大学教育については
大学における外国語教育について-香川大学学術情報リポジトリ
... 勤講師の採用によって−解決されるであろう。 （2）研究態勢紅ついて 外国語担当教官は，授業を行なうにあたって専門領域での知識を持っていな ければならない。その領域とほ我国とほ異なった文化，歴史，地理を持つ国の 言語である。すでに・述べたように・外国語を学ぷ理想的方法は，その言其の話さ れている国へ行って学ぶことである。日本で伝統的方法で教授する我々[r] ...
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乳児期からの幼児教育について 大阪総合保育大学 大方美香
... ※幼児教育の特質に応じた総合的な「見方や考え方」は、体験的理解や言葉などを基盤として育まれる。 健康で安全な生活をつくり出す視 点から捉え、いろいろな状況に思 い巡らせ、心や体を働かせること。 自立心を育て、人と関わる ...
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教育研究員会への答申 国立大学法人 北海道教育大学 大学教育開発センター ｜ホーム
... ＊各校ごとに標準的なクラスサイズや、選択必修科目における妥当な科目選択肢の配置などを考慮 しながらの適切な開講が期待される。 ＊教養科目に関して、 多くの教員の場合には 「アカデミックスキル」 において一定の、 「倫理 ・ 人権」 において部分的な負担増が、 「情報機器の操作」 においては一部の教員の負担増が予想される。 教 養科目全体についての全教員の分担 ・ 交替 ・ 協力による担当と、 ...
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教養教育科目の教育内容編成方針及び実施方法に関する事例研究について-香川大学学術情報リポジトリ
... 50人クラスを22クラス準備する。新入生がこの事で混乱しないように入試の募集案内にも その旨の文書を添付した。パソコンを購入できない学生には大学が貸与する。平成9年度 の担当者が決定したので、今後詳細な実施内容の決定と担当教官とT．A．のための研修会を 2回開く準備を進めている。 4．．教育方法、教育システムの改革について 今次の教育改革では、教育[r] ...
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オープンソースと女子大の情報教育 : 京都女子大学現代社会学部のプログラミング教育とコミュニティ活動について
... 2002年の夏のこと、現代社会学部の学生 2 名が大 阪のネットワークセキュリティ機器の保守運用を業 務とする企業にインターンシップでお世話になった。 そこで彼女たちを担当された高木宏氏が業務に使う プログラムの作成をやってもらうことにして、「君 たちが使えるプログラミング言語は何？」と尋ねた ところ、Ruby という返事が返った。高木氏はそれ まで Ruby ...
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非情報系学生に対する情報教育について-香川大学学術情報リポジトリ
... 香 川 大 学 教 育 研 究 らコンピュータに触れるよう授業で伝えることが考えられるが、伝えるだけで終わってしまうことも 多く、その実効性はほとんどない。 （2）に関しては、専門であるか否かによって自覚の持ち株が変わってくるので、仕方ないと言えば仕 方ない。この対策として、見た目が派手な事項（高度なテクニックなど）を扱い、好奇心を誘うこと が考え[r] ...
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一般教育における「ドイツ文化専攻」について--研究ノート---香川大学学術情報リポジトリ
... 叫般教育における「ドイツ文化専攻」について 51 この新しいカリキュ．ラムは，まず−・般教育に限って言えば，従来の履修基準 の外に新たに設けようというものではなく，「ドイツ文化専攻」という「−・般教 育における専攻の履修モデル」に基づいて，従来の「外国語科目8∼16単位以 上，人文・社会・自然の各系列ごとにそれぞれ3科目以上12単位以上合計36単 [r] ...
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化学を事例とする大学初学年教育のあり方等について-香川大学学術情報リポジトリ
... 互的援助によってわが国における大学の質的向上をはかると共に大学教育の国 際的協力に貢献する」目的をもって創立）が，昭和26年8月一・般教育研究委貞 会委員長橋本孝「大学に於ける一腰教育」の中で，一般教育のコース編成と其 の方法として，（1）概観法（2）総合法（3）問題法（4）事例法（5）歴史的方法（6） 古典法を提示した。この（2）総合法が，“総合”の直[r] ...
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教養教育の原点「全学講義」について-香川大学学術情報リポジトリ
... 糸 山 東 − ユ6 日本の大学進学者の割合30％台を少し下まわる数字である。この割合の多少 の違いはさておき，フランスおよびドイツの高等学校と日本の高等学校の教育 の違いが，事例として挙げたバカロレア及びアビトゥワ試験の論述問題から明 らかになる。このような教育が高等学校でできかねる現状ならば，少なくとも 大学人学者には“教養’’教育として課す必[r] ...
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幼児教育支援員派遣事業を通して香川県の幼稚園教育の充実について考える―香川県教育委員会と香川大学教育学部との連携―-香川大学学術情報リポジトリ
... 【事例４】では，互いのクラスの状況につい ての情報交換や，それぞれの悩みについて共有 し幼児理解を深めるための研修が十分に行われ ていない現状があった。大規模な園では，全体 での時間を確保することや，研修をまとめてい くことが難しいという現状があるのだろう。 【事例５】では，小規模な園で，研修を進め ていくことの難しさを感じた。普段から子ども ...
