学校国語科研究大会会費
国語科教育に関する研究Ⅰ
... このように教育の情報化が進められる中、教員は授業の中で ICT を有効に活用することや児童生徒の ICT 活用を適切に指導することなどが求められている。 文部科学省が毎年実施している「学校における教育の情報化の実態等に関する調査」の「教員の ICT 活用指導力」の項目において、過去５年間(平成21～25年度調査)の県内小学校教員の結果は、ほぼ毎年 ...
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小学校国語科におけることばの学習に関する基礎的研究 : 土田茂範の入門期の指導の場合
... いても検討している。 2.2．「土田茂範」に関する先行研究 土田茂範の先行研究は、河野順子のものが挙げられ る。河野の研究では、土田の実践を取り上げ、入門 期の国語科学習指導の原理について、社会文化的アプ ローチの視点から考察されている。そこで、見いださ れたものとして、①他者と切実に向き合う言語体験の 重視、②子どもとともに世界に向き合い、学び合うコ ...
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国語科授業実践に関する質的研究 ―小学校４年生「一つの花」を事例に―
... 授業における子どもの思考体制の動きの追究を行う研究方法に、重松鷹泰の「授業分析」がある。重松 が創始した、この「授業分析」は、教師および子どもの言動を詳細に記録した「授業記録」（逐語記録）を もとに教師の指導と個々の子どもの学習活動の因果関係について解釈を加え、緻密に把握しようとする方 法をとり、それによって授業に含まれる子どもの思考の変容やこだわりへの追究、教師の意図と子どもの ...
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Microsoft Word - 第２学年 国語科「つづき話をプログラミングで表そう」研究指導案.docx
... 書き手にとって続き話を書くことが、楽しくおもしろいことは大切である。しかし、読み手にとっても おもしろい内容であり、読み手がどのように感じ受けとめるかという客観的な視点も大切である。物語を おもしろくする観点を常に意識させながら、書き手、読み手双方の相手意識をもって取り組ませたい。 また、本教材では、自分以外の人物の心理の動きを捉えて書く経験を試みる。周囲の状況を説明したり、 ...
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第○学年○組 国語科学習指導案
... （３）児童観 児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報 告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人 一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考 え、伝えたいことの中心を明確にしながら新聞を作る学習をしている。調べた内容の中から一番伝え ...
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第１学年国語科学習指導案
... （４）研究テーマとの関連「主体的な学びで共に高まり合う児童の育成」 主体的に児童が学ぶためには、児童自身が学ぶ目的と見通しをもって言語活動を進めて いく展開にする必要がある。そこで、導入では教師の「和の文化ゆかた」の説明会を聞く ことで、単元のゴールイメージを具体的に示し、４年生への説明という相手を意識しなが ら児童の調べたい、やってみたいという意欲を高める。 ...
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第１学年国語科学習指導案
... （４）研究テーマとの関連 主体的に児童が学ぶためには、児童自身が単元を通した目的や、ゴールイメージをも って言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。そこで、導入では並行読書の本 を紹介し、教師が書いた『おはなしハウスカード』の例を見せることで、単元全体で付 けたい力や流れを理解させ、言語活動の見通しをもたせたい。また、お気に入りの本の 中の「１番すきなところ」について根拠（なぜそう思うか）を大切にしながら紹介する ...
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第１学年国語科学習指導案
... ここで取り上げる「リーフレット」による本の推薦は、同じ作家（椋鳩十）が書いた本 を自分で選び、その本の紹介文や心に残ったことを自分なりに表現し友だちに紹介するも のである。登場人物の相互関係から人物像や役割をとらえたり、登場人物の行動や会話な どについての優れた叙述に着目しながら読むことを通して、自分なりに物語のおもしろさ を読み、まとめる言語活動は、読書に対する興味・関心を広げ、図書室や図書館等を利用 ...
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中央 小学校 国語 研究推進幹事 安尻 太郎 伏見小 北 小学校 国語 研究推進幹事 井内 美里 新川中央小 東 小学校 国語 研究推進幹事 名古屋 学 北光小 白石 小学校 国語 研究推進幹事 植田 裕美 北白石小 厚別 小学校 国語 研究推進幹事 桜庭 健一 厚別西小 豊平 小学校 国語 研究推
... 中学校 数学 副研究推進幹事代表（庶務担当者） 村上 靖彦 平岡緑中 中学校 理科 副研究推進幹事代表（庶務担当者） 細川 直久 発寒中 中学校 音楽 副研究推進幹事代表（庶務担当者） 山元 昭喜子 信濃中 中学校 美術 副研究推進幹事代表（庶務担当者） 舘内 徹 あやめ野中 ...
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中央 小学校 国語 研究推進幹事 安尻 太郎 伏見小 北 小学校 国語 研究推進幹事 長谷川 洋志 屯田小 東 小学校 国語 研究推進幹事 若宮 香織 明園小 白石 小学校 国語 研究推進幹事 植田 裕美 北郷小 厚別 小学校 国語 研究推進幹事 桜庭 健一 厚別西小 豊平 小学校 国語 研究推進幹
... 南 小・中合同 教育相談 研究推進幹事 深澤 一寛 真駒内公園小 西 小・中合同 教育相談 研究推進幹事 山田 智子 山の手小 手稲 小・中合同 教育相談 研究推進幹事 大島 拓哉 手稲北小 中央 小・中合同 特別支援教育 研究推進幹事 帰家 大祐 伏見中 ...
