問題解決に対する取り組
児童の問題解決過程における図の役割に関する研究 : 小学校3年生に対する授業分析を通して
... 3)，図が 問題解決をする上で役に立つと いうことを見い出していない，経験していない ということが考えられる。よって，児童が問題 解決過程で図を積極的に使おうとするようにな るには，図の有用性を経験によって感じること が重要であるといえる。図を使って問題を解決 することができたという経験をすることによっ ...
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幼児の対人葛藤場面における問題解決方略に関する発達的研究
... Erika BABA and Seikou MAKI 概 要 本研究は、保育実践現場における対人 藤場面での年少児・年中児・年長児が使用する問題解決方略の 特性を分析、検討することを目的とした。予備調査として幼児を対象に撮影し記録を行ったところ、カメラ を気にせず対人 藤場面に影響を与えないことが確認できたため、本調査ではハンディカメラでの記録・撮 影を行った。その結果、一つの対人 ...
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学校問題解決のためのヒント（Ⅱ 事例からつかむ対応のヒント）
... ヒント１ 窓口は一本化が原則だが、負担を分散することも考える。 今年度に入り、ある保護者からの担任に対する苦情が度々入るようになった。電話 のときもあれば、直接来校してくることもある。 副校長が応対し、まず話を聴くことを心掛けているが、苦情の多くは「先生がそう 言った。」とか「先生はプリントを私には配らなかった。」 「質問したのに教えてくれな かった。」など、子供が話した内容をそのまま受け止めて、「担任はよくない。」「担任 ...
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問題解決における学習者の工夫の様相に関する研究
... り 組 ま せ る と い う も の で は な い だ ろ う 。 そ こ で は 既 知 の 知 識 を 利 用 し 、 難 し い 問 題 も 工 夫 を す れ ば 多 く の 課 題 を 解 決 で き る と い う 態 度 を 身 に つ け 、 そ の よ う な 考 え 方 を 実 践 で き る よ う に な っ て ほ し い と い う 思 い が 実 現 さ れ て い る の で あ る 。 ...
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学級活動の授業分析 ― 問題解決の観点から ―
... ムの提案に夢中になっていた SO がルールの説明の係が必要だと発言したことは重要である。 ５．まとめ…問題解決の観点から 本学級活動では委員や司会が話し合いを主導しており、教師は始めの言葉、終わりの言葉の 他は、SO に対応すること以外に、ほとんど発言していなかった。子どもたちの授業での自由 度も高く、SO のように何回も似たようなこと（活動を次々に提案する）を出しても、許容さ ...
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問題解決過程における算数的活動の役割に関する研究
... 角形の面積の求め方を考えることを期待して、自力 解決の場を位置付けたことが大きいのではないかと 考える。また、同じことは、面積を半分にする直線 を求める授業でもいえることである。この授業では、 長方形の対角線で二等分する考え方、同面積を除い ていき残りを二等分する考え方、重なる部分を二等 分する考え方など様々な考え方がみられた。この授 業では、問題提示の際に、教師が「面積の学習、同 ...
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RIETI - 日本の財政問題：問題意識と解決のための処方箋の切り口
... 鶴 光太郎 1 要旨 90 年代の財政問題の深刻化の背景には、大規模の財政出動のみならず、バブル崩壊以降の マクロ経済状況の構造的変化に歳出構造が柔軟に対応できなかったという面も大きい。ま た、 93 年の自民党単独政権の終焉から連立政権に移行し、「政治的断片化」も進み、財政膨 張要因になったことも否めない。このため、喫緊の課題として重要な財政赤字削減のため の改革としては、 ...
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創造性の開発を目指す授業の試み ─問題解決能力の育成─
... の授業の初回はオリエンテーション行い、２回目は情報収集の方法について説明を行った。 そのため、授業実践の課題は３回目の授業より取り組むこととなった。 一つの課題について、２週間単位で取り組むことにより課題に対する理解を深めること ができた。そのことは、課題に対する問題の把握がより明確になったことを意味している。 ２週目の創造過程の取り組みは、 ...
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算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「解決の遂行」過程に焦点を当てて
... づき、その課題解決をめざして、子ども自身が能動的な学習をする学習方法」 ７） と定義さ れている。また、 「問題解決は、人間がある問題に直面したとき、どのようにその問題をと らえ、どのような見通しのもとに解決を進めていくかという思考過程であり、また、学び ...
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中学校社会科公民的分野における 「総合的問題解決能力」を育成する 時事問題学習の授業開発
... 問題解決を目指して… 【根源的かつ多元的民主主義】 意見や理念の相容れない他者に対して、意見の一致を求めたり、同化 を強要したりするわけではなく…（中略）…自らの理念を擁護する相 手の権利に対しては異を唱えないものとして、…「紛争を孕んだ合 意」を目指す。 ...
