小学校５、６年生：国語、社会、算数、理科
2 結果の概要 (1) 教科に関する調査 ( 平均正答率 : 単位 %) 全体の傾向 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 数学 A 数学 B 理科 A 理科 B 鎌倉市 小学校 中学校
... ◎指導改善に向けて 理科では知識としての理解は良好であるが、観察・実験の結果を整理して考察したり、 分析したりして自分の考えをまとめ・表現するような、科学的な思考・表現に課題があ る。今後は、既習の科学的な言葉や概念などを自分の考えの明確な根拠とし、実験・観 察の器具を想定したり、モデル図に表現して考えたり、説明したり出来るようにする問 題解決型の学習に意識して取り組む必要がある。その際、観察・実験のための器具の正 ...
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2 全国 埼玉県 狭山市の平均正答率 ( 教科に関する調査の結果 ) ( 単位 %) (1) 小学校第 6 学年 教科ごとの区分 教科 狭山市 埼玉県 全国 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 学習指導要領の
... ・朝食摂取や就寝、起床の習慣は、小中学生ともに全国とほぼ同程度の状況である。 ・平日のテレビ等の視聴時間（２時間以上）やテレビゲームの時間（１時間以上）に ついては、全国平均よりも数ポイント高く、小中学生ともに５０パーセント以上の 状況である。また、中学生のインターネット等の時間（１時間以上）も同様に、半 数近い状況である。今後も、情報モラルを向上させるための児童生徒への直接的な ...
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3 小学校 : 教科に関する調査 1 人吉 球磨の平均正答率と比較すると 国語 A 算数 Aともに下回っている 国語 B 算数 Bは人吉 球磨と同等である 2 熊本県の平均正答率と比較すると すべてにおいて下回っている 3 全国の平均正答率と比較すると すべてにおいて下回っている (1) 小学校国語
... 全国と比較した場合、国語Ａ・Ｂ、算数Ａ・Ｂともに共通した傾向は、全国平均と比べて、平 均正答数をやや上回る層の割合は高いが、それ以上に、全国平均正答数を下回る層の割合が高い ことが分かる。 また、Ｂ問題においては、下位層が全国平均より著しく高い傾向にある。このような児童は、 基礎的語句の知識や計算などに誤答がみられ、授業内容を十分に理解できているとはいえない状 況の児童もいると考えられる。 ...
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平成 25 年度の全国学力 学習状況調査の下野市の全体の結果 ( 国語, 算数 数学 ) は, 小学校, 中学校ともに, すべての領域で, 全国平均正答率を上回る結果となった 小学校の全国学力調査全体結果について 小学校は国語 AB, 算数 AB ともに, 数ポイント全国平均正答率を上回っていた 小
... また，国語Ａの８七１「『かすみ』や『雲』のように見えたものを本文中から抜き 出す設問が，全国平均正答率を１．０ポイント下回った。比喩を用いた表現について 理解することに課題が見られた。 全国平均正答率は上回っているが，国語Ａ８三ア「適切な語句を選択する（閉口） 」 設問は，５割程度の正答率であり，ＡＢ問題の全設問中最も低い正答率であった。語 ...
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平成 28 年度埼玉県学力 学習状況調査各学年の結果概要について 1 小学校 4 年生の結果概要 ( 平均正答率 ) 1 教科区分による結果 (%) 調査科目 羽生市 埼玉県 国語 算数 分類 区分別による結果 < 国語 > (%) 分類 区分 羽生市 埼
... ○「数量関係」は、県平均を上回る結果でした。 ○「量と測定」「図形」は、県平均をやや下回る結果でした。 【小学校６年生 国語】 ○羽生市の学力の伸びの平均は、県全体の学力の伸びの平均を上回る結果でした。 ○羽生市の平均正答率は、県平均を下回る結果でした。 ...
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小学校における県平均正答率との比較 市と県の平均正答率の差を比べると 国語 A B 算数 A B 理科のすべての教科 領域 区分で 5ポイント以上の差のものはなくなった 国語 A 市 :68.2% 県 :70.1% 差 :-1.9ポイント 国語 B 市 :49.6% 県 :53.6% 算数 A 市
... （１）学力面での課題について 小学校については、国語における「書くこと」の領域に課題が見られる。文章を書く 技能を学年に応じて習得させること、そして、目的や意図に応じた文章を書く場を多く 設定することが大切である。また、文脈にあった正しい漢字を使うことが苦手である。 熟語の意味を知ることや学習した漢字をさまざまな場面で使っていくことが必要であ ...
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3 教科に関する調査から見える成果と課題 成果 小学校国語 A B 算数 A B ともに全国平均正答率を超えました 小学校では 平成 19 年の調査実施以来初めて国語 算数のすべての調査 ( 知識 活用 ) で全国平均正答率を超えました 各小学校において 児童が話し合ったり自分の考えを書いたりする等
... なお、本調査により測定できるのは、学力の特定の一部分（学年・教科）であり、児童生 徒の知・徳・体を育む学校の教育活動の一側面であることをご理解ください。 １ 実施日 平成３０年 ４月１７日（火） ２ 調査対象 市内小学校第６学年全児童（１５校３４９人） 市内中学校第３学年全生徒（ ６校３９３人） ...