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実業教育制度史に関する研究 : 実業補習学校と青年学校の公民科教育
... ６） 『小學校令改正ノ要旨ト其ノ施行上特ニ注意ヲ要スルノ點』（明治三十三年八月二十二日文部省訓令第十號）には、「此 ノ年限内ニ於テ小學校ノ本旨トスル道德敎育及國民敎育ノ基礎竝ニ生活ニ必須ナル普通ノ知識技能ヲ授クルハ蓋シ爲シ 難キ所ナリ尋常小學校ニ高等小學校ヲ併置スルニ至ルハ希望スル所ナレトモ町村ノ資力或ハ其ノ併置ニ堪ヘサルモノ亦 ...
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Taro-第３学年国語科学習指導案「
... 小学校学習指導要領国語科における第３学年および第４学年の目標は「目的に応じ，内容の中 心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに，幅広く 読書しようとする態度を育てる。」ことである。 「ありの行列」は，論説的要素を含んでいながら，対象が児童に身近な「あり」であること， そして，取り上げられている「問い」も日常目にすることのできる行列であることから，児童に ...
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第４学年国語科学習指導案.doc
... （３） 本時における研究内容との関わり 【研究内容①レディネス調査を生かした単元指導計画の工夫】 単元を通して、「対比－まとめ」を繰り返す段落構成を大切にしたい。レディネス調査の結果 から、反対語や接続語はほぼ理解できていると考える。本時では、接続語をはさんで長所と短 所が書かれており、逆接の「しかし」「でも」があることにより、長所から短所にかわっていること ...
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第２学年国語科学習指導案１
... 話合いでは、登場人物と自分を比べて読むことができるように、自分の体験と物語とをつなげた 発言を大切にしたり、自分だったらどうするかを子どもたちに考えさせたりしながら学習を進めて いく。本教材は、兄弟がいない子にとっては、かりんちゃんに対する悔しさやジレンマ等を理解で きないことも考えられる。そのため、学校行事や児童会活動等での異学年とも交流を思い出させた ...
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中学校国語科における思考ツールを使った読みの授業の実践的研究-香川大学学術情報リポジトリ
... ては，まだまだ検討が必要である。例えば関大 初等部はベン図を比較のツールと位置づけてい るが，多面的に見ることにも，関連づけること にも応用できるはずであり，応用可能な範囲は 広い。単純な思考ツールを必要場面に応じて多 様に用いる力を育成することが，学校教育にお いては必要であると考える。井上についても同 様で，「六つの基本図解メモ」の妥当性につい ては，さらなる検討の余地があるだろう。（例 ...
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平成 30 年 4 月 1 日 平成 30 年度 第 70 回 日本連合教育会研究大会 桐生大会 大会主題 分科会研究協議題 等 Ⅰ 大会主題及び大会主題設定の趣旨 Ⅱ 分科会研究協議題 研究協議題設定の理由 研究協議の視点 (1) 第 1 分科会国語 (2) 第 2 分科会 社会 (3) 第 3
... 障害のある子供たちは、障害の種類や程度に応じ、適切な教育を受けることが必要である。近年、 特別支援学校や特別支援学級への在籍、通級による指導を受けている児童生徒は増加している。本市 においても特別支援学級の在籍者が増加し、全国の傾向と同様の状況にある。特別支援学級の担任の ほとんどが本部会に所属し、各校で特別支援学級に在籍、または通級している児童生徒の指導支援に ...
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「文検国語科」の研究（1） ― その制度と機能について―
... しかし官立学校等における教員の養成は費用がかかるため，学校数に見合う有資格教員をそれらの 学校のみで賄うことは困難であり，先に挙げたような学校の卒業者でなくとも，学力優秀な者に教 員の免許状を与えて有資格教員を増やす必要があった。そこで文部省は，教員に資格を与えるため の検定試験を実施し，問題の解決を図ることとなったのである。この教員検定試験は，担当する学 ...
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国語科学習指導案
... ☆栄区情報・視聴覚教育研究会 研究主題 → その中でも今年度は、児童の思考を可視化できる手立てとして ICT がどのように 寄与していけるかについて焦点を当てて研究を進めていく。 ＜テーマに迫るための手立て＞ ...
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「文検国語科」の研究 (2) : 筆記試験の構成と全体像
... 多い。例えば「某学校の記」（第２回），「女学校創立の記」（第３回），「師範学校卒業生に告ぐ」（第 ７回），「修学旅行の記」（第10回予備試験），「高等女学校開校の祝辞」（第20回本試験）といった題 がそれにあたる。しかしそれ以上に，国語教育に関する問題が出題されていたことに注目しておく ...
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国語科学習指導計画
... （２）単元観 本単元は，学習指導要領解説総合的な学習の時間第 5 章の第 4 節学校において定める内の 設定では，学習対象を， 「生徒の興味・関心に基づく課題」について取扱ったものである。 第２学年の時期にあっては，中学校生活最大の行事の一つである修学旅行を来年１月に控え， みんなと協力しながら楽しい思い出を作っていくこと目指す。生徒が事前の準備や学習を進 ...
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