多様 主体 協働 連携 よ 地域課題 解決 向 た取組を進 ま
地域との連携に根ざしたキャリア教育の実践 ： 共生社会の実現に向けた地域との協働
... ５．まとめ「地域社会との協働で新た な文化の創出」 Ａ町ウッドスタート事業には，２つの協働 がある。１つは，学校（教育）と町（行政） NPO（専門機関）との協働である。この三 者が協定を交わし，特別支援学校を支援し， ...
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小学校の地域学習プログラムにおける多様な主体の連携に関する考察─公園づくりを課題とした地域学習を事例として─
... 本研究においてケーススタディとした公園づくりでは， 地域認識，時代認識，そしてストーリー性が重要であるこ とから， 「地域認識」・「課題解決（自分で考え，みんなで合 意形成）」・「成果発表」の 3 つのステップで授業を進めた。 第 1 段階「地域認識」の第 1 回目授業では，砧・喜多見 ...
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1 はじめに 銚子円卓会議は まちづくりに関わる多様な主体が連携し ヒト モノ コト カネ など地域資源を発掘 育成 架橋することで地域課題の解決に取り組もうとする地域づくりプラットフォームです 加速する人口減少社会の中で 希望を紡ぎ生きていける地域の創造には 私たち市民一人ひとりが地域づくりの主体
... （２）地域づくり活動支援体制整備事業の実施（国土交通省補助事業） 背景：域内連携の弱さ、銚子市の課題である県内平均寿命ワースト１、市民の健康への意識の低さ 趣旨：横断的なつながりづくり、市民協働による課題解決の体制構築 ...
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実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 ( 課題解決に向けた主体的 協働的な学びの推進事業 ) 事業実施計画書 平成 27 年度 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研 究研究 の事業実施計画書を提出します
... 県教育委員会では、すべての県立高校で主体的・協働的に課題解決型の授業導入 を推進する（「群馬県高校生ステップアップサポート事業」）と本実践とを関連さ せて取り組む予定である。具体的には、次の４つの内容を予定している。 （１）実践推進校においては、全教科の教員をいずれかの学年所属として配置して、 ...
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地域連携教育の一試行 : 大学と地域の双方に成果がある「協働学習」に向けて
... このため，従来のような一方的な専門知識の教授だけではなく，知識を実践的に活用する ための汎用的な能力（ジェネリックスキル）や主体的に学習や課題にコミットする姿勢を育 成することが大学教育の大きな課題となっている。こうした能力育成を行う方法として，通常 の大学教育の場にも広く「アクティブラーニング」が導入されるようになっているが，地域連 ...
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他者と協働し，主体的に社会の問題解決に取り組む生徒の育成 : 他者の考えを取り入れながら，自己内対話を紡ぐ社会科のカリキュラム・デザイン
... り組む生徒の育成」を研究主題として授業改善に取り組んできた。グローバル化が進み，変化の激し いこれからの時代や社会に求められるのは，自分と異なる考えをもつ他者との関わりを通じて，身の 周りや国際社会における諸問題を，自分自身のこととして主体的に捉え，考えようとする姿勢や態度 ...
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地域課題解決のための人材育成プログラムの開発と実際に関する研究 : 「自立・協働・創造」の地域人材育成を目指して
... 現代的・社会的な課題に対応した学習等の推 進」の「基本的考え方」として「個々人が，社会の中 で自立して，他者と連携・協働しながら，生涯にわた って生き抜く力や地域の課題解決を主体的に担うこと ができる力を身に付けられるようにする．」「このため， ...
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看護活動から導かれた職種間連携・協働を推進する要素
... 「Ⅴ群． 多様なケア環境とチーム体制に関する実践能力」がある。ま た、チーム医療については、厚生労働省より平成 22 年 3 月 に、 「チーム医療の推進に関する検討会」報告書が出されて いる。 「チーム医療を推進するためには、①各医療スタッフ の専門性の向上、②各医療スタッフの役割の拡大、③医療ス タッフ間の連携・補完の推進、といった方向を基本として、 ...
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地域連携協働事業の教育効果と地域貢献事業としての評価
... のようにがれきを撤去し た、炊き出しをした、清掃活動をしたなど地域住民 とのかかわりと活動の成果が直結した事業ではな かったことが、一因と考えられる。また、栄養学科 では今回専門性が活かされたと評価する割合は低 かったが、今後の専門性の学びや活動において今回 ...