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平成 27 年度の全国学力 学習状況調査の下野市の結果は 小学校では国語以外の教科で 中学校ではすべての教科で 全国平均正答率を上回る結果となった 小学校の全国学力調査全体結果について 算数 A B および理科ともに 全国平均正答率を上回った しかしながら 国語 A B は全国平均正答率を下回った
... 算数Ｂの２「割合」の設問では、設問２で全国平均正答率を５．６ポイント下回っ た。２０％増量したものが４８０ mL であるときの、増量前の量を求める立式とその 計算に課題がある。また、３の「割り引き後の値段の求め方の誤りを見いだし、正し い求め方と答えを記述」する設問では、全国平均正答率を１．８ポイント下回ってお り、割合を使った数量関係の活用に課題がある。 ...
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2 教科に関する調査の結果 ( 各教科での % ) (1) 小学校 国語 4 年生 5 年生 6 年生 狭山市埼玉県狭山市埼玉県狭山市埼玉県 平領均域正等答別率 話すこと 聞くこと 書くこと
... ①調査学校数 小学校７０８校（狭山市１５校） 中学校３６０校（狭山市９校） ②調査児童・生徒数 小学４～６年生 １５０，３１０人 （狭山市３，４６１人） 中学１～３年生 １４８，０１３人 （狭山市３，５９６人） ...
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目次 はじめに 1 単元の構成図 3 中学校カリキュラムの全体概要 5 コア カリキュラム理科中学 2 年生 ( 電気とそのエネルギー ) 9 理科中学 2 年生 ( 発電と送電 ~ 電気を効率よく届けるために ~) 14 理科中学 3 年生 ( 様々なエネルギーとその変換 ) 19 理科中学 3
... ・電球（電灯）の普及に必要な技術や，普及したことによる社会の変化につ いて考える。 第２次 生活と科学技術（１時間）（本時案２） ・60W 白熱電球に流れる電流と電圧を測定し，ワット数の確認と消費電力（使 用電力量）の計算を行う。その後，同じ明るさになっている電球型蛍光灯， 電球型 LED でも同様に電力を測定し，変換効率について考察する。 ・それぞれから出る光の性質について考える。（白熱電球・・赤外線，蛍光 ...
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小学校においては 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B の全ての調査において 全国平均正答率を 0.5 から 1.2 ポイント下回っている 中学校においては 国語 B で 1 ポイント下回った以外は 全国平均正答率を 0.1 から 1.4 ポイント上回って いる 文部科学省によると 全国的には 以
... ・以下の集計値／グラフは，４月１９日に実施した調査の結果を，生徒を対象として集計した値である。 ※参考値として，在籍生徒数，調査対象生徒数，当日実施生徒数，後日実施生徒数，実施生徒総数を示す。 ※在籍生徒数及び調査対象生徒数は，学校から回答のあった生徒の人数を集計した値。 ※当日実施生徒数は，４月１９日に実施した調査（数学Ａ）の解答用紙を提出した生徒数。 ...
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国語社会算数理科英語 =============== 採択地区 =============== 国語地理歴史公民数学理科英語光村東書東書東書 * 採択中 * 富士見市光村東書東書東書啓林館東書東書 光村東書東書東書 * 採択中 * 坂戸市光村東書東書東書啓林館東書東書 光村東書東書東書 * 採択中
... 【新座市】 教出 帝国 教出 教出 啓林館 東書 東書 私立 立教新座中学校 【新座市】 三省堂 東書 東書 東書 啓林館 啓林館 教出 私立 西武台新座中学校 【志木市】 教出 帝国 帝国 啓林館 教出 教出 私立 細田学園中学校 【北足立郡伊奈町】 三省堂 東書 東書 東書 東書 東書 学図 私立 国際学院中学校 【川越市】 光村 帝国 帝国 清水 東書 学図 光村[r] ...
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1 学力調査小学校国語 算数 小学校 (1) 国語 教科 国語 A( 主として 知識 に関する問題 ) 国語 B( 主として 活用 に関する問題 ) 岡山県 平均正答率 70.8 無解答率 3.3 平均正答率.3 無解答率 3.5 との差 平均正答率 0.1 無解答率 -0.2 平均正答率 -0.4
... １１（２） 一次関数 y＝－２x＋６ が表すグラフを選ぶ 58.9 2.6 １２ 歩いた道のりと，残りの道のりの関係について，正しい記述を選ぶ 36.1 -0.3 １３ グラフから，連立二元一次方程式の解を座標とする点について，正しい記 述を選ぶ 60.9 -1.8 １４（１） 生徒35人の靴をサイズごとに調べ，最頻値が25.5ｃｍだったことについ ...
