外国語を通じて，言語や文化に対する理解を深め，積極
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨
... づちをうつ表現など を知っている。 （コミュニケーション （適切な発話） （文化についての理解） の継続） ・場面や状況にふさわ ・家庭，学校や社会に ・つなぎ言葉を用いる しい表現を用いて話 おける日常の生活や などして話を続けて すことができる。 風俗習慣など，「話 いる。 ・尋ねられたことに対 ...
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4 単元の評価規準 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 与えられた話題に対し 聞いたり読んだりした 1 比較構文の用法を理解 て, ペアで協力して積極 こと, 学んだことや経 している 的に自分の意見や考えを 験したことに基づき
... 切に話すことや書くことができるようにし，あわせて論理的思考力や批判的思考力を養う」 (2) ことであ る。これらを踏まえ，単元を「習得」→「活用」の学習プロセスで構成し，学習内容の定着を目指す。 「習得」の過程で，表現を支える語句・発音・表現・文法事項等を学習し， 「活用」の過程で習得した ...
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4 研究成果物 小学校外国語活動学習指導要領 ( 案 ) 1 目標外国語を通じて 言語や文化について体験的に理解を深め 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り 外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませながら コミュニケーション能力の素地を養う 2 内容 第 1 学年および第 2 学
... ウ 言語や動作を用いてコミュニケーションを図ることの大切さを感じること。 （２）日本と外国の言語や文化について、体験的に理解を広げることができるよう、次の事項について 指導する。 ア ...
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DSpace at My University: 授業の玉手箱 翻訳：日本語と英語の言語文化の理解
... バル化の進展への対応のために日本人は世界的平均水準の英語力 を目指すべきである、 というように、 国際化を根拠とした英語教育の充 実を掲げてきたからである。 折しも、 2020 年の東京オリンピック開催を めがけて、 新たな英語教育が策定されようとしている。 この議論に対 して本書では、 日本においては 「仕事と英語」 の実態をきちんと把 ...
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2 単元の評価規準 Lesson6 GET USE コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 1 旅の楽しさや地域 1 どんな時に どんな気 1 会話を聞いて 誕生日に 1S+V(give など )+ 文化を尊重すること 持ちになるか
... 英語に対する意識について、次ページのアンケートを実施し調査をした。 （10 月 3 日、35 名実施） 結果をみると、 23 名（約 65％）の生徒が英語を好き、またはどちらかというと好きで、授業を楽しい と感じている生徒も 25 名（約 71％）である。英語が嫌い、どちらかというと嫌いの生徒が 12 名（約 ...
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日本人大学生の教授言語に対する好みと期待 ─外国語としての英語の授業におけるL1 使用に対する態度─-香川大学学術情報リポジトリ
... L1 を目標言語と併用することによって、学習者の心 理的負担を軽減できる（Macaro & Lee、2012） 、学習動機が高められる（Burden、2004） 、より高い 学習効果が得られる（Soulignavong、2009） 、授業の理解や学習の効率を高められる（Kim & Petraki、 ...
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九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository スペイン語の時制 日本語との対照 山村, ひろみ九州大学大学院言語文化研究院 : 教授 高垣, 敏博東京外国語大学総合国際学研究院言語文化部門 : 教授 Yamamura, Hiromi
... そうでない時制との対立に関してである．この対立は通常「完了アスペクト」と「未 完了アスペクト」の対立と理解されている. 7 このうち “pretérito”と “perfecto” の機能 を共有する ps.と pretérito perfecto compuesto (以下，pc.)については， “simple /compuesto” という語が示す形態的な違いだけでなく，ps. ...
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外国語教育と異文化理解—ドイツ語初級授業における簡単で複雑な問い„Woher kommen Sie?” をめぐる考察
... ．はじめに 外国語学習は、必ずといっていいほど挨拶および人と知り合う際の基本表現で幕を開ける。 まずは自分の名を名乗ること、相手の名を尋ねることから始まり、それに続いて居住地、職業、 出身など人物紹介に関する表現が学ばれる。段階的に動詞の変化を取り入れながら、一人称、 ...
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思言東京外国語大学記述言語学論集第 12 号 (2016) リトアニア語の状況可能を示す形式について 鈴木まどか ( 言語文化学部ポーランド語 ) キーワード : リトアニア語, モダリティ, 可能, 人称 0. はじめにリトアニア語には 可能の意味に複数の表現形式がある 本稿はリトアニア語で状況可
... (小説) 小説と論文の例文は、それぞれ元の形式が異なるものを筆者が無作為に選び、 (1a) ～ (1d) のように 4 通りの形式を用いた文に筆者が改変した。アンケートは改変した用例を設 問として並べ、用例ごとにその文が正しいか判断してもらう形式をとった。選択肢につい ては、①正しい表現、②間違いではないが不自然な表現、③間違いもしくは理解できない 表現の 3 ...
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教科外国語科目英語表現 Ⅱ 学科普通科学年 単位数 単位 英語を通じて 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに 事実や他者の意見などを多様な観点から考察し 論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝える能力を養う 使用教材 UNICORN English Expression (
... 教材 Vision Quest English Expression Ⅱ（61 啓林館 英Ⅱ 307） Vision Quest 総合英語 ＜年間授業計画＞ 評価の観点 ①「ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝへの関心・意欲・態度」②「外国語表現の能力」③「外国語理解の能力」④「言語や文化についての知識・理解」 学期 月 時数 単 ...
