問いを立てる・調査をする
6. 単元の展開 ( 全 6 間 ) 学習活動 単元の見通しを持つ 2. 学習計画を立てる 3. 本文を読み, 感想を書く 内容に関する感想 書き方に関する感想 4. 感想や疑問を交流する 指導上のポイント ( ) 学習活動に即した評価規準 ( 関 読 言 ) 既習事項を振り返らせ,
... 導入では，学習課題と共に，自分の書いた考えを確認する。 展開では，まず個人で考えたものをグループで協議し，グループでの考えをまとめさせる。このグループは 似たような視点で考えをまとめた者同士のグループであり，他の視点で考えたクラスメイトに分かりやすく伝 ...
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活動の流れ 1 4 人のグループに分かれ テーマを決める 校内の施設紹介 学校行事 クラブ活動 時間割など 2 各グループで実施計画を立てる 3 動画を撮影する 4 写真を使って動画を作成する 動画の長さは 1 人 2~3 分とし 全員が発表できるように 分担 を決める 5 必要な語いや表現を調べる
... 実践者：祭貴貴美子（「めやす」マスター） 評価ルーブリック テーマ：中国の姉妹校の生徒に学校紹介動画を作成し、中国語で紹介しよう 指示文：中国姉妹校交流で訪問する中国の高校生に学校紹介動画を作成し中国語で紹介します。グループでテーマを決め、動画１人２～３分作成し、中国語で台 ...
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「これからの大学入学者選抜の意味を問い直す《
... ・昔ながらの選別機能（OECD 「日本の大学改革」２００９） 「数字の上から言えば日本の高等教育は「マス」段階のシステムであるが、文化的に はあらゆる「エリート」モデルの特徴を保持しているといえる。したがって、国公 立、私立を問わず有名大学に入学するには熾烈な競争を経なければならない。いわ ゆる「トップ」レベルの大学の入試勉強をさせるための、ありとあらゆる私的な教 ...
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問いの生成を軸とした探究型学習～図形の性質に着目し, 解決法を見いだす作図授業の研究～
... この問いが生徒の 問いの生成に繋がる問いなのかを吟味する必要 がある。 問いが単純すぎたり， 多様な見方ができ ないような問いであれば， 生徒の自由な探究活動 は保障されない。 そのため， 単純な期待する活動 ではなく， 最初の問い Q 0 に対して考えられる問い ...
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東アジアを調査する ― 台湾の牡丹社事件と民間信仰を中心に ―
... 年） を読んだ。 文献を読むのと並行して,台湾での現地調査計画を立案した。東アジアグループの主担当教員であ る柳静我教員（チベット史研究）が,台湾の呉玲青先生（台湾国立高雄師範大学助理教授,台湾史研 究者）と楊朝傑先生（台湾史研究所研究助理,媽祖信仰研究者）と協議しながら計画を立てた。2014 ...
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研究における「問い」を見出すには
... す。次に「問い」を明らかにするための具体的な方法 を示し，得られた結果を示すことをとおして， 「問い」 の答えを整理し，最終的な答えを示します。また，明 らかにできなかった問いを示します。このように文章 でそのプロセスを示すのは容易いことですが，それに ...
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心的現実を構成する方略としての物語の様相～物事を筋立てる働きに着目して～ [ PDF
... 人が日々の“つながらないこと”を理解しようとする とき、多様な方略をもって“いかにもありそうな”筋が 通っている物語を作るということが示唆された。今回の 結果はあくまで刺激に対してその「裂け目」をつなげる ように指示をする方法によって得られたものであり、協 力者たちの中でできた物語は自分の作りだしたものと自 ...
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目次 1. はじめに 2. 助成金活用の 10 ステップ 3. ステップ 1: 事業計画を立てる 4. ステップ 2: 助成金を探す 5. ステップ 3: 募集要項を読む 6. ステップ 4: 申請書を仮作成する 7. ステップ 5: 事前相談する 8. ステップ 6: 申請書を完成させる 9. ス
... ・募集要項の分からないところや申請書の仮作成をしてみて疑問に思ったことの確認ができます。 ・相手（助成する側）の考え方（目的）や好み（審査基準）を把握することができます。 （２）事業計画を改善できる ・第三者に相談することで、計画改善のヒントを得ることができます。 ...
