外国人の日本語
05 外国人被災者のための 地震災害基礎語彙シソーラス試案 佐藤和之 1. 災害語彙と日本語教育 災害が起きたときに外国人を救うための やさしい日本語 では 発災から 72 時間以内に限定して 緊急性の高い情報をおおむね 2000 語で伝えようとしている ここでの外国人とは 日本に住んでいて タクシ
... 時間までの災害情報を伝えようとしていて、災害の原因説明 のための表現は想定していないなどの条件付きであることを確認しておきたい。これらから考える と、じつは専門家や成人が保有している災害語彙を調査するより、小学生が保有している語の集ま り（以下、あらためて「語彙」と呼ぶことにする）を吟味することの方が現実的である。ここでの ...
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委託事業実施内容報告書平成 22 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 ボランティアを対象とした実践的研修 受託団体名財団法人神戸国際協力交流センター 1 事業の趣旨 目的神戸市には約 44,000 人の外国人市民が居住しており 中でも中国をはじめとする外国人留学生や いわゆるニューカ
... そのような中、日本語学習支援の必要性もますます高まっており、当センターにおいても、1,000 名を超えるボランティアが登録しており、外国人市民に対し、日本語や日本文化（書道・華道）を教 えるボランティア活動を行っている。その他、市内に 10 か所以上ある日本語教室や、多くの民間 ...
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はじめに 現在 兵庫県には約 9 万 6 千人の外国人が暮らしています 外国人県民にとって 日本語を習得することは安全に安心して日本で生活するのに大きな助けとなることは言うまでもありません 兵庫県国際交流協会では設立後まもなく外国人県民を対象とした日本語講座を開設し その時代のニーズに合わせ クラス
... ■■■ はじめに ■■■ 現在、兵庫県には約 9 万 6 千人の外国人が暮らしています。外国人県民にとって、日本語を習得 することは安全に安心して日本で生活するのに大きな助けとなることは言うまでもありません。 ...
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「外国人労働者の日本語能力が技術習得に与える影響－建設産業を事例として－」
... JF 日本語教育スタンダードにおける Can-do レベルを基準 とし、生活および就業において必要な日本語能力を測るべきである。入国に際しての基準と しては基礎的段階の言語使用者である A2 を達成することとし、入国後の基準としては、自 立した言語使用者段階である B1 を達成することが必要であると考える。また入国後の日本 ...
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日本語ラ行，ダ行音の外国人における聴取傾向調査: University of the Ryukyus Repository
... 琉球大学工学部紀要第34号，1987年 255 日本語ラ行，ダ行音の外国人における聴取傾向調査 高良爾夫率祖慶藤子噸． TheResearchonForeigner，sResponseRateto JapaneseSyllablesBeginningwith／r／and／d／ ＴｏｍｉｏＴＡＫＡＲＡａｎｄＨｉｓａｋｏＳＯＫＥＩ Abstract Japallesepro[r] ...
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はじめに 現在 兵庫県には約 9 万 6 千人の外国人が暮らしています 外国人県民にとって 日本語を習得することは安全に安心して日本で生活するのに大きな助けとなることは言うまでもありません 兵庫県国際交流協会では設立後まもなく外国人県民を対象とした日本語講座を開設し その時代のニーズに合わせ クラス
... ■■■ はじめに ■■■ 現在、兵庫県には約 9 万 6 千人の外国人が暮らしています。外国人県民にとって、日本語を習得 することは安全に安心して日本で生活するのに大きな助けとなることは言うまでもありません。 ...
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３ 日本語学習 子育て支援への外国人ニーズ 平成 年度横浜市外国人意識調査報告書等から 平成 年度横浜市外国人意識調査 横浜市政策局国際政策課 から 未就学の子
... 「困っていることや心配なこと」 について、0-5 歳 の子どもがいる世帯では、いない世帯に比べて、「日 本語の不自由さ」「出産・育児・子どもの教育」「災害 時、緊急時の対応」を上げる割合がとくに高くなって います(p.46)。乳幼児を育てる外国人がこれらの項目 に対してより不安を抱いていることから、この時期に ...
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報告 やさしい日本語 を用いたユニバーサルコミュニケーション実現のための予備的考察 やさしい日本語 を用いたユニバーサルコミュニケーション実現のための予備的考察 庵功雄 岩田一成 筒井千絵 森篤嗣 松田真希子 要旨地域社会において在住外国人と地域住民とのコミュニケーションを考える際には 在住外国人側
... 初めに、学習者に習得してもらうべき「ミニマムの文法」とその発想に基づく教材について 提案する。次に、地域住民側の在住外国人への接近のあり方の一例として公的文書の翻訳を検 討する。これは本稿で日日ほんやくコンニャクプロジェクトと呼ぶものの中核をなすものであ ...
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HOKUGA: 介護分野の外国人技能実習生における日本語使用意識の変化とその要因 : 実習生のインタビュー調査から
... いた。 実習生は実習先において，特に「日本語使用」という観点から，どのような 経験を経てきたのだろうか。また，日本語を使用する場となる技能実習先の介 護現場で，職員，利用者と日本語を用いたコミュニケーションを通して，実習 生が日本語を使用する意識にどのように影響していったのだろうか。また，実 ...
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目次 1. はじめに ~ 日本語教育小委員会における審議の経緯について ~ 1 2. 地域における日本語教育の実施体制について 外国人の受入れ施策等の状況について 地域における日本語教育の現状と課題 地域における日本語教育の全体的な状況 地方公
... ・ 一方，地方公共団体が直接実施している日本語教室においては，指導者の９０％がボランティ アであるという実態があるが，日本語教室において「日本語を教える／学ぶ」こと以外にも，多 くの住民がボランティアとして日本語教室に関わるからこそ，日本語教室が外国人にとって地域 ...