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生徒の問題解決能力を高める数学的モデリング
... で考える力がほしいんですね．やはり社会に でると集団があるわけですから，その集団で 高めあえるようになってほしいわけですね． これは先ほどの問題ですね．富士山の頂上 からどのくらいの範囲が見えるでしょう．実 際仮定をおいていくわけですね．地球は球と する．となるわけなんですが，ここまでには いろいろな会話があるわけです．どんな形だ ったっけ？球じゃやなくて楕円じゃないのか とかですね．でも当然でてくるのは球や楕円 ...
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「総合的問題解決能力」を育成する 中学校社会科時事問題学習の開発
... 自己の立場（賛否）と反対の立場の意見を考慮して，意見調整を意図と した提示をしていると判断できる生徒は，27（23）人いた 対立する価値観を内包している社会（状況）において，相互の主張を鑑 み，検討した解決策を提案されている ...
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HOKUGA: 解析的問題解決における表モデル作成の教育に関する一考察
... インに従って作成された表モデルと自由に作 成された表モデルとを見比べることにより， ʠどのように表モデルを作成するべきかʡを 学生に意識させるきっかけになることが期待 できる。LeBlanc & Grossman（2015）や King （1997）が提案する表モデルは，変更容易性を 重視したものと捉えることができる。著者の 経験では，変更容易性の観点から提案された 表モデルよりも，監査可能性の高い表モデル ...
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「問題解決型授業」の考察 : ゼミ学生の企業分析と就活支援
... 3.3 DEAによる問題解決型授業 数理計画法の基本は，売り上げや利益を表す関数と，資源制約が線形式で表される線形計 画法が基本である。このアルゴリズムは高校数学で習う「領域の最大最小問題」である。そ して出力は資源制約の中で関数を最大/最小にする各変数値が求まるだけである。制約式の 有無にかかわらず，複雑な関数の最適解も簡単に求まる。しかし学生には統計より人気がな ...
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医療機関等の消費税負担問題の解決に向けて
... １０％への税率引上げは平成２９年４月に延期となりましたが、平成２７年度税制改正大綱において、「抜本的な 解決に向けて」取り組みを行うとされましたことは、要望実現に向けた大きな前進であり、改めて心より御礼申し 上げます。 抜本的な解決のためには、税制と予算の両面にわたる課題を同時に乗り越えていかなくてはならず、中央社 ...
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( 統計的手法 / 問題解決法など ) 品質管理手法品質管理手法
... QC検定２級は，「QC七つ道具などを使って品質に関わる問題を解決することを自らできることが求められる方々，小集団 活動などでリーダー的な役割を担い，改善活動をリードしている方々」を対象とし，基本的な管理・改善活動を自立的に実 施できるレベルと位置づけされています． 当講座は，『品質管理検定集中講座［２］QC検定 受験テキスト２級』（日科技連出版社）を用いて，QC検定レベル表の２ ...
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数学的問題解決における〈イメージ〉とその機能に関する調査研究
... 特徴がより明確であるものを選ぶ。また，本調査 問題における解決において，用いた〈イメージ〉 がうまく機能しなかった場合も考えられるので， 正答に至っていない解答も，調査Ⅱの実施対象と した。その結果，9 名の生徒の解答を抽出した。 抽出された 9 名の生徒による記述の特徴は，表 1 の通りである。 ...
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問題解決過程における問題意識の喚起に関する研究
... 次に、濃い灰色の枠内について考えてみたい、図 より教師が支援１ を施すことによって、新たな算数 的な活動へと連鎖していったのは明らかである。で は、この支援１ というものは、先ほどの薄い灰色で 示した精神的活動のように、再び「問題に対して自 らに問いかけてみなさい」という目的のためになさ れたものであろうか。私は、その対象は支援前のも のとは異なり、問題ではないとし、その対象は「自 ...
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小学校算数科の問題解決過程における発見法 (heuristics) についての研究
... 授業設計ではまず未知の物が何かを，児 童のなかではっきりとさせてから，取り組 ませるようにした。児童が問題を解くため に，部分から考えるようにさせたり，児童 が一般化で考えるには，どのような支援が 有効なのかに気をつけて考察した。中でも 特に一番気をつけたのが，児童が自分の解 決の様子を見直し，理解し，さらに他の問 題に取り組んだとき，この経験を活かすに は，どの様な展開を行えば良いのかという ...
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算数教育におけるシンガポールの問題解決型学習過程に関する研究
... 続いて，児童は，以下の問題 １ に取り組んだ。 教師は， ７ つに分けられた図が必要であること， また， ７ つということを知るためには，問題文 の分母に注目すればよいことを指導した。この 後，教師は書画カメラを用いて，バーモデルを かき，児童はそれを見ているだけであった。 「Salleh にあげた部分としていくつ分を塗れば よいか」，「モデルのどの部分が残りの量か」， 「残りの部分にあたる ５ units ...
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