学術研究・教育
東京大学大学院教育学研究科・教育学部学術支援職員の公募について
... 東京大学大学院教育学研究科・教育学部学術支援職員の公募について １． 職名・人員：学術支援職員（特定短時間勤務有期雇用教職員） ・１名 ２． 所属：東京大学大学院教育学研究科・教育学部国際交流室 ３． 応募資格：以下の要件を満たす者 ...
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教育実践力のある教員養成カリキュラムの構築に関する研究―教員の職能発達の質的分析から―-香川大学学術情報リポジトリ
... これらの課題を克服するために，新たな 研究開発が行われたのです。小学校６年生 が，中学校へ行って，そこの英語教室で， 中学校の先生が英語を教えるということを 始めました。英語だけではなく，体育，音 楽，美術も中学校の教師が教えるというこ とにしました。子どもの数が減り，専科の 先生の数が減っていきます。それでは，教 科の専門性がなくなりますよね。そこで， 小学生も教えるということで，教員数や専 ...
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導入事例 教育 学術 研究 / 大学 専門学校 早稲田大学向後千春先生 サイボウズ Live はオンラインのゼミルームであり 僕の記憶装置 早稲田大学人間科学学術院の向後千春教授は 教育工学を専門分野に持ち インストラクショナルデザイン ( 教え方のデザイン ) の研究に取り組んでいる 学生 社会人
... ンストラクショナルデザイン（教え方のデザイン）」で、ネットワークや PC、モバイルなどのコンピュ ーターを使って教えることをどう効率的・効果的にするかを研究しています。企業や病院、塾、教育機関 といった組織教育が対象です。 会社では仕事を、学校では勉強を、家庭では子どもに物事を教えますよね。われわれの生活と教えること ...
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理科教員の教育実践力の諸要素と構造の明確化に向けた共同研究-香川大学学術情報リポジトリ
... きたかった」というものが，少なからず寄せら れた。 この「理科教育論」において学生が模擬授業 を実施したのは，各自1回だけだった。せめて もう一度は，実施できるように工夫する必要は あるが，回数を増やせばそれで良いというわけ でもない。模擬授業の生徒役の学生たちが適切 な反応ができなければ，回数を増やしたとして も効果はあまりあがらない[r] ...
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大学教育開発センターから大学教育基盤センターへ-香川大学学術情報リポジトリ
... てきた業務だけでなく、グローバル人材育成に関する業務も担う組織として構想されている。 教育開発部と地域教育部が新規に構想されたのはなぜかというと、前者については、調査研究部が 担ってきた業務のうち、全学共通教育に関する調査・研究やカリキュラム改革等の業務を全学共通教 ...
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留学体験に伴う困難の二重性―香川大学教育学部における中国人留学生の事例研究から―-香川大学学術情報リポジトリ
... Ning Gao and Takeshi Mouri ＊ Graduate School of Education, Kagawa University, 1-1, Saiwai-cho, Takamatsu 760-8522 ＊ Faculty of Education, Kagawa University, 1-1, Saiwai-cho, Takamatsu 760-8522 要 旨 ...
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香川大学教育学部における初年次教育の改善-香川大学学術情報リポジトリ
... 例えば、初年次教育における実地教育として位置付けている「大学入門ゼミ」と「教職概論」の授 業担当者については次の通りである。 教員養成課程の１年生160名を７クラスに分けて、各クラスに各講座・領域から選出された教員 が担任として１名ずつ、さらに３名の教員が２または３クラスずつの副担任としてサポートする。 なお、この初年次の担任は学生が卒業するまで、アカディミックアドバイザーとしてサポートする ...
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教育実習生のパフォーマンスを評価する評価観点の開発研究（２）―自己評価シートの開発と試行―-香川大学学術情報リポジトリ
... 組むことができるようになること，２種類の自 己評価シートは積極的に教育実習の指導教員に 見てもらい記入事項などについて助言をもらう ようにすること，これらは教育実習の評価（評 定）とは無関係であることなどを伝えた。 初 回 以 降 の 教 育 実 習 全 般 に 関 す る 自 己 評 価 シ ー ト の 配 付 は， 教 育 実 習 期 間 の 第 １，２，３，５週の金曜日とし，翌週初めに回収 ...
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ROSE リポジトリいばらき ( 茨城大学学術情報リポジトリ ) Title 基盤教育における 地域産業技術史 の講義 : その目的と計画 Author(s) 堤, 一郎 Citation 茨城大学全学教育機構論集. 大学教育研究 (1): 1-12 Issue Date URL h
... In this report, description of purpose and syllabus contents of the Liberal Arts subject ‘History of Regional Industrial Technology’ in Ibaraki Prefecture will be explained. This subjec[r] ...
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東京学芸大学環境教育研究センター研究報告環境教育学研究第 25 号 :3-15 (2016) 原著論文外来種の生態学と環境教育 : 外来植物の問題を通じて人と自然の関わりを見つめ直す 斎藤達也 *1,*2 小柳知代 *3 *4 小山明日香 *1 東京農工大学大学院農学研究院 *2 日本学術振興会特別
... et al. 2005）。実際に、幾つかの研究は、散布体圧の高い種（つまり、過去に繰り返し あるいは大量に導入された種）ほど、定着成功の確率が高く、拡散しやすいことを 明らかにしている（ Lockwood et al. 2005、Pyšek et al. 2009）。散布体圧と外来植物の 導入目的との間には関係性が認められている。例えば、砂防用あるいは造林用の種 ...