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3G4-OS-05b-6 外国人のための日本語オノマトペ学習支援方法の一検討
... 言語教育的な観点から 外国人にとってのオノマトペの学習に関する問題は，日常的 な言語生活における使用頻度や重要性に比して，それほど注 目されて来なかったようである．その点を指摘して，多角的な視 点から，オノマトペの教育に関して体系的な調査検討を行った 先行事例として，三上の研究がある[三上 ...
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文化庁平成 30 年度 生活者としての外国人 のための日本語教室空白地域解消推進事業 地域日本語教育スタートアッププログラム報告書 ~ 日本語教室立ち上げハンドブック ~ 平成 31 年 3 月 株式会社富士通総研
... 者を入れることとしました。また，現地で日本語教室の開設に向けて準備を行うコーディネーター の活動も支援し，円滑な日本語教育の体制整備を行ってもらうことにしました。こうしたアドバイ ザーの派遣，コーディネーターの活動支援の２つを行うことで日本語教室を設置し，空白地域解消 ...
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HOKUGA: 道内外国人技能実習生の日本語学習環境をめぐる課題 : 受け入れ推進地域を事例として
... 開している。この調査内容は「研修生／実習生が日々どのような行動場面で 日本語を う」かを見るために以下の 10場面を設定し，89項目を取りあげて調査をしたもので ある １． 社内・作業場１∼34>，２． 飲食店 35∼39>，３． 買物他 40∼49>，４． 金融 機関等 50∼54>，５． 通 55∼62>，６． 役所・ 共機関 63∼66>，７． 医療機関 ...
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委託事業実施内容報告書平成 25 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 地域日本語教育実践プログラム (A) 受託団体名国立大学法人名古屋大学 1. 事業名称地域住民としてのライフステージを支える生活日本語教室運営事業 2. 事業の目的 本事業は 豊田市内に在住 在勤の外国人が地域住民
... る。ただし「日本語を使ってみて、よりスムーズなコミュニケーションができればなあと思うようになった」「たくさんの日本 人の友達が欲しいと思うようになりった」など３回の教室活動ではカバーしきれない部分もある。第三、第四の目標に関 ...
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委託事業実施内容報告書平成 23 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 日本語指導者養成 受託団体名特定非営利活動法人 国際交流の会とよなか (TIFA) 1 事業の趣旨 目的 外国人が主体になり 彼らならではの発想で外国人のサポートを考え そのようなサ ポートができる人材を育てる 2
... ３ 日本語指導者養成講座の開催について ① 講座名 TIFA 日本語指導者(外国人)養成講座 ② 開催場所 豊中市本町１－３－１ 「グローバルとよなか」 ③ 学習目標 外国人が主体になり、彼らならではの発想で外国人のサポートを考え、 ...
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委託事業実施内容報告書 平成 21 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 日本語教室の設置運営 1 事業の趣旨 目的 受託団体名株式会社インターナショナルアカデミー 子育てをしている外国人が必要とする基本的な日本語の習得を支援する ( 小学校 中学校等とのやりとりで必要とする日本語と日
... 等 外国籍児童・生徒が多い公立小・中学校から協力を得て、実践的なオリジナル教材を作成 することができた。もうひとつの事業である日本語ボランティア養成の参加者に、授業見学 や授業補助を行ってもらい、地域の日本語の支援を必要とする外国人の実情を知ってもら ...
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生活者としての外国人 のための日本語教育 ハンドブック 文化庁文化部国語課
... 「生活者としての外国人」に対する日本語教育の内容を示しています。具体的に は，「来日間もない外国人が生活上の基盤を形成するために必要であると思われる もの」として，「生活者としての外国人」が日本語で行うことが期待される「生活 ...
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平成 25 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 地域日本語教育実践プログラム (A) インターカルト日本語学校作成教材 台東区に住むお母さんのための日本語学習教材 教材概要 本教材は 平成 25 年度 生活者としての外国人と共に支え合うための日本語教育プロジェクト のもと開講した日本
... 【教材概要】 本教材は、平成 25 年度「生活者としての外国人と共に支え合うための日本語教育プロ ジェクト」のもと開講した日本語教室の活動の中で行われたロールプレイ活動を動画に したものである。各回に日常生活の中で学習者が直面する場面をもとにしたテーマを設 ...
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平成 28 年度日本語教育大会 生活者としての外国人 のための日本語教育テーマ別実践報告会 第 3 分科会 地域における日本語教育人材の養成 研修プログラムを考える 浜松版地域日本語教師養成講座 公益財団法人浜松国際交流協会 (HICE) 内山夕輝
... • 1990年 出入国管理及び難民認定法の改正 • 1991年 浜松市企画部国際交流室を設置 財団法人浜松国際交流へ改組 • 1992年 国際交流センターの設置、外国人のための 日本語教室スタート ...
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日本語教室の あり方 を考える 日本語教室って どういう場所? 下の図は 地域日本語教育のシステム図 と呼ばれているものです この図の中心の楕円 ボランティア を活用した日本語支援 が日本語教室を表しています 日本語教室は 生活者としての外国人 ( 学習者 ) と 生活者としての日本人 ( ボランテ
... 以外に、「 日本語コーディネーター 」と呼ばれる人がいます。 コーディネーターは具体的に何をするのでしょうか。教室という場に学習者とボランティアがいるだけでは、 活動が成立するとは限りません。特に学習者の日本語のレベルが低い場合にはどのようにしてコミュニケー ...
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