多面的に復興の課題を見つめ、自らの
2 単元の目標 廿日市市 についての魅力を目的意識や相手意識を明確にして地域内外に発信することができる 自分たちの住む 廿日市市 に愛着をもつことができる 3 単元の評価規準 学習方法 自分自身 他者や社会 課題発見力 思考力 判断力 表現力 主体性 自らへの自信 対象と積極的にかかわる中で, 課題
... (3)『学び合い』の視点から 各教科での学び合いの場面では，自由な相談ができ，グループの仲間と関わりながら教え合うこと で学びや理解を深めることができている。また，学び合いを通じて達成感や充実感とともに友達のが んばりやよさ，学級全体で学習することの楽しさを味わうことができるようになってきている。この ...
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報告「多様で持続可能な復興を実現するために―政策課題と社会学の果たすべき役割―」
... 「早期帰還」 の枠組みから多くの住民が漏れてしまう。 それでは、 「切れ目のない支援」は追求できない。と同時に、帰還しない住民とのつながり を失うことは、復興政策の実効性を損なう結果をもたらす。それを避けるためには、復興 ...
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多元的・多面的なエイズ教育の重要性
... 小学校低学年のエイズ教育の大きな特徴は、ひとつはエイズについての理科的知識、社会的側面が体系 だった形でなく、一部が様々な単元と教科に分散して扱われているということである。そのため、ひと つの教科でもエイズについて１学年終了するまでに繰り返し扱われているという利点があると同時に、 ...
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2 単元の構想本単元の目標 関心 意欲 態度 身近にある基本的人権に関する問題を取り上げ, 学習した内容をもとに意欲的に調べようとすることができる 社会的な思考 判断 人間尊重の立場から, 社会における様々な基本的人権の尊重における課題を見出し, 多面的 多角的に考察し, 根拠を明確にして公正に判断
... 「人間尊重について の考え方を，基本的人権を中心に深めさせ，法 の意義を理解させるとともに，民主的な社会 生活を営むためには，法に基づく政治が大切 であることを理解させ，我が国の政治が日本 ...
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知的障害特別支援学校小学部における児童の主体的な活動を支える授業実践―課題に自ら取り組む「チャレンジタイム」を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... Ⅳ 考察 １．取り組まれている課題 表３を見ると，高学年になるにつれて，チャ レンジタイムで取り組んでいる課題のバリエー ションが増えているのが分かる。また，低学年 は手指の巧緻性を高めるような自立活動的な内 容が多いが，高学年では，生活面・余暇面の活 ...
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研究との関わり 自主的 主体的な課題解決や協同的な課題解決を進めることができるよう, 課題設定の在り方や振り返りの在り方の支援を表すと, 以下のようになる 課題設定の在り方 振り返りの在り方 自主的 主体的な課題解決のために 個に応じた段階的に取り組める課題自分の力に合った課題解決を目指すことができ
... 本的な支持跳び越し技（開脚跳び・台上前転）の習得を中心に学習を展開する。その際，自分の力 に合った練習ができるよう，基本的な支持跳び越し技に関連した易しい運動を取り入れたり，易し ...
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農業の有する多面的機能の発揮の促進に関する計画
... このため、浪江町復興町づくり計画に掲げる農林水産業の再開の実現に資するため、 津波被災地域の農業生産基盤の復旧とともに、除染を加速化し、営農再開を促進すること が最優先課題となっている。 ...
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東日本大震災からの復興の現状と課題
... 公共インフラに係る復旧・復興については、進捗が遅れている事業分野があるものの、 着実に進捗が図られてきており、今後は、被災地における産業の復興・再生を図るために 必要なインフラの早期整備が、一層重要性を増すようになると考えられている。 ...
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目次 I. はじめに... 2 II. 観光復興のグランドデザイン 東北の観光復興の基本的な考え方 重視すべき市場 幅広い分野での交流の拡大... 4 III. 東北の観光に係る課題 インバウンドの現状と課題 国内旅行の
... 一方で、東北地方は全国的なインバウンド急増の流れから大きく遅れてい る。 2015 年の延べ宿泊者数はようやく震災前の水準まで回復したものの、 日本全体に占める割合は 1%に満たない 4 。 この背景には、一部の国・地域を中心に、依然として根強い風評被害が あることが考えられる。例えば、 2010 ...
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東日本大震災の復興と環境創造のための環境研究の課題
... 災害からの復興とは、社会と自然を健全な形に作り直すこと、すなわち、広い意味での 地域環境の創造である。被災地の地域環境の正確な実態把握と災害の影響評価、さらに、 安心・安全な社会の創造が求められることになる。震災による甚大で複合的な被害に対処 ...
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戦後復興期における青年期教育の課題 : 学校教育と社会教育の近接領域に着目して
... 性を痛感していた農村工業指導所では、農業経営部門 の強化を狙って、昭和23年（1948年）、この養成制度に 農業経営科を新設し、農村の男女青年幹部の養成を 行った。その実習のため加茂町から陣ヶ峯の用地を借 り受け、「農業経営農村生活伝習農場」が併設されて ...
