在校の児童・生徒への対応
第 Ⅴ 章不登校状態が長期化している児童 生徒への支援 先生方はこれまでも児童 生徒に気になるところがあれば 本人と個別に面談して本人の状不登校状態が長期化している児童 生徒への対応も同様に まず 本人と直接会って状況を把握することが重要です 場合によっては 電話がつながらず 家庭訪問しても会うこと
... とはできるものの、様々な事情により保護者の協力が得られず、当該児童・生徒への 対応が難しい場合もあります。 その際は、ケースに応じてスクールカウンセラー（ＳＣ）やスクールソーシャルワ ーカー（ＳＳＷ）、教育支援センター、教育相談所（教育相談室）、子供家庭支援セ ...
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児童・生徒ボランティアガイド普及促進事業の問合せ について
... るといった、自分のために現地で支出するという観光客の消費動向がうかがえる結果となった。 自由記述からの課題は、 「情報発信の不足」、「施設のメンテナンス」、「環境整備」、「外国語対応」 に分類 でき、群島全体の観光振興を考えていくうえで早急な整備や改善が求められるものといえる。魅力 では、沖縄との比較にもとづく意見が多く、 ...
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病気の児童生徒への特別支援教育 使用にあたっては 次ページの使用上の注意を必ずお読みください 糖尿病 -( 平成 21 年度刊行 ) 児童生徒の作品など イラスト生徒作品 発行 編集全国特別支援学校病弱教育校長会 編集協力独立行政法人国立特別支援教育総合研究所 < 病弱班 >
... ます。また本人がそれらの処置をするための場所を必要とする場合は，例えば，保健室 の利用を考えたり，別の場所を確保したりするなどの準備をする必要があります。児童 生徒によっては教室で行う場合もあります。本人・保護者と話し合いながら対応して下 さい。 ...
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外国人児童生徒のためのJSL対話型アセスメントDLA【一括DL】
... ・ステージ 1～2 は、日本語による意思の疎通がむずかしく、サバイバル日本語の段 階です。在籍学級での学習はほぼ不可能で、手厚い指導が必要です。 ・ステージ 3 は、単文の理解がむずかしく、発話にも誤用が多く見られるレベルで す。クラス活動に部分的参加を始めつつ、個別的な指導をすることが必要です。 ・ステージ 4 は、日常生活に必要な基本的な日本語がわかり、自らも発話ができる ...
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Microsoft Word 第３章 Ⅸ 発達障害のある児童生徒の指導
... このような基礎となる困難さは、教科の基礎的な学習の遅れや対人関係の形成困難そして学校生活への不適応に結 びつき、本人の心の中に「うまくいかないこと」へのフラストレーションが蓄積される。また、自閉症スペクトラム ...
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【資料2】平成30年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果の概要
... また，全ての学校のうち，いじめを認知した学校の割合が大幅に増加している。（H25：51.8％→H30： 80.8%）。いじめの重大事態の発生件数は，602件（前年度474件）であり，前年度に比べ128件（約27％） 増加し，いじめ防止対策推進法施行以降で最多となっている。 ○ ...
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食物アレルギーのある児童生徒への対応
... - 9 - ２ 食物アレルギーのある児童生徒への対応 １ 学校における食物アレルギー対応の基本的な考え方 学校において食物アレルギーのある児童生徒への対応を行うためには、まず全教職員が食 ...
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１平成27年度児童生徒の体力・運動能力調査結果の概要
... （ウ） 課題を解決するための「スキルアップテキスト」の例 チームの課題や自己の課題を明確にし、その課題を解決するためのスキルアップ練習やスキ ルアップゲームが大切である。そこで、九州学校体育研究発表大会へ向けた教材の一つとして 作成した「スキルアップテキスト」（図３）を活用した。この資料の練習方法から、生徒が課 ...
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Microsoft Word 第３章 Ⅳ 聴覚障害のある児童生徒の指導
... ①－２ 教育方法 ①－２－１ 情報・コミュニケーション及び教材の配慮 聞こえにくさに応じた視覚的な情報の提供を行う。（分かりやすい板書、教科書の音読箇所の位置の明示、要 点を視覚的な情報で提示、身振り、簡単な手話等の使用 等） また、聞こえにくさに応じた聴覚的な情報・環 ...
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Microsoft Word - 児童・生徒の食育に関する研究（紀要）.確定版
... 「東京都食育推進計画」では、食育の理念を「食育は、健全な食生活を培うとともに、食への感 謝の心を養うものであり、これらの営みを通じて、健康的な心身と豊かな人間性を育み、生きる礎 を形づくる全人格的な取組である。」としている。また、 「健康的な心身と豊かな心を育むためには、 ...
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Microsoft Word - 運動障害のある児童生徒の「食べる力」の育成に関する
... 特別支援学級又は通級による指導において特別 の教育課程を編成する場合に，特別支援学校小学 部・中学部学習指導要領を参考とし，例えば，自立 活動の内容を取り入れるなどして，実情に合った教 育課程を編成する必要があることが示されている。 また，小学校又は中学校の通常の学級に在籍して いる児童生徒の中には，通級による指導の対象とは ...