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問いの生成を軸とした探究型学習(3年) : 多様な解法が生まれる問いの可能性
... Masuo N AGAHARA (Tottori University Junior High School): Inquiry-based learning (the third grade) centering on generating questions. ―Questions that give rise to various solutions 要旨 — 本研究は, 答えや解が 1 ...
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問いの生成を軸とした探究型学習(第1学年) : 新たな問いを生み出すための授業の工夫
... 授業実践より, 生徒の様々な自力解決がみられ た。図4では, 平均身長が等しくなるように身長が 高い人と低い人でペアをつくり, バランスを取りな がら組み合わせを考えていた。図5では, ２人組 のペアを作り, ペア同士の組み合わせを考えてい た。試行錯誤していく中で, 計算を工夫している 生徒がみられた。図6のように, 身長の百の位が ...
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1 レポートには 問い と 答え が含まれていなければならない! ( ア ) 自分の体験から思ったことをそのまま書いている ( イ ) なぜ 私たちは なるべく人と距離をとって座ろうとするのだろうか という問い対して それぞれのパーソナルスペースを携帯しているため だと答えている 2 レポートでは
... 図書館のオンラインデータベースを利用する。（朝日新聞、日本経済新聞、英字新聞な ど） 一冊の本を読んだだけでレポートを書こうと思ってはいけません。 できるだけ多 くの資料にあたりましょう！（レポートは、自分の立てた方針によって材料（資 料）を集め、その材料にもとづいて自分の意見をまとめるべきものである。１冊 ...
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問い1, 問い2のどちらも誤答した児童は, しかし や ~が というような逆説の接続詞の意味を読み取ることができずその前に書かれている内容を選択している また, 問い3では, 文章の一部を読んだだけで答えを選択している児童が多かった これらのことから, 本学級の児童は, 接続詞の意味をしっかりと捉え
... 教材「ありの行列」は，１，２学期に学習した「言葉で遊ぼう／こまを楽しむ」 ， 「すがたをかえる大豆」 に続いて，第３学年で学習する３つ目の説明文である。文章構成は，問題提起―実験・観察，研究―結論 の展開になっている尾括型の説明文となっている。また， 「初め」 「中」 「終わり」の三部構成になってお り， 「初め」には， 「問い」があり， ...
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2 事前調査の結果研究員所属校の児童生徒を対象にアンケート調査を実施し がんに対するイメージや知識などについて実態を把握することとした 調査内容は 表 1 のとおりである がんはこわい病気だと思う という問いに対して そう思う と答えた率は小学校 中学校ともに 90% を超えた 児童生徒にとって が
... がんは日本の死因第１位であり、生涯のうち２人に１人ががんにかかる時代になった。そこで、学 齢期からがんに対する正しい知識を身に付けることが課題とされている。学校では、健康の保持増進 と疾病の予防といった観点から、がんの予防も含めた健康教育がなされているが、がんそのものにつ いて理解を深める教育はまだ不十分な状況にある。文部科学省は「がんの教育総合支援事業」を立ち ...
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七世紀の上町台地の 真実を求める には 正しい学問の方法に従い 一点一点事実関 係を冷静に解明していく必要があります まずは 四つの問い 自体にある問題点を見て いきたいとおもいます < 反対論者への問い 条件設定の問題点 > 古賀氏が前提の条件として掲げている項目は 古賀氏が自説を展開するのに都合
... すなわちこの一時期「味経宮」と呼ばれて完成後は「難波長柄豊崎宮」と呼ばれた九州 王朝の都は、太宰府のⅡ期遺構ではないかと思われます。そしてその前の宮として書紀に 出てきた「大郡宮」 （難波大郡にあったか？）が、博多湾の入り江であった草香江（今は黒 田藩政時代に一部が埋め立てられて海と切り離され福岡城の外堀・大濠となっている）の そばの難波にあった鴻臚館から少し内陸にあった「旧宮」