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熊本県立大学文学部日本語教育課程について
... 「日本語を客観的に見る力を養う」と「プロ意識の養成」 現在、私の掲げているモットーは「日本語を客観的に見る力を養う」と「プロ意識 の養成」です。日本語教師となって授業を行うための知識は膨大で、すべてを伝える ことは不可能です。第一、これだけ覚えれば授業ができるようになる、といった知識 の集合というのは存在しません。何であれ、勉強すればするほど、また、教えれば教 えるほど[r] ...
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大学をめぐる環境条件の変化と研究・教育について-香川大学学術情報リポジトリ
... 糸 山 東 一 230 流，討議の機会をとりにくいことは事実であるも，その必要性を否定する理由 はありえない。経済大国という、、虚構′′のレッテルを貼られた日本のおかれて いる国際社会でのむずかしい立場を想うとき，戦前の大学から戦後の大学への 変化のなかにあって，国民のもつべき未来の展望を左右しうる高等教育のあり 方を，教育と研究の側面から[r] ...
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全学共通教育新カリキュラムについて-香川大学学術情報リポジトリ
... 社会学Ｆ 教育学 歴史学 C 歴史学 D 歴史学 E 文学 A 言語学 法学 A イ 法学 A ロ 法学 B 政治学 A 経済学 B 経営学 数学 A 数学 B 数学 C イ 数学 C ロ 数学 C ハ 数学 C 数学 D イ 数学 D ロ 数学 D ハ 数学 D ニ 数学 E 数学 F 数学 G 地学 F 地学 P 物理学 A イ 物理学 A ロ 物理学 A ハ 物理学 A ニ 物理学 B イ 物理学 B ロ 物理学 B ...
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石川啄木の教育観とその実践について-香川大学学術情報リポジトリ
... 石川啄木の教育感とその実践紅ついて 17 セ、私たちを迷わせ、あるいほ、−般人に啄木を瞳祝させるもとにもなるので あるが、ここに．啄木のゆれを見、そういう中から進んで行く啄木を認めるべき でないかと私ほ考えている。 さて、ここで、啄木が言っている天才は、「世界の歴史に意義あらしむる人 間」である、「司配者」であり、この引用の文章の前段で「『世界[r] ...
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言語教育と言語学習についての覚え書-香川大学学術情報リポジトリ
... 小野原 信 普 84 図で気づくことは，これが言語学及び心理学の理論展開によってなされて いるということである。つまり，−・種の誘導法が適用されたと見て差支えな い。問題はこの種の理論展開が果たして言語教育のそれと言い得るのである かどうかという疑問である。そこには現場の教師や学習者から求められ，直 接に示験された見解が反映される余地は[r] ...
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ISCED における「非大学型高等教育」プログラム要件と教員養成制度理念について
... 。 大学型高等教育は、主に理論的な学習を行い、 上級研究学位プログラム（大学院）への進学や、 高度な技能が要求される職種への就業に必要な資 格を得ることを目的とする。 非大学型高等教育は、 学力的には大学型高等教育と同等のレベルに分類 されるが、より職業指向で、卒業後すぐに就職す ...
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大学教育開発センターから大学教育基盤センターへ-香川大学学術情報リポジトリ
... は、旧センターの発足に携わり、初代共通教育部長でもあった武重にセンター長就任を依頼する。そ れがセンター制度自体の革新を目標にした改革期が幕を開けた瞬間であった。 ３－１． 「21 世紀型市民」育成プロジェクト センター制度の定着を目指した初期の改革が一段落していたこの時期に武重は、センターはさらに 進化しなければならないと考えていた（武重、 2013） 。すなわち、 ...
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一般教育の化学における原子軌道の取扱いについて-香川大学学術情報リポジトリ
... 山般教育の化学に．おける原子数道の取放いについて よい＊。βが900以上ではCOSβほ負の億になるが，この場合ほその絶対値を プpットする。各角度におけるeosβの点をつなぐと財軸（またほぉ軸）をほ さんで両側に二つの円ができあがる〔図1（a）〕。これをg軸のまわりに1800回 転させると二つの球ができる〔図1（b）〕。このように．すればp軌道が畦鈴形に[r] ...
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一般教育の化学における混成軌道の取扱いについて-香川大学学術情報リポジトリ
... ー・般教育の化学に．おける混成軌道の取扱い紅ついて 19 頼ii）＝ 烏（￠2s−函如） となり，2∫，2れ波動関数を（そのままあるいほ係数をかけて）たしたり，引 いたりすることであり，別のことばで言えば，波動関数の一次結合によって別 の波動 数をつくることである。筆者の講義ではこの点を強調している。 1／レすという係数は，規格化定数，すなわち[r] ...
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HOKUGA: 大学初年次の数学科目にみる数学教育の危機感について
... （i）四則演算ができない まず，四則演算が十分に身についていない学生が，多いわけではないが必ずいるという問題が ある．おそらく⚒項演算はできるのであろうが，⚓項以上になると演算方法が怪しくなる学生が いる．例えば，512 ÷ 16 ÷⚘＝ 32 ÷⚘＝⚔，144 ÷⚖×⚒＝ 24 ×⚒＝ 48 であるが，計算の順序 を誤り，16 ÷⚘や⚖×⚒の方を先に計算してしまい，答えを誤って 256 や ...
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