Top PDF 地域の教育力」

大正大学大学院研究論集41号 008神田雅貴「「地域の教育力｣に関する概念整理と分析枠組み」

... 「地域の教育力」に関する概念整理と分析枠組みり、これまでの議論は、かつての「地域の教育力」の姿が明示されていないままに、そのことが論究されてきたという問題点がある。第４には、これまでに示された各概念が教条的で現実とは乖離している問 ...

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地域に広がる教育力の再発見－川崎における子育て世代への支援－（概要版）川崎市教育委員会：川崎市社会教育委員会議報告書

... ２「学校」を拠点としたサポートの大切さと今後の課題地域コミュニティが子育て世代をサポートする場合、具体的な「場」が必要である。どのようなコミュニティが最もよいかについての検討では、「学校」が一つのキーワードとして浮かび上がった。その理由は、学校は地域の施設であり、安全な場所であり、しかも多様な ...

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家庭・地域の教育力の向上平成２６年度評価結果長野市ホームページ

... 評価の理由・説明等適応性・「家庭の教育力向上」に関しては、保護者に対して「子どもとの接し方」を考えていただくため、市立公民館の子育て講座、一部保健センターの2歳児健康教室に出向き、家庭教育力向上ミニ講座を新たに実施した。 ...

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学校支援地域本部事業の取り組み成果にみる学校・地域間関係の再編（その１）―地域教育力に注目して―-香川大学学術情報リポジトリ

... きたのは教育社会学の領域である。「地域教育力」とは，地域の子どもたちに規範意識を教えるという地域本来が持つ機能であり，地域で展開される自然体験や労働体験などから成長に必要な多くを学習すること，さらに，地域におけるフォーマル・インフォーマルな諸集団の営む ...

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大田区家庭・地域教育力向上支援事業

... 27. 大田おもちゃライブラリー「じゃりかふぇ」＜ねらい＞～健常児の親が理解していく「障がいってなに？」 DET 障害平等研修で学ぶ社会モデル～障がいがあるが故に、地域や学校での中でいじめの対象となる子どもたちがいる。発達障害児親の会会長に、自身の子どもが差別された経験を話していただき、差別を無くすには・障がいや多様性を受容するにはどうしたら ...

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地域教育力向上プロジェクトチーム（平成24年度報告）

... 公民館、学校、ＰＴＡをはじめ地域協力者の方と共に取り組む。 ○わくわく・しごと塾事業子ども達が様々な見学・体験・発表を通して、地域のこと、地域のしごとなどについて学ぶ体験学習事業。 ...

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子育て・教育・地域支援フィールド開拓のための地域臨床実践（第2報）　－公開講座を通した子育て・教育・地域支援フィールド開拓の試み－

... を重視した指導者のあり方が考えられる．子どもの側から繰り出してくる表出行動に対して，受容的かつ肯定的に応答し，その表出行動を応答の脈絡の中で補完するかかわりの世界は一見，目的性の薄いかかわりのように見られがちであるが，子どもたちの能動性を重視するという見方に立てば ...

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「生きる力」をはぐくむ学校での安全教育

... 基本的にはある程度委員間で一致した見解を取りまとめる方向での調整が必要だが，それぞれの委員の専門性の違いなどがある場合には，複数の視点からの分析評価を取りまとめることも想定しうる。 ○ 事故に至る過程や原因の調査で，複雑な要因が様々に重なったことが明らかになる場合もあると思われるが， ...

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高等学校におけるキャリア教育と「生きる力」－我が国の教育の歴史と変遷－（PDF）

... 人は，他者や社会とのかかわりの中で，職業人，家庭人，地域社会の一員等，様々な役割を担いながら生きている．これらの役割は，生涯という時間的な流れの中で変化しつつ積み重なり，つながっていくものである．また，このような役割の中には，所属する集団や組織から与えられたものや日常生活の中で特に意識せず習慣的に ...

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「生きる力」を育む中学校保健教育の手引き

... また，特別活動の学級活動は，具体的な活動のねらいに沿って展開される生徒の自主的，実践的な活動である。そのためには，可能な限り生徒自らの発案，創意を大切にして，活動計画の作成や実践を進めていくことが学級活動の特質である。このような特質を十分に生かし教育的な効果を高めるた ...

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第１章　市民と地域の防災力向上

... ２地域における防災ネットワークづくり地域、防災課、教育委員会防災ネットワークづくりの究極的な目標は、個々の災害対応力では得られない、相互に連携することで強化される震災時の災害対策活動能力の実力化を図ることである。防災ネットワークは、国や都、 ...