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4 単元の目標 積極的に道を尋ねたり 道案内をしたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 目的地への行き方を尋ねたり 方向や動きを指示したりする表現に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 英語と日本語とでは 場所や建物の表し方が違うことに気付く 言語や文化に関する気付き 5 指導計画及び
... 授 業 者：脇坂 亜希 １ 単元名 Lesson４ Turn right ２ 単元について 本単元では、場所や建物の名前や目的地を尋ねる表現、方向や動きを指示する表現を使 って、道を尋ねたり案内したりすることが主な活動である。まず、児童の生活に密着した ...
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言語研究の底を流れる思想を考える—推論様式を手掛かりとして— 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... め込まれた文法の解明が究極の目標となり、そのためにI 言語やE 言語の話が出てくるあた りから雲行きは怪しくなる。後に述べる理由で日本人にとっては受入れがたい（はずの）主張 が濃厚になっていくのである。議論は抽象化の一途を辿り、理論の枠組みが次々に変化するこ ととも相俟って、傍目にはチョムスキーが迷走を始めたように映った。しかし、デカルトやポ ...
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感情スクリプトと第２言語コミュニケーション 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 言 語の英語を使って、アメリカ人とコミュニケーションを図る場合、おそらく、英語的なスクリ プトを用い、また言語表現においても、強い干渉を受けずに話すので、文化的スキーマの文化 差から予測される困難はさほど起こらないであろう。一方、ロシアで英語を学習し、アメリカ ...
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外国語教育における「翻訳」の再考 ― メタ言語能力としての翻訳規範 ― 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 3 . 5 意味重視へのシフト これまでのアメリカ心理学は、「意味」という概念を排除してきた。行動主義で刺激に対する 反応とされた人の感情や意味の所在は、チョムスキー言語学では深層構造（ Deep Structure ） ないし理論形式（LF ＝ Logical Form）の表示レベルとして設定されるが、それは（頭の中に ...
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中国語と近代─ 東アジアの言語環境における思考─ 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 古今東西に通じ、知識を求め、国を強くしたい者もある。勉学を始める前に自ら考えなければ ならない。今、揚子江流域、沿海地方では中西学館と称し、英語を教える学校が数え切れない ほど多い）」 2） 。英語学習施設の急激な増加や目的の多様化が覗える。一方、それまで殆ど中国 ...
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翻訳を通して文化が規定するアブノーマルの概念を考える 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... ノーマルが意味することは、文化によって育てられた人間性の一部であり、アブノーマルが 意味するのは、文化が扱わない潜在的行動の一部である。前者は「社会が認めたもの」であり、 期待される範囲に自分の行動をあわせたものである。 アブノーマルの範疇にもちろん同性愛も含まれる。ベネディクトの論文を解釈すれば、同性 ...
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異文化理解：言語からのアプローチ −「よろしく」に内包される曖昧さと依存性− 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 隆盛を極め、世界の人々がお互いに歩調を合わせ、交流を深めて共存共栄を図ることが強く求 められる時代となったが、反面、地球上ではいまもって国家間あるいは民族間の紛争や摩擦が 絶えない。原因として、表面上は政治や経済上の諸問題がとやかく言われるが、深層に横たわ る歴史・地理的環境・文化・国民性（民族性）などにまで踏み込んでの原因究明がなされなけ れば、真の解決は得られないの[r] ...
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李克魯著『実験図解 朝鮮語音声学』（1949年11月、平壌）に対する若干の考察 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... る点が異なる。 3） この小冊子を韓国で最初に紹介した高永根（李克魯博士記念事業会、2010 年、pp.213 215）によ れば、この小冊子は「第 1 章 朝鮮の開化と外勢の殺到、第 2 章 1910 年の支配とその後、第 3 章 1919 年 3 月の独立宣言とその後」の 3 章からなっており、その序文で李克魯は「本書は、4,000 ...
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5 単元の評価規準 アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 ( 言語活動への取組 ) 1 間違いを恐れず 積極的に話している 2 積極的に音読している 3 間違いを恐れず 積極的に書いている ( 適切な筆記 ) 1 場面や状
... 身近なことを、学習した表現を用いて紹介できるようにさせたい。また、アクティブ・ラーニングの視 点から、課題解決にグループで取り組む活動を取り入れ、互いに学びあい、助け合う場面を設けていき たい。本単元の言語材料は視覚教材を使うことで、より理解が深まる。生徒が身近に感じるものや人を ...
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DSpace at My University: 外国語学習とユーモア理解
... その好例がおびただしい擬声語、擬態語の存在 6 である。例えば、日本で生まれ育った人 なら、ヒリヒリ、ピリピリ、ビリビリと聞くだけで、それぞれが何を形容するのか、どの ような状況に用いるかの共通認識がある。その音声を聞くだけでおおよその文脈が想像で きる。また「ヨタヨタ」などの擬態語を聞いただけで、人が歩いている情景を絵画のよう ...
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