指導者教諭大高佐優樹 2 組児童男子 15 名女子 16 名計 31 名指導者教諭平賀英和 1 単元名目的に応じた伝え方を考えよう教材名中核教材 ニュース番組作りの現場から 工夫して発信しよう 編集して伝える 2 単元に
... - 45 - （３）指導観 最初に、単元のゴールとして教師が作ったニュース特集のモデルを提示する。このことにより、子ども たちが意欲を持続させ、目的を持って学習に取り組むことができると考える。中核教材の「ニュース番組 作りの現場から」では、ニュース番組の特集を作るための時間的な流れや役割、取材や原稿の書き方等 ...
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