対話における
2L3-1 多人数対話におけるロボットの応答義務の推定
... （ d ）発話後の動きと顔の向き：発話後のユーザの動きとし て，発話後 t 秒間における頭部と腰の位置情報の 1 フレーム 前との差の平均を利用した． t の値を決定するために，ユーザ 発話後から次のロボット発話開始までの発話間間隔を調べた． その結果，全データに対する平均は 3.3 秒であり，最も間隔が 短いユーザのグループでも 2.3 秒であった．そこで，本研究で は t = 2.0 ...
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2F4-OS-01a-5 物体指向動作認識を伴う対話におけるトピック管理
... 1. はじめに 日常生活空間において人が何をしているのかをロボットが 理解することはロボットが人を自律的に支援するうえで必要不 可欠な機能である．また，人が注意している物体やそれに働き かける動作は会話のトリガーとなり，人とロボットの日常会話 を介しての共生を促進する．人の動作には物体への働きかけ動 作が多くみられる．本研究では，この動作を「物体指向動作」 と呼び，物体指向動作の認識を介して非タスク指向の対話を行 ...
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議論における発言間の階層関係に基づく対話的情報構造化についての研究
... これらの初期の研究成果は業績一覧における文献 [14, 15] により公表し，主要な成果は 業績一覧における文献 [5] により公表した． 7.2 本研究の貢献 本論文では，様々なアノテーション情報が付与された会議コンテンツを対象に，「発言 間の階層関係に基づく対話的情報構造化」を提案し，この枠組みを実現するシステムに関 ...
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対話事例にみる児童の社会認識の発達 : 漁村におけるインタヴュー調査より
... 対話事例 にみ る児童 の社会認識の発達 ―― 漁村 にお けるイ ンタ ヴュー調査 よ リーー An Analysis of the Dialogue with Children. in a Fittling Village about Conception of SOcial lnstitutions[r] ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... つの柱で再整理」と記述しており，知識の理解の質を高め資質能力を「主体的・ 対話的で深い学び」で育むとしている。学校教員は，文部科学省が公示する学習指導要領を理解し， 学習指導要領に沿うような授業等を展開していかなければならない。髙橋ら（ 2010 ） 35 ） は，「子ど もの豊かな成長には，日常的に子どもの教育に関わっている教師の資質や能力が大きく関係してい ...
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地域日本語教室における「対話中心の活動」の意義と効果に関する研究
... 日本語教育学会は，上記文化庁の委託研究において， 「地域に日本語教育システム」の構 築を提案している（日本語教育学会編 2008，2009）。図１の「地域日本語教育システム図」 では， 「協働の場」と「専門家による日本語教育」の２種類の場が設定され，それぞれ以下 のように説明されている。「「専門家による日本語教育」は，非日本語母語話者である外国 人が日本語社会で生活していく上で必要な情報へのアクセスの可能性を高め，多様なコミ ...
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対話による知識の共同構築過程における「深い学び」の形成的評価－「特別活動論」の授業で見られた学生同士の学びあい－
... 前項で検討した学校教育（初等中等教育）における課題は、大学（高等教育）の授業改善においても当 てはまる。大学における教職課程の授業では、学生は将来の教師として必要な基礎的な知識を得て、教育 についての認識を深めると同時に、現場にたつ教師としての実践的な資質・能力を育てることが要請され る。大学の講義のなかに学生による発表活動や相互の対話活動を取り入れることは大きな学習効果がある ...
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2L4-OS-07a-5 用例ベース対話システムにおける用例の評価値推定
... ŶŶŽƚĂƚŽƌ DĂdžŝŵƵŵ DŝŶŝŵƵŵ 図 3: 応答選択の精度 次に，提案法における応答選択の有効性を検証するため，あ る発話に対して複数の応答が該当する用例に対して，快適度が 最大，最小のものに対して提案法が最大，最小の推定値を与え られたかどうか，すなわち，快適度最高，快適度最低の応答を 選択することができたか評価する．この快適度最高，快適度最 低の応答を選択する実験では，未知用例に対して快適度最高の ...
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対話的で質の高い学びを実現する授業設計力の育成 教職志望者の模擬授業演習等におけるFAMアプローチの活用
... ͳͱ༽ͪ͢͏ Ή͍༽ͪ͢͏ Ά·༽͚ͪ͢͵͏ સ͚༽͚ͪ͢͵͏ 図 5 FAM の授業改善効果 図 6 FAM の活用希望 もともと FAM は「知識構築型ルーブリック」と意義づけ、アクティブ・ラーニング型授業 を形成的に 評価するツールとして開発したものである。この「知識構築型ルーブリック」の使用を授業改善アプロー チとして構造化し、 「授業設計のための形成的評価マトリックス（略称 FAM） 」 （Formative ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... 授業をはじめてみると、履修者が 136 名という大教室で、全員の学習意欲を高め、主体的に学ぶ姿勢 に導こうとするのは楽なことではなかった。真面目に受講する学生が大多数であるが、学ぼうという姿 勢のない学生が何人かいた。仲間の学生が模擬授業発表をしている時に私語をする学生もいた。授業が 科目内容の習得と理解の深化という共通の目的に向けての集団的な活動である以上、授業の展開過程に ...