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他者との協働を通じて自らの考えを広げ深める生徒の育成 ―批判的思考と創造的思考の往還を促すカリキュラム・マネジメント―
... 図６より，学年を問わず，手順２の正答率が低いことが見て取れる。これは手順２の記述に，批判 的思考力を用いたと判断できる記述が見られなかったためである。批判的思考力を用いた記述と判断 した基準は次の４点である。 ...
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総仕上げ に向かう東北の復興 恩田馨 Kaoru Onda 心の復興 を見据えた住宅とコミュニティの再生東日本大震災からの復興に向けた道のりと見通し復興庁 東日本大震災からの復興に向けた道のりと見通し (2016 年 12 月 ) を基に作成 (2019) ラグビーワールドカップ (2020) 東京
... 今後の課題及び対応策 復興庁、「復興の状況と取組」（2016年3月）を基に作成 人口減少、少子高齢化が進む中において、自立的で、持続可能性の高 い、活力ある地域経済を再生するため、復興のステージの移行を踏ま ...
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記者発表資料 平成 27 年 7 月 14 日 復興庁 官民共同で 新しい東北 の挑戦を伝える PR 事業 7 月 18 日より本格始動 ( 新しい東北 官民共同 PR 事業 ) 復興をきっかけに地域の課題を解決し 単なる原状復帰にとどまらない東北の挑戦的な取組を発信する 新しい東北 官民共同 PR
... 福島県会津 （8/21 ∼ 8/23 撮影・現地発表） 城下町の文化と雪国ならではの風土、そして雪がもたらす水・米・酒を中心とした食文化がある会津地方は、400 年の長きに渡り伝 統産業の「会津漆器」が栄えて来た土地です。かつて「japan」といえば漆器のことを指すほど日本を代表してきた漆器も、産地では売 ...
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大学生の就職活動時における自己理解の多面的人格特性に関する因子分析的研究
... 4) に続き、大学生の就職活動に際しての自己理 解の特性を探る目的で『就職活動に向けた意識と自己理解 に関する調査』と名づけた調査を実施した。本報告では、 特に、就活時に学生たちが分析する「自己」の特性につい て、その因子構造を明らかにすることが主たる目的であ ...
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震災復興ならびに地域活性化に向けた情報発信の有効性と課題 : 宮城県石巻市のキッズ・メディア・ステーションを事例に
... 見し，それを情報発信していること，第二に，これら のプロセスを通じて，子どもたちだけでなく，その保 護者も記事の作成に関わることで，間接的な情報発信 の担い手になっているということである（図 1）。保 護者が記事の作成に関わるという意味は，こども記者 ...
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図表 5-1 社会的インパクト評価導入に対する課題整理 資金提供元とは 資金提供団体に資金を提供する法人もしくは個人を指す 今後実施すべきこと現状の整理と課題をふまえて 震災復興 被災者支援分野に関して社会的インパクト評価の導入に向け て今後求められることは 社会的インパクト評価の導入推進のための
... における資金提供が減少し得るタイミングである2021年頃までに実行・推進されることで、NPO等の効果 的で効率的な持続的活動に役立てられている必要がある。そのための具体的な対策を下記図表 5-2にま ...
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東日本大震災の復興に係る金融支援の現状と課題
... ケースが少なくないと考えられるが、今後、被災事業者が事業の本格的な再開や新規事業 を検討する段階に至れば、債務負担の軽減を必要とする事業者が多数現れるものと思われ る。また、今後、復興事業が進むに従って、事業者及び個人の被災者が本格的に事業や生 ...
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記者発表資料 平成 31 年 4 月 26 日復興庁 ゆいば平成 28 年度地域復興マッチング 結の場 から生まれた成果について 大手企業等が自らの経営資源を幅広く提供し被災地域企業の課題解決を図る 地域復興マッチング 結の場 において 平成 28 年度に成立したマッチングプロジェクトにおけるフォロ
... 【マッチングプロジェクト内容】 ・「東急ベル（ﾎｰﾑ･ｺﾝﾋﾞﾆｴﾝｽｻｰﾋﾞｽ）」顧客へ「東松島食べる通信」の扱う商品をｲﾝﾀｰﾈｯﾄ販売。 ・インターネット販売を記念して、「東北の魅力発見フェア」で情報発信。 ・フェアでは「東急ベル」 ブースを設けて東松島市とタイアップ企画を展開。 ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... かもしれない。②「授業の統制がとれない」とは，ど の教室でも起こりうることであろうが，特に教育困難 校では統制がとりにくく，珍しくない。③「成績の評 価ができない」とは，活動重視となり，客観的に評価 できる題材を用意できなかったり，仮に用意できたり しても公正・公平な評価が難しかったりすることであ ...
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