大学における法学教育から法教育への示唆
日本における「少人数教育」の現状へと展望―中国の「小班化教育」への示唆 [ PDF
... 業効果を高められることを把握できた。教員の教材研究 の興味が増加したが、多忙化はあまり変わらないという 結果があった。 、児童生徒に対して、いたずら・私語・居 眠り・集中力低下を改善でき、練習機会・独立思考・討 論・発言を増加したということを把握できた。最後に、 小班化教育のメリットとデメリットに関する自由記述に より、以下の結果にまとめることができる。メリットと ...
4
大学教育改革における大学図書館：学修支援，教育支援，教員との連携
... • 長澤多代「大学教育における教員と図書館員の連携を促すカスタマイズ型の学習 支援：アーラム・カレッジのケース・スタディをもとに」『日本図書館情報学会誌』 No.192, 2012b，p.185-201. • 長澤多代「ミシガン大学の図書館が実施する学習支援・教育支援に関するケース・ ...
44
小説創作の授業実践―大学におけるクリエイティブ・ライティングと中等教育への接続―
... 4.教職志望の学生にとっての「創作」 以上のような「創作」の授業を教職課程を志望する学生が受講する場合、どのようなことが期待される だろうか。また、こうした学修を、中等教育にどのように接続させていくことができるだろうか。 第一にはもちろん、学生に「創作」の基本的な技術を身につけさせるとともに、文章能力そのものを向 ...
8
フェミニズム法学教育者インタビュー （その1 ）
... ３．Christine A. Littleton 教授とのインタ ビュー（UCLAにて、２００４年９月７日） 1 ．How do you evaluate law school education in U.S. in terms of feminist perspectives ? How about UCLA Law school program ? 十分ではない。もちろん、大幅に科目が増 ...
14
一般教育科目から共通科目へ-香川大学学術情報リポジトリ
... 末 広 喜代− 46 ついて説明することにする。 平成6年度のコマ数の減少は平成7年度より少なかったが、開講コマ数の減少にともなう混乱 は平成6年度の方が大きかった。平成5年度以前入学の2年生以上の学生は−・般教育科目を各分 野12単位以上という旧カリキュラムの適用を受けるため、必要単位数は多い。そのため、平成6 年度前期は、1年生の受講者合[r] ...
4
北海道教育大学教育学部国際地域学科の教育課程編成・実施の方針 教育における３つの方針（ディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、アドミッション・ポリシー）｜国立大学法人 北海道教育大学
... 研究発展科目 北海道教育大学教育学部国際地域学科の教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー） 「北海道教育大学憲章」に示す「地域学を構成する学問領域の探究を深めるとともに，豊かな国際感覚 と語学力をもち，地域を活性化できる人材を育成する」という本学の教育に関する目標に基づき策定され ...
3
北海道教育大学教育学部芸術・スポーツ文化学科の教育課程編成・実施の方針 教育における３つの方針（ディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、アドミッション・ポリシー）｜国立大学法人 北海道教育大学
... 文化共通科目 文化の多面性を理解し，テーマに内在する多様な文化の共通要素を理解するこ とを目的とする。「感性」「身体」「表現」という芸術やスポーツの根源ともいえる共通 テーマを必修科目とし，さらに「生活」「自然」「心」「性」「テクノロジ」「境界」「ノイズ」 といった芸術とスポーツを学ぶ者にとって共通するテーマを選択科目とする。これら ...
5
A大学院修了新任保健師の地域診断の実践状況と地域診断教育への示唆
... 修了生は、《経済状況と住民の特徴を関連づけて いる》《気になるケースから地域の課題を考える》 といった【個々の住民の問題から捉えた地域の健 康課題】と、個別事例から地域の特徴や健康課題 を捉えており、先行研究とは異なる結果が得られ た。A大学院では、講義・演習・実習をとおして ...
10
教育研究員会への答申 国立大学法人 北海道教育大学 大学教育開発センター ｜ホーム
... ＊各校ごとに標準的なクラスサイズや、選択必修科目における妥当な科目選択肢の配置などを考慮 しながらの適切な開講が期待される。 ＊教養科目に関して、 多くの教員の場合には 「アカデミックスキル」 において一定の、 「倫理 ・ 人権」 において部分的な負担増が、 「情報機器の操作」 ...
6
協同的問題解決におけるプロセス評価の理論的枠組み : 数学教育学から教科教育学へ
... た学習者は先ず問題そのものを分析・解析する.もし数量 の関係が把握できなければ,その学習者は解決の見通しを 立てることは難しい.その時,数量の関係はいかに把握す るかの術を教師から支援され,その学習者が支援された次 なる行動を行為に移せるならば,学ぶ内容に増して次時の ...