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白浜町社会福祉協議会の経営理念 白浜町社会福祉協議会は 地域のさまざまな人々の知恵と力を提供いただき協働 連携により 地域福祉の推進を図ります 1 地域の生活課題について 地域のさまざまな人々の参画と協働 連携による課題解決活動を企画 実践します 2 生活に関する諸問題の包括的な支援を進めます その
... 本会は地域福祉の推進を図るため、地域で生活課題を抱える住民の支援を行う活動に取 り組み、ご近所の住民や、民生委員・児童委員、福祉委員、ボランティア、町内会・区、 他の事業者、関係機関等と連携を図り、課題解決活動を進めるとともに、職員一人ひとり ...
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まちづくり・インターネット広報による地域連携実践と学生の学び（地域課題解決奨励金事業・地域連携活動費事業報告）
... コンサルタント、商店主、主婦、サラリーマン、そして本学学生など、藤井寺や「まなりくん」 を愛する約 20 名のメンバーを中心に、藤井寺氏在住者以外も多く参画していることが特徴と なっている。以下、 2019 年度に同協議会が主催し、本学学生・教員が参画した行事について述 ...
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「チーム学校」による教育の連携・協働
... ム学校」の創設により，学校組織全体や地域にわたる子どもたちの生活環境すべてに関わる事項 を対象とするようになる．そして，教師とは異なる専門性を有するチームのメンバーとして，教 育活動に参加することになる．したがって，これまでのように学校・教師だけで抱え込み，単独 ...
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「よのなか」を授業に取り込む協働学習の開発
... ３ これまでに各教育現場で多様な解釈が広がっていたアクティブ ･ ラーニングに関して「主体的・対話的・ 深い」という３つの視点が示され、 改訂の基本方針には「社会に開かれた教育課程」が提示された（図１）。 ４） また、教育機関から仕事領域への移行（トランジション）に関する研究や高等教育の実態調査を進め ...
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教職大学院における授業と実習との連動した展開について : 学校安全・危機管理に関する科目と地域協働実習の取組を例に
... これも繰り返して指摘してきたことであるが， 地域の自然環境を取扱う場合，学習指導要領に則った授 業では限界がある。自然環境によって発生する自然災害 には大きな違いがある。滋賀県でも今後大規模な地震が 発生する可能性は種々の活断層の存在，分布からも低く はない。しかし，海に面していない滋賀県では，津波に 備える必要はあるのか，また，国内では，北海道，九州 ...
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主体的・協働的に学ぶ力を育む授業実践: 沖縄地域学リポジトリ
... Maiko YOSHIKAWA（Faculty of Humanities, Okinawa University） 本稿は，教職志望学生を対象にした「多様な性」を主題とする授業実践の記録である．現職教員 への調査では，児童・生徒の性への対応に難しさを感じていることが示された．その結果と当事者 ...
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協働型地域課題の抽出方法について －A市地域ケア会議でのワークショップ実践を通して－
... Extraction…of…collaborative…regional…issues － Through…workshop…practice…at…community…care…meeting…in…A…city － 藤原 慶二 要約：地域ケア会議における地域課題の抽出は特定の方法がない。地域包括支援センターが実施する地域 ...
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協働型教育実習を生かした主体的・対話的で深い学びの実践
... あるとした。 これらの協働の視点を加えた言語活動を授業場面では次のように例示できる。まず，生徒同士 が互いに協力しなければ，よりよい解決に至らない異なる国や文化の背景を踏まえた課題を設定 ...
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地域連携による課題解決型学習とジェネリック・スキル育成の課題
... 『広い視野・ 主体的な学習の力』の自己評価は参加型授業に参加するほど高く、ゼミで３回以上発表すると『広 い視野・主体的な学習の力』に効果がみられた」（伊吹他、2016、92頁）という報告からは、今 回のPBL教育は、「二兎を追うもの一兎も得ず」ではなく、「一挙両得」の教育は可能であったはず ...
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課題を協働で解決する授業実践による主権者意識形成の試み ― 双方向遠隔授業システムを用いて ―
... である。公判は40回にわたり、自衛隊（法）の合・違憲性の議論に約３分の２があてられた。 この「恵庭事件」では、弁護師は全国から400名以上集まり、多数の学術研究者が専門知識を持ち 寄り、学生・市民・主婦らが署名活動や印刷物等の作成および裁判の傍聴券確保のために前夜から裁 判所前で並ぶ等、「弁論・理論・世論の三論一体」（深瀬他［2008］368頁）の協働がみられた。 ...
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「チーム学校」と地域との連携・協働の課題について
... ⑵ 学校の組織運営改革 学校の組織運営改革として創生プランは、①複雑化・多様化する学校の課題への対応として チーム学校を構想し、スクールカウンセラー（SC）やスクールソーシャルワーカー（SSW）、 部活動の指導、単独での引率などを行う部活動指導員（仮称）を省令上明確化し、配置を充実 ...
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