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ThirdEye: 遠隔対話システムにおける対話者の視線を提示する眼球ディスプレイの開発と評価 大槻麻衣 *1 丸山啓太 *1 葛岡英明 *1 鈴木雄介 *2 ThirdEye: Designing and Evaluation of an Eye-shaped Display to Represe
... て表示した（図 4 (c)）．この条件は，既存のビデオ会 議システムにおいて，遠隔環境における対話者とデ ィスプレイ／カメラの相対位置やディスプレイのサ イズ，そしてローカル環境におけるディスプレイと カメラの相対位置やカメラの視野角などのパラメー タを適切に調整することによって，遠隔環境とロー カル環境における幾何学的な関係が疑似的に一致し ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する 学習・指導改善について ○「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善の視点（アクティブ・ラーニングの視点）・・・・１ ・「深い学び」 の視点と「見方・考え方」・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・３ ...
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MATLAB の対話型GUI 機能を用いた船体挙動表示プログラムの開発と鶴洋丸における旋回試験での適用
... MATLAB の対話型 GUI 機能を用いた船体挙動表示プログラムの開発と 鶴洋丸における旋回試験での適用 眞角 聡 ＊1 ，八木 光晴 ＊2 ，内田 淳 ＊1 ，青島 隆 ＊1 ，清水 健一 ＊3 Ship Motion Visualization Program Developed using MATLAB and Applied to the Maneuvering Test of the ...
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デイヴィッド・バトリックの説教論への一考察：カール・バルトと対話しながら 説教におけるイメージとメタファ(隠喩)の重要性について
... 教と文化，そして，４．説教と方法を論じており，全体にバルトとの批判的 対話がなされている。本書の意図は単純であり，聖書，教会，そしてこの世 におけるキリスト者のアイデンティティというものはいずれも神学的に健全 なものではあるが，時代の流れの中で，その良いものがわれわれにとって妨 げにもなりうることを示すことである。２０世紀における「聖書の再発見」は ...
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心理職による家庭訪問に関する調査の再検討 : 英国における対話的インタビュー調査の内容分析
... 筆者は，約20年間，母子保健領域に関わり， 地域の保健センターにおいて保健師や保育者ら と協働による子ども・子育て支援に従事し，深 刻な児童虐待に発展する可能性を未然に防いで きた。そこでは，保健師に付与されている家庭 訪問の制度を活用するだけでなく，共に家庭訪 問を行い一定の成果をあげてきた（瀬々倉． 2000・2014）。初めての家庭訪問による支援の自 験例は，妊娠後期で強い不安が生じた母親と， ...
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「対話」の原理論--現代社会における表現の自由の原理論を求めて---香川大学学術情報リポジトリ
... 認めなければならないが，しかしだからといって，-対話」が表現の自由を意義 づける論拠として相応しいということにはならない。 たしかに，宗教的な権威やカリスマ的な権威を直接的に利用した国家とは異 なり，アメリカのような，相対的にいって言語の呪術的な使用のなされていな い民主国家において，支配者の側がみずからすすんで支配の正当性を強固なもの にするために表現の自由を制限する[r] ...
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対話メディアとしての人型ロボットにおけるインタラクションデザインに関する研究
... 現在の自律ロボットの人との対話能力を考えてみたときに，依然として高度な自由対話 を行うことは難しい．これまでの人工知能研究においては高度な対話が実現されてきて いるが，これは外界から閉じた環境における対話であるためであると考えられる．人とロ ボットの対話のようにオープンな環境における対話においては音声認識能力，状況認識能 ...
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宗教的人間と無宗教的人間との対話：間文化的哲学のアプローチにおける問題点
... 術、芸術、行動様式、習慣など文化的側面を包含するものである。 １ ９ ただ、こ こで厳密に区別しておかねばならない点は、信仰をもっている者にとって、人 間の営みは、 「神のわざ」の表れとみなされることである。無宗教的人間にとっ て、宗教的人間が感じる「神のわざ」は、所詮、一つの文化現象にすぎない。 このような両者のギャップは、宗教を生きている人間と、宗教で生きている 人間の、宗教に対する自らの在り方の根本的に異なる態度によって、明らかに ...
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本日の内容 1. 日越農業協力対話における JICA の取組 2. ラムドン省における調査報告 1
... 2. 農業支援に関する最近の変化 3. ベトナム農業発展に向けた日越農業協力対話 2014年6月に日越両国農水大臣間でハイレベル会合を実施。 ベトナム農林水産業の包括的発展のため、民間投資の連携によるフードバリューチェーン 構築のための交流・協力の推進を図る。 ...
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1. 日越農業協力対話における JICA の取組 2. ラムドン省における調査報告 DI ALL RIGHTS RESERVED. 10
... ラムドン省の戦略方向性： 大きく７つ 東南アジアNo.1の高付加価値ハイテク農業都市 ゴール メイン戦略 （短期） サポート戦略 （中長期） 東南アジアNo.1の日本向け輸出基地 「農業団地」の建設 ベトナム中部高原No.1の 農業人材育成センター 有能農業人材の育成 中長期的なR&D機能の強化 1.. ベトナムにおける圧倒的なNo[r] ...
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