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アフリカ7カ国における初等教育就学児童の読解力

... はさらなる実証的研究が必要であるが、この研究から明らかになった初等教育段階における男女格差の不在は、近年の教育における男女格差の是正に関する国際的・国内的努力の一定の結実と言っても良いのであろうか。しかし、一方で参加国の中には教育の量・質の両面で非常に深刻な状況にあ ...

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宮崎幸江河北祐子カミンズ (2011) によれば学校教育の構造は教育者児童生徒地域社会のインターアクションの在り方を規定する規定されたインターアクションにはその社会における抑圧的な力関係が存在するためマイノリティの子どもの多言語多文化アイデンティティはマジョリティの力によりつぶさ

... 言語マイノリティの子どもにとっての「協働的な力関係」とは、マジョリティ対マイノリティという弱い立場ではなく、マジョリティグループの子どもとは異なる多言語・多文化アイデンティティが表現できる状況を意味する。具体的には、母語を授業の中で積極的に使用させることや、母文化に関して教科の中で取り上げマジョリティの子どもと教えあう協働作 ...

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Japan Positive Education Association 日本ポジティブ教育協会心の回復力 ( レジリエンス ) を育てる教育プログラムの実践

... 日本ポジティブ協会一人一人が幸せにたくましく生きる力、子どもたちが意欲をもって学び続ける力をはぐくむ「ポジティブ教育」の学校・家庭・地域における普及を行います。 ...

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地域学部における地域実践教育の意義と課題 : キャリア成熟の観点から

... ３．調査内容調査内容とデータ化の手続きを表２に示す。１年生・４年生に共通した項目には，属性（学科，性別）の他，地域学部教育の成果を反映している考えられる項目―入学（在籍）に関する満足感，将来の進路とキャリア能力認識，地域学への関心，社会的な関心―を設定し，入学時と卒業時で比 ...

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生きる力を育む経済教育をすすめるには(シンポジウム今こそ生きる力を育む経済教育を-震災を乗り越えて-)

... 　地震と津波に関して言えば，復興には希少な資源の利用方法，地域の比較優位をどう生かすかを徹底的に考えるしかない。高齢化が進み，地域の単なる再建は復興にはならないとすれば，地域の再編は必須のことになろう。そうなった場合，何が基準となるか。自然条件や人的条件，資金の問題を考えると選択と集中は ...

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目次 1. はじめに ~ 日本語教育小委員会における審議の経緯について ~ 1 2. 地域における日本語教育の実施体制について外国人の受入れ施策等の状況について地域における日本語教育の現状と課題地域における日本語教育の全体的な状況地方公

... 会）で，カリキュラム案等を活用して「生活者としての外国人」に対する日本語教育を行う能力の評価について示している。ただし，いずれも指導者等に求められる能力や知識の大枠を示すものであり，個々の指導者等に求められる必須の能力や知識を示しているものではない。各地の取 ...

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“地域貢献力”養成プログラムの開発

... オムニバス方式で行う「福祉・ボランティア・国際協力入門ゼミナール」は，「ボランティア学科」の主たる分野である社会福祉・ボランティア・国際協力を学ぼうとする１年生に対する導入的科目である。各分野に対する興味と関心を深めさせようとするもので，学生を３グループに分け，各グループに対して６名の教員が講義や演習を行う。１年次で「ボランティア学科」における学問や研 ...

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社会教育主事コースにおける地域と連携した実践力育成の試み-香川大学学術情報リポジトリ

... 本稿の事例を再度ここで取り上げるが，社会教育課題研究Ⅱで小学生対象の講座を行うとき，保護者が会場の周囲で見ていることが多い。「これから何がはじまるのだろうか」という期待を込めた視線を一身に浴びる，これが学生にとっては大きなプレッシャーであるという。社会教育特講ⅡＡでラジオ番組を収録する際も同様である。FM高松は高松市中心部の常 ...

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対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科教育学研究科はこのように変わります学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻

... 習，さらには臨床心理地域援助の実践について学び，山陰の学校現場や地域社会に臨床心理技能を応用し，実践する力を身につけていきます。 ■これらの実習や演習を通して，地域やコミュニティにおけるニーズを的確に汲み取り，そのニーズに適切に対応できる力量を備えたスクールカウン ...

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