宮城教育大学附属特別支援学校)
宮城教育大学機関リポジトリ 佐々木健太郎 特別支援学校
... 的に捉えられていた.. - きょうだい で参 加してい る活動は ，ささけんクラブだけなので ，そこ がまた嬉 しい. です.[r] ...
15
附属特別支援学校における教育実習の在り方について探る : 教育実習生への調査を通して
... 全 体 の 結 果 で は 「 実 習 指 導 教 員 の ア ド バ イ ス 」 （M=4.6，SD=0.81）「教員の関わり方を見て」（M=4.6， SD=0.83）が共に最も高く、このことから、附属学校教 員の役割の大きさがうかがえる。逆に得点の低かった ものは、 「大学教員のアドバイス」 （M=2.49，SD=1.33） 、 「先輩からのアドバイス」 （M=2.97，SD=1.46） 、次いで ...
9
教育ボランティア活動の意義について : 大学附属特別支援学校を例にして 利用統計を見る
... で学生に向けて広報する（古屋）というルーチン・ワークに陥っているの ではないかと我々は自省している。 参考までに，本研究で対象とする学校（教員養成系学部附属特別支援学校）が学生に提供する教 育ボランティア活動への学生の参加率（本研究で対象とする特別支援学校教諭養成課程の各学年の ...
10
附属特別支援学校の長期休校中における動画配信による教育活動の取り組み 利用統計を見る
... Ⅱ 方法 １ 対象 （1）本校教職員によって作成された動画とその配信方法について 本校小学部・中学部・高等部・教務・栄養教諭等その他部門によって様々な動画が作成された。 動画の配信にあたっては，本校ホームページ「お知らせ」欄からアクセスできるよう，随時アッ プロードする方法で実施した。動画のアップロードに関しては， YouTubeで本校のチャンネルを作成 し，限定公開機能を使用して配信した。 ...
8
附属特別支援学校高等部美術授業 : 協働学習による人間関係形成力へのアプローチ : 中学校専科・特別支援学校・大学教員連携授業「メタルワークス」
... 普段から、生徒の特性を知る特別支援学校の教員の 寄り添いのもと、「造る」、「鑑賞」の二つの項目を 満たす授業展開となった。 大学教員による金属属性の知識の教授と、手を用い た金属加工体験、プロ（永沼）の金属作品鑑賞、中学 校技術教員による、はんだゴテを使用した作品作り体 験、中学校美術教員による風景画の即興完成を目の当 たりにできる体験、出来立ての風景画の一部に自分の ...
5
宮城教育大学機関リポジトリ 村上由則 特別支援教育専攻学生
... その他の不確定要因) により、抑制性介在ニューロン群( ダブルクリップ) により保持され ていた興奮・抑制バランス「ニューロン群の適度な興奮( ポリ容器・小と画鋲) J が維持で. きず、落下し発作( 水風船の破裂) に至る ( Fi g.[r] ...
12
都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 都立特別支援学校 教諭 都立港特別支援学校 教諭 都立立川ろう学校 河野 英樹 転任 都立特別支援学校 教諭 都立港特別支援学校 教諭 都立文京盲学校 佐藤 遼太 転任 都立特別支援学校 教諭 ...
8
奈良教育大学附属中学校のESDと特別活動
... ESD を実施しているユネスコスクールに加盟している学校は、2018 年 9 月の段階で小学校が 567 校、 中学校が 288 校である。小学校 567 校の内、北海道が 15 校、東北地区が 65 校、関東地区が 76 校、北 陸地区が 85 校、中部地区が 147 校、近畿地区が 52 校、中国・四国地区が 94 校、九州地区が 33 校であ る。中学校 288 校の内、北海道が 9 校、東北地区が 35 ...
17
附属特別支援学校の役割（現状と課題） : 教員養成機能にかかわる大学との「連携・協力」から「協働」へ
... （４）「教育実習Ⅲ」 前述の「特別支援教育特講」で述べたように、カリ キュラム改変によって、特別支援教育コースの学生に対 し 2012 年度からは３年生９月に教育実習がおこなわれ る。2012 年度は旧カリキュラムの４年生が本校におい て教育実習をおこなう関係で、新カリキュラムでの教育 実習受け入れは、2011 年度入学生からとなる。2011 年 度入学生は 2012 ...
6
知的障害児を対象とした特別支援学校幼稚部の歴史的変遷とその役割 : 東京学芸大学附属特別支援学校幼稚部の35年間に着目して 利用統計を見る
... と「年間指導計画」によって編成されていた。幼稚部の教育課程（東京学芸大学 附属養護学校，1977）も新たに示された。教育内容の概要としては “ 1）日常生活の中 ，（ で，着がえ，排泄，食事などの習慣を自分の力で確立しようとする態度を養う （2）遊 。 びを通して自然や社会の機構を観察したり，体力増強を図ったり，音楽リズム，造形表現 等の情操の芽生えを育成する ...