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児童・生徒の持久走に対する意識の違いに関する横断的研究
... さらに，持久走に対する好嫌意識点について，男子で は，一元配置分散分析の結果，学年間に有意差が認めら れたため (F=22.44，p<0.01)，多重比較検定を行った（表 ２ -a）．同様に，女子においても，一元配置分散分析の 結 果，学 年 間 に 有 意 差 が 認 め ら れ た た め (F=28.68， p<0.01)，多重比較検定を行った（表２ -b）．これらの結 ...
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H23児童生徒の健康体力-本文4.indd
... び運動時間の確保が大きな課題となっている。 （Ｐ23・図１、図２及びＰ24・図３、図４、図５、 図６参照） 体力は人間の活動の源であり、健康の維持のほか意欲や気力といった精神面の充実に大きくか かわっており、生きる力を支える重要な要素であるとともに、児童生徒が生涯にわたって運動に ...
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全ての児童生徒にとって分かりやすい授業とは 全ての児童生徒が学びに参加できる授業 必要な学習活動に十分取り組める課題設定がなされている授業 現実的に発揮することが可能な力で達成感が得られる授業 特別な支援が必要な児童生徒の学びやすい授業は全ての子にとって学びやすい授業 多様な学びに対し 柔軟に対応で
... ○特に低学年では、集中できる時間に限度があることから、10 分～15 分の活動を組 み合わせて構成すると、じっと座っていることが苦手な子どもも授業に参加しやす くなります。 ○授業に小テストを入れるのも工夫の一つです。授業の最初に行うとすれば復習テス ト、最後に行うとすれば確認テストなど、一定のパターンがあることで見通しをつ ...
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外国人児童生徒等教育の充実をめざす支援施策について
... 多様化する 児童生徒に応じたきめ細かな指導 、日本語指導、適応指導、学力保障等の総合的な指導の必要性 ○ 外国人児童生徒等の ライフコースの視点に立った体系的・継続的な支援、ロールモデルの提示 ○ 教員養成・研修を通じた ...
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1 研究主題 今後の国際社会を生きる児童生徒のための英語教育の在り方 ~ 英語を生活化させ豊かに伝え合う児童の育成 ~ 2 授業観察の視点 動きのあるスライドをみたり体を動かしたりすることをきっかけにして, 風の場面で設定された外国語への慣れ親しみへの指導者の手立ては適切に行われたか ア児童生徒の能
... 評価を行い，その結果を動画撮影によって集積・分析することで適切に評価していくとともに， 児童生徒と教員が共有し，課題の改善に向けた協議を繰り返す。評価にあたっては，Ｂ規準を明 確にし，生徒の具体的な発話例を示すことで，評価の妥当性と信頼性を高める。 ...
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目 次 アレルギーとは 1 学校生活編 Ⅰ 学校での支援体制 4 Ⅱ アレルギー疾患の児童生徒に対する取組のながれ 5 Ⅲ アレルギー疾患の児童生徒の把握方法 ( 例 ) 6 Ⅳ 学校生活管理指導表 ( アレルギー疾患用 ) について 7 Ⅴ 保護者との面談 9 Ⅵ アレルギー疾患対応委員会の設置
... ４ アレルギー疾患の児童生徒への指導 アレルギー疾患の発症を防ぐには、アレルゲンを避けるよう常に配慮すること が第一の対策となります。 特に、食物アレルギーでは原因となる食品を食べないようにすることが重要で、 誤食のないよう配慮するとともに、児童生徒自らが食品表示等を参照し、 アレル ...
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日本の朝鮮学校児童・生徒たちの発話にみられるコード・スイッチングについて
... 調査では，A 学校の通常の授業や部活，授業間の休み時間にもインフォーマントの発話を採録したが，授業中の発話は， 教員の質問に対する回答や，おうむ返しのような発話が多く，ほとんどが朝鮮語での発話であった．今回はこのような授 ...
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別添1 児童生徒理解・支援シートの作成と活用について
... （不登校児童生徒の場合） 基本的には連続又は断続して 30 日以上欠席した児童生徒のうち，何らかの 心理的，情緒的，身体的，あるいは社会的要因・背景により，登校しないある いはしたくともできない状況にある者について作成することが望まれます。な ...
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スクールソーシャルワーカー (SSW) 活用事業 趣旨 いじめ 不登校 暴力行為 児童虐待などの背景には 児童生徒が置かれた様々な環境の問題が複雑に絡み合っています そのため 1 関係機関等と連携 調整するコーディネート 2 児童生徒が置かれた環境の問題 ( 家庭 友人関係等 ) への働きかけなどを
... 学校内において、不登校、いじめ等を認知した場合やその疑いが生じた場合、また、災 害等が発生した場合は、速やかにケース会議を開催し、その支援策を検討します。支援策 を検討する際には、何を目標とし、誰が中心となり、どのように対応するのかについて必 ず明確にすることが必要です。検討の結果に基づき、ＳＳＷは、以下のような個別対応を 行います。 ...
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