小学校第5学年のつく
小学校理科の観察，実験の手引き 第5学年Ｂ（3） 流水の働き
... ■ 観察，実験後の指導の手立て 本実験の結果から，予想や仮説の通り，水の量が多かったり流れが速かったりしたときの方が，多く土地が削れ， たくさん運ばれていったことがとらえられる。一方で，堆積の様子についてはとらえにくいが，その流れが弱まった ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... Sing の歌詞の 語句に慣れ親しませることをねらいとしているのでな く，英語のリズムに慣れ親しませることがねらいであ る。休み時間等に児童が思わずこれらのリズムを口ず さんだりしている様子が見られる程度を目指したい。 ・３曲収録されており，児童の実態に応じて選択して ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第3学年Ｂ（3） 太陽と地面の様子
... また，日なたと日陰は湿度が違う。水たまりの水の乾き具合などからも，日陰の方が湿り気が多いことはわかるが， 手で触ったり，はだしで歩いたりして体で感じさせる。日なたでは雨上がりなどに湯気が出ている場合がある。地面の 温度により水分の蒸発の仕方が違うことに触れておくと，第4学年Ｂ（3） ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第3学年A（1） 物と重さ
... ・受け皿が汚れてしまったときは，拭き取ってから保管するようにする。 ・使用する粘土は，手や服についても容易に落とすことができる寒天カラー粘土を使用してもよい。 ■ 観察，実験後の指導の手立て 本実験の結果から，物は形が変わっても重さは変わらないこと，また，小さく分けても重さは変わらないことをとら ...
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第 5 学年算数科指導案 中野区立新井小学校平成 28 年 9 月 7 日 ( 水 ) 第 5 校時第 5 学年 2 組 37 名授業者古矢岳史 平成 28 年 9 月 5 日 ( 月 ) 第 4 校時第 5 学年 1 組 38 名授業者梶田智美 研究主題 思考力 判断力 表現力の育成 ~ 算数科
... ８ 研究主題に迫るための手立て （１）発問の工夫（児童が自ら考える課題設定） 工夫１ 児童自ら問題解決に向かう発問の工夫 児童に課題意識をもたせるために、児童のつぶやきを拾いながらめあてにつ なげる。本時では、形を見て「同じ」「似ている」などのつぶやきから「同じ ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第6学年Ａ（3） てこの規則性
... 本実験では，まず棒を使った実験との関連を意識させるため，力点に下げたおもりを徐々に外側に移動させて棒を水 平につり合わせることで，棒の体験と実験器での実験を結びつけて考えられるようにする。次に，支点からの距離とお もりの重さの関係に規則性があることをわかりやすくするために，おもりを下げる位置は左右とも1カ所に限定して実 ...
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平成 年度小学校 社会 移行措置資料 目次 1. 新学習指導要領における小学校社会の内容 1 1 各学年の内容構成 1 2 内容 改訂の主なポイントと現行版教科書の活用について 4 2. 移行措置について 8 1 第 5 学年の学習内容 8 2 第 3 学年の学習内容 10
... (5）地域の人々の生活について,次のことを見学,調査したり年表にまとめたりして調べ,人々の生活の 変化や人々の願い,地域の人々の生活の向上に尽くした先人の働きや苦心を考えるようにする。 ア ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 枚の絵カードを掲示し，児童と身の回りの物の言い方を確認する。全てのカードを外し，そ の中からカードを１枚除く。取り除いたカード以外を再度黒板に掲示しながら，その言い方を児童と一緒に 繰り返して言う。最後に黒板にないカードを言わせるゲーム。隠す数は１枚から始め４枚程度（実態に応じ ...
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Microsoft Word - 小学校第３学年算数科「重さ」
... ○本時について 本時では、上皿自動ばかりを使っての学習である。この時間では、目もりの読み方が課題となるだ ろうと予想される。本時では、はかりを十分観察させ、量れる最大量や１目もりの大きさに視点を当 て、しくみを理解させたい。また、前時に行った「１円玉が１ｇ」の確認を行わせたい。また、1000 ...
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Microsoft Word - 小学校第５学年理科指導案「物の溶け方」
... 本単元では，これらの，物を水に入れた時の様子を観察したり，水に物を溶かして溶ける量 を調べたりする中で，「物は，水に溶けると重さが変わるのか。」「物は，水にどれくらい溶 けるのか。」「水の量や温度によって，物の溶ける量は変わるのか。」「一度溶けたものを取 ...