9
RIETI - 日本における準市場の起源と展開―医療から福祉へ、さらに教育へ
... 「すでに論じたように、最低限の学校教育を義務づけることと、この義務教育 の費用を国家が負担することは、どちらも学校教育の外部効果を考えれば妥当 である。しかし学校の運営そのものを政府が行うこと、すなわち教育産業の大 部分を国営・公営にすることは、外部効果によっても、また私の知る限り他の ...
30
標準法における学級編制原理の検討 : 「特別なニーズ教育」の視点から
... 4)Educational personnel, 都′ hich number is deter■ lined by la都/s, is the school principal, vice― principal, teacher, nurse― teacher, school clerical staff, assistant for practical train[r] ...
12
早稲田大学における遠隔教育の現状
... 公開方法については、既存サービス（システム）のOCWやiTunes/U、 大学体験Webサイト等との関係を整理する。 2) 教育と学修内容の公開のためのサポート体制の充実を図る。 3) 学修ポートフォリオを構築し、学修成果や学修履歴、課外活動等を公開 することにより、振り返りや新たな目標設定に役立てるとともに、新た ...
40
キャリア教育の拡充の経緯 ─「特別主題」から「主題Ａ」へ─-香川大学学術情報リポジトリ
... それでは、キャリア教育に対するニーズを感じている学生と感じていない学生で、キャリア意識に どのような違いがみられるのだろうか。表２は、キャリア教育に対するニーズとキャリア意識との関 連について、分析した結果を示したものである。 分析の詳細については注に譲るとして 1) 、この分析からは以下のような知見が得られた。まず、キャ ...
11
接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─
... 字音接尾辞「∼的」の出自は、明治初期の文明開化期に学術語や翻訳語を造語するために、 中国語の助辞「的 de」（中国語の「的」は以下「的 de」と記す）が、形容詞的な語の訳語とし て二字漢語に付けて用いられたことに始まるとされている。江戸時代（享保∼宝暦時代）に流 行した中国の白話小説や通俗物の「∼的」が国語に出現し（堀口 1992：60, ...
12
英語教育におけるプロダクション訓練の方法論とその理論 ～インプットからアウトプットへの橋渡し～
... （FonF） の学習ということをとくに意識してやる場 合には、「そこ、冠詞は要らないかな？」といったコメントをする。先ほども言いましたが、エ ラーがあればその場でコメントすることで、「ああそうか」という気づきと納得、または習得が 起こる可能性はけっこう高い。少なくともわれわれとしてはそう期待しているわけです。最後 の“＆ 22 mgd escp”は“and 22 of them managed to ...
40
キャリア教育における金融教育の取入れと効果 : 早期離職防止に繋げる福井県立大学経済学部の実践からの考察
... のか。このことをしっかりと認識した上で就職するこ とが，一般に言われる金融機関の仕事の厳しさも乗り 越え就業の継続をもたらすであろう。 今回は事前にアンケートを実施し，金融機関に対す る自分の理解を認識した上で見学会に参加した。終了 後のアンケートによれば，83％の学生が金融機関に就 職するイメージに変化があったと答えている。「世間 ...
6
香川大学教育学部における初年次教育の改善-香川大学学術情報リポジトリ
... “学校教育実習Ⅰ” のいずれの授業も、島根大学教育学部の 卒業要件（必修）である『1000時間体験学修プログラム』の中に位置づけられており、このプログラ ムを４年間かけて作っていくための基礎を学ぶ１泊２日のセミナー “入門期セミナーⅠ” も１年次に ...
10
大学におけるキャリア教育の本質論的諸問題 : 現代大衆大学教育論序説
... であること（「就職に強い大学」作りは大学生き残り のキャッチフレーズとして流行ってはいるが，その多 くは必ずしも大学教育の本質論に根差した教育プログ ラムレベルにおいて志向されているわけではない）， それが大学改革を曖昧にして混乱させ，無力なものに ...
5
大学教育とKJ法--一般教育の演習科目におけるKJ法活用の試み(1)---香川大学学術情報リポジトリ
... 高 倉 良 一 36 （2）レポート図解の作成 さて，問題意識の形成のプロセスに2回の演習をあでた後，3回目のゼミで は，レポ・−ト図解作成の訓練を行い，それから，4回目以降の演習でほ，前述 の家族に関する文献の報告と討論をし，その後，『KJ法』の輪読を行った。 まず，レポ1−ト図解作成の訓練は，第11回ⅩJ法学会で，川喜田研究所主イ壬 [r] ...
27