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国語社会算数理科英語 =============== 採択地区 =============== 国語地理歴史公民数学理科英語光村日文啓林館大日本 * 採択中 * 久留米市光村帝国日文教出啓林館大日本開隆堂 光村教出日文大日本 * 採択中 * 小郡市三省堂東書日文教出啓林館大日本東書 光村教出日文大日
... 【久留米市】 光村 教出 日文 大日本 国立 福岡教育大学附属久留米小学校 *採択中* 【久留米市】 光村 東書 日文 教出 啓林館 大日本 三省堂 国立 福岡教育大学附属久留米中学校 【北九州市小倉北区】 光村 教出 啓林館 大日本 国立 福岡教育大学附属小倉小学校 *採択中* 【北九州市小倉北区】 光村 帝国 日文 教出 啓林館 大日本 東書 国立 福岡教育大学附属[r] ...
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3 調査結果 1 平成 30 年度大分県学力定着状況調査 学年 小学校 5 年生 教科 国語 算数 理科 項目 知識 活用 知識 活用 知識 活用 大分県平均正答率 大分県偏差値
... 調査対象 小学校第５学年及び中学校第２学年 小学校第６学年及び中学校第３学年 調査事項 ○国語（「知識」及び「活用」に関する問題） ○算数・数学（ 「知識」及び「活用」に関する問題） ○社会（ 「知識」及び「活用」に関する問題）＜中のみ＞ ○理科（ 「知識」及び「活用」に関する問題） ...
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平成 30 年度全国学力 学習状況調査の苫小牧市における調査結果 1 調査の概要 1 小学校国語科 2 小学校算数科 3 小学校理科 4 中学校国語科 4 中学校数学科 5 中学校理科 6 平成 30 年度全国学力 学習状況調査児童質問紙 ( 小学 6 年児童 ) 調査の結果と考察 7 自己肯定感
... ５年生までに受けた授業で、自分の考えを発表する機会では、自分の考えがうまく伝わるよう、資料や文 章、話の組み立てなどを工夫して発表していた。 学習 (授業に関して） 「話し合う活動を通じて、考えを深めたり広げたりすることが できている」と回答した割合が、年々増加し、全国平均を上回っ ている。他者との対話を意識し深い学びに向けた授業改善が進ん でいることがうかがえる。「自分で考え、自分から取り組んでい ...
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3 三浦市小学校の結果 (1) 三浦市立小学校の教科別平均正答率国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 理科 三浦市 ( 公立 ) 61.3% 58.1% 69.0% 37.2% 54.8% 神奈川県 ( 公立 ) 67.9% 64.3% 74.0% 44.8% 60.4% 全国 ( 公立 ) 70
... 学校の授業において、 「自分の考えを発表する機会が多く与えられた」 「話し合う活動 をよく行っていた」 「理科の授業では観察や実験を多く行っていた」と回答した生徒の 割合が全国に比べ高い傾向がありました。 「学級みんなで協力して何かをやり遂げ、う れしかったことがある」と回答した生徒が多くいました。 ...
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小学校 国語 研究副部長 ( 庶務担当 ) 安尻 太郎 西岡小 小学校 社会 研究副部長 ( 庶務担当 ) 辻 知行 真栄小 小学校 算数 研究副部長 ( 庶務担当 ) 矢澤 研 北九条小 小学校 理科 研究副部長 ( 庶務担当 ) 岡 亨 澄川西小 小学校 生活 研究副部長 ( 庶務担当 ) 川見
... 小学校 保健体育 研究副部長（デジタル文書担当） 樺澤 聡 中の島小 中学校 国語 研究副部長（デジタル文書担当） 田中 健児 栄南中 中学校 社会 研究副部長（デジタル文書担当） 秦 万寿雄 開成中等 中学校 数学 研究副部長（デジタル文書担当） 村松 信幸 中島中 ...
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2 教科に関する調査の結果 (1) 平均正答率 % 小学校 中学校 4 年生 5 年生 6 年生 1 年生 2 年生 3 年生 国語算数 数学英語 狭山市 埼玉県 狭山市 61.4
... ５ 考察 【教科調査】 ・小学校及び中学校の調査をした全ての学年において、各教科ともに県の平均正答 率との差がほぼ２ポイント以内の範囲にあり、前年度から学力が伸びた児童生徒 の割合も県と同程度である。 ...
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平成 30 年度 全国学力 学習状況調査 宮崎県の調査結果 -- 目次 -- 1 結果の概要 p1 2 小学校国語の結果概要 p3 3 小学校算数の結果概要 p4 4 小学校理科の結果概要 p5 5 中学校国語の結果概要 p6 6 中学校数学の結果概要 p7 7 中学校理科の結果概要 p8 8 小学
... 国語を学習する際には、言語に対する知的な認識を深めるだけでなく、言語に対する感覚を豊 かなものにしていくことが大切であり、そのことが、一人一人の生徒の言語生活や言語活動を充 実させ、ものの見方や考え方を一層個性的にすることに役立ちます。そのためには、多様な場面 や状況における学習の積み重ねや、継続的な読書の時間などが必要であり、国語科の学習を他教 ...
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