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小学校第５学年家庭科学習指導案
... （４）指導にあたって ○ 導入においては、児童自らが課題を設定したり、解決していくことができるよう な実物見本や資料を提示し、学習意欲を高める環境を整えておくようにする。 ○ 課題が同じ児童同士でグルーピングをしたり、使う用具の配置を考えながら、学 ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第6学年Ｂ（2） 植物の養分と水の通り道
... また，植物をさした花びんの水が少なくなっていることや植物に水をあげる体験などを基に，植物の体内の水の行方 について追究する。植物に着色した水を吸わせ，葉や茎などを切って，その体内の内部のつくりを観察することから， 植物の体内には水の通り道があり，隅々まで水が行きわたっていることについての理解を深めるようにする。 ...
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Ⅲ 研究の内容 給食時間における5 分間指導案の作成 校種 学年 実施時期 内容 指導実施校 第 1 年 4 月 給食を食べる大切さを知ろう 牛沼小学校 第 2 年 11 月 正しいはしの持ち方 三ヶ島小学校 小学校 第 3 年 10 月よくかんで食べよう中央小学校 第 4 年 11 月はしのマナー
... ・給食時間の現状を視察した結果、９年間を見通して小中学校が連携し、給食時間の充実 を図ることが重要であることがわかり、発達段階に応じた指導内容を検討し、実践する ことができた。 ・はしの持ち方（食事のマナー）は、昨年と同一の児童に対して継続して指導した結果、 正しい持ち方で食べようとする児童が増えた。正しいはしの持ち方ができていない児童 ...
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平成 28 年度全国体力 運動能力 運動習慣等調査愛媛県の結果概要 ( 公立学校 ) 調査期間 : 調査対象 : ( 悉皆 ) 平成 28 年 4 月 ~7 月 小学校第 5 学年 中学校第 2 学年 男子 5,688 人 女子 5,493 人 男子 5,852 人 女子 5,531 人 本調査は
... ○ 総合評価 （体力合計点の高いほうからＡＢＣＤＥの５段階で評価したもの） ≪前 年 比≫ 小５男子は、「長座体前屈」と「立ち幅とび」が前年に比べ高くなった。 中２男子は、「握力」「長座体前屈」が前年に比べ低くなった。 中2男子は、「握力」「長座体前屈」が前年に比べ低くなった。 ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第6学年Ｂ（4） 土地のつくりと変化
... ■ 観察，実験前の指導の手立て 流水の働きでできる地層が，数万年以上の長い年月をかけて自然の力でできるのに対して，数分から数年程度のわず かな時間で大きく土地を変化させる自然の力をこれまでの経験や大きな火山の噴火や大地震のような写真などから気付 ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第6学年Ｂ（1） 人の体のつくりと働き
... 本実験を行う前に給食の時間を使って，ご飯をよくかんだときの口の中が甘くなる様子を共通体験させておくこと によって， 「だ液と混ざると何か違ったものに変化したのではないか」という問題意識がもてるようにする。ここでは， ヨウ素液がでんぷんに反応することを活用して， 「ご飯の成分であるでんぷんがだ液により変化したか」についてだ液 ...
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小学校理科の観察，実験の手引き 第4学年Ａ（2） 金属，水，空気と温度
... 【安全面】 ・冷凍庫で水を冷やす時は，容器はプラスチック製のものを使い，ふたはしない。 ■ 観察，実験後の指導の手立て 本実験の結果から，寒剤を使って水の温度を0℃まで下げると，水が凍って氷に変わることをとらえる。グラフと表 から，氷が凍りはじめて，すべての水が氷になるまで温度は変わらず，完全に氷になると温度はさらに下がっていくこ ...
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小学校 第○学年 学級活動（給食）指導案
... 子を整えるもとになる」という働きがあることを再確認し、これらを組み合わせて食べることで栄養 のバランスが良くなることを理解させたい。なぜ好きなものだけ食べていてはいけないのか、献立の 組み合わせにはどんな意味があるのかを知らせることで、苦手な食べ物に対してあまり積極的に食べ ようとしない児童に、自分の健康を考え少しでも食べようとする意欲を持たせたい。 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）
... ・指導者の質問に答える。 ・デジタル教材の映像資料内容は，会話形式でできるこ とできないことを尋ねたり答えたりしている場面であ る。人によってできることやできないことが様々であ ることについて，具体的な情報を聞き取らせる。 ・長い会話のため, 児童の実態に合わせて複数回視聴 させたり, 途中で止めたりして書かせるとよい。 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... ・教室内を自由に歩いて，出会った友達と挨拶をして， 名前を伝え合うよう言う。名前を伝え合ったら，相手の テキスト誌面に自身の名前を書くよう指示する。 ・活動を途中で一旦止める。前半で，指導者は挨拶や名 前を言い合う際に気持ち良いやり取りをしていたペア を探しておき，その児童にみんなの前で挨拶等を再現さ せる。 そのペアのやり取りから良かった点を他の児童に ...
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