14
附属特別支援学校高等部美術授業 : 協働学習による人閻関係形成力ヘのアプローチ(II) : 中学校専科•特別支援学校小学部•高等部•大学教員遍携援業『メタルワークス』
... 間関係形成力ヘのアプローチとした。その際、 「 鳥 の目」、 「ありんこの目」、 「モグラの目」のよう に、同じ作品でも、眺める目線を変えることで、全 く違う作品風景に見えることを鑑賞としで愉しんだ。 目線を変化させた作品鑑賞を取り入れたことで、金 属光沢の変化、友人の作品や自分の作品を様々な角 度から観察し、多様な学びの機会として再発見でき た 。 授業後の生徒の感想[r] ...
6
附属特別支援学校の役割: 教員養成機能と教員の専門性向上に係る地域への貢献
... また、本校の教育実践の特色である、「個別教育計画 に基づく教育」「教科中心の教育課程」「ムーブメント教 育」の３点については、折に触れて地域の学校に紹介し ている。その結果として、教材教具や検査器具の貸し出 しを希望する学校や本校の教育実践をまとめた冊子の問 い合わせで本校に来校する地域の教員が多くなった。こ のように、本校の教育実践を伝えることから、地域の特 ...
2
からだと造形のワークショップに関する実践研究 ― 群馬大学教育学部附属特別支援学校高等部の事例―
... 最後に、ムービーによるリフレクションでは、自 や友達の活動や表情などを視覚的に振り返ること ができて、とてもよかった。言語化できる生徒は、 「⃝⃝さんはあんなことしてたのか 」と声に出し ていて、言語化が難しい生徒たちは、自 が映像に 移る度に嬉しそうな顔をしていた。また、他の人を 意識することが少ない彼らにとって、他の人が何を していたのかわかる映像というものは、全体の学び 合いを促し、個人でも新しい表現へのきっかけをつ ...
11
鳥取大学附属特別支援学校の高等部専攻科における教育 -2007・08年度における「教養」の授業実践-
... o>?BUpgl>?c>qpgEFcr olsP'Oc tuv]wU oEFGxyzA.[r] ...
24
附属学校・地域公立学校における特別支援教育普及の取組
... 昨今、附属学校や地域の学校で、多様な児童生徒対応のバリエーションが広がり、教員の戸惑いが語ら れることも増えた。一方で、関わりのベースに、特別支援教育の視点を加えて対応すると、児童生徒との 関係性がスムーズに変化することもある。 ...
4
宮城教育大学機関リポジトリ
... 考えられる幼児児童生徒への指導・支援」「特別 支援教育の最新知識と指導・支援」や「不登校・ 学校不適応状態の幼児児童生徒への指導・支援」 といった項目において課題を感じている教員の 割合が高い。このように、特別な配慮を必要と する幼児児童生徒の指導・支援をめぐって、若 手の現職教員が苦慮している状況がうかがえる。 ③ ...
15
宮城教育大学機関リポジトリ
... この見解から中澤は、自主性を育てるのは「教科以 外の場である」「なぜなら、『教科以外の場』には『拘 束は存在しない』」からであると読み取る（24-25頁）。 しかし、下線⑦にあるように宮坂は教科でも自主性を 育てることができると述べている。さらに、ここで宮 坂が「拘束がない」と述べているのは「教科の大系」と いう拘束である（下線⑧）。しかし、中澤はそのよう に「拘束」を読み取らない。むしろ宮坂が「特別教育 ...
11
宮城教育大学機関リポジトリ
... 4 リップマンのいう「多元的思考」については、クリティカル シンキングとの関係という観点から、川﨑（2015）でくわし く論じたので参照されたい。 5 ダーリング－ハモンドとバラッツ－スノーデン（2009）は、 学級経営が多くの新任教師にとって最大の関心事であると述 べ、新任教師の知っておくべきこととして、①生徒が意欲を 持って打ち込めるような意味ある授業をいかにして作り出す か、②相互に協力し合う責任感と集団への所属・全体への幸 ...
13
【31】附属特別支援学校と警察学校との交流における実践
... 茅野 理子 ＊＊ 宇都宮大学教育学部附属特別支援学校 ＊ 宇都宮大学教育学部 ＊＊ † Yoshiko NAGAYAMA*, Teruaki YASUDA*, Yoko OKADO*, Toshie UENO*, Ryoko EDA*, Masahide IRIE*, and Masako CHINO**:Case Study on the Exchange of Police ...
6
附属特別支援学校におけるチェンバロを用いた鑑賞教育研究
... 匝•公立学校との連携事業活動概要報告書 附属特別支援学校におけるチェンバロを用いた鑑賞教育研究 和歌山大学附属特別支援学校：中筋千晶、 久保田竜生、道上里砂 和歌山大学教育学部：山名敏之 奥山杏奈 【研究内容の概要】 1.. 題材の目標 ・チェンバロの発音原理と音の強弱がつかないという特性について理解する。 ・チェンバロを実際に触ることによって現代のピアノとの相違を体感[r] ...
3