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大学におけるEDP会計教育の国際比較--オーストラリア,カナダ,インド,韓国,英国,米国,西ドイツそして日本の比較研究---香川大学学術情報リポジトリ
... EDP 会計科目を独立して実施している場合， EDP 会計科目の内容 EDP 会計科目を独立して実施している場合の EDP 会計科目の内容として，開講し ている EDP 会計科目の名称，受講学生数そして担当学生数を尋ねた。... EDP会計教育の教材について EDP会計教育の教材(コンピュータの利用形態，プログラム言語，パッケージ，プ ログラム開発)は，次のとおりである[r] ...
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運動としての一般教育の基本点をどう抑えるか--附「共同研究科目」中間総括---香川大学学術情報リポジトリ
... がほぼ解決したと思う。 （ウ）について。（イ）のよう把テーマを限定したので疑問の余地は痘くなった。こ のテーマから予想され∴また事実予想どおり展開零れたものは，現代の広義の 思想との連関における，学問論．大学論．学生論．インテリゲンチャ論，民主 主義論等であって，すべて大学数師の基礎資格ともレ、うべきものにかかわるも のばかカであれ しかも全教師がこ[r] ...
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信州大学教育学部附属次世代型学び研究開発センター紀要 教育実践研究 < 実践報告 > ealps を活用した文化人類学の授業実践報告 - 世界の指導者 - 阿久津昌三 信州大学学術研究院教育学系 Report on the Practice of ealps-based Lesson
... アメリカのトランプ大統領，中国の習近平国家主席，ロシアのプーチン大統領，北朝鮮 の金正恩最高国家代表．アフリカ諸国をあげれば，ルワンダのカガメ大統領，ウガンダの ムセベニ大統領，スーダンのバシール前大統領．独立解放運動の「英雄」もやがて欧米諸 国から「独裁者」とよばれて批判されている．リビアのカダフィー大佐，ジンバブエのム カベ前大統領．長期政権の独裁者たちも次々と舞台を退いている．枚挙にいとまがない． 2019 ...
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アメリカの大学における教育・研究評価-香川大学学術情報リポジトリ
... 資料3：学生による授業評価質問用紙様式（日本語訳） 学生による授業評価質問用紙−一物理学天文学科 質問1から15までについて次のうちから回答しなさい． a）強く肯定する b）肯定する c）中立または意見なし d）否定する e）強く否定する 1．科学一・般は好きであるか？ 2．この科目は基本的に自分の職業的及び（または）個人的成長に不[r] ...
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一般教育における「ドイツ文化専攻」について--研究ノート---香川大学学術情報リポジトリ
... 叫般教育における「ドイツ文化専攻」について 51 この新しいカリキュ．ラムは，まず−・般教育に限って言えば，従来の履修基準 の外に新たに設けようというものではなく，「ドイツ文化専攻」という「−・般教 育における専攻の履修モデル」に基づいて，従来の「外国語科目8∼16単位以 上，人文・社会・自然の各系列ごとにそれぞれ3科目以上12単位以上合計36単 [r] ...
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教養教育科目の教育内容編成方針及び実施方法に関する事例研究について-香川大学学術情報リポジトリ
... 50人クラスを22クラス準備する。新入生がこの事で混乱しないように入試の募集案内にも その旨の文書を添付した。パソコンを購入できない学生には大学が貸与する。平成9年度 の担当者が決定したので、今後詳細な実施内容の決定と担当教官とT．A．のための研修会を 2回開く準備を進めている。 4．．教育方法、教育システムの改革について 今次の教育改革では、教育[r] ...
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ヨーロッパに於ける「日本の教育」研究の動向-香川大学学術情報リポジトリ
... JapaneseEducation‥Guide to a Bibliographyin the EnglishIJan− guage Vol．9No．1，1965． Tetsuya Kobayashi TokugawaEducationasaFoundationofModern EducationinJa− pan Vol．9No．3，1965[r] ...
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大学をめぐる環境条件の変化と研究・教育について-香川大学学術情報リポジトリ
... 糸 山 東 一 230 流，討議の機会をとりにくいことは事実であるも，その必要性を否定する理由 はありえない。経済大国という、、虚構′′のレッテルを貼られた日本のおかれて いる国際社会でのむずかしい立場を想うとき，戦前の大学から戦後の大学への 変化のなかにあって，国民のもつべき未来の展望を左右しうる高等教育のあり 方を，教育と研究の側面から[r] ...
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発達心理学研究 2015, 第 26 巻, 第 2 号, 川本哲也 ( 東京大学大学院教育学研究科 日本学術振興会特別研究員 ) 小塩真司 ( 早稲田大学文学学術院 ) 阿部晋吾 坪田祐基 ( 梅花女子大学心理こども学部 ) ( 名古屋大学大学院教育発達科学研究科 日本学術振興会特別研
... ）。縦断的研究やコホート 研究は，パーソナリティの発達的変化について有用な情 報をもたらす可能性のある手法である。しかし，これら の手法を遂行するためには時間と費用の負担も大きい。 我が国におけるパーソナリティの発達的変化について， 未だ十分な検討がなされていないという現状を考慮する と，横断的な研究によってある程度の発達的変化の可能 性を検討することは有用であると考えられる。 Soto et ...
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わが国におけるFaculty Development研究の現状--1986一般教育学会課題研究集会の報告---香川大学学術情報リポジトリ
... 討 論 以上の報告が終了した後，報告者の補足発言と討論がおこなわれた。主観的 になること顧みず，その主なものを挙げてみる。 （1）（関氏が報告を補足して）日本の大学ほ自己研修をする機能を失ってきた。 例えば紛争時，大学改革論ほ作ったが実現したもの微々たるところである。 また日本の大学ほ，教育を研究の対象にして釆なかった。あったのはせいぜ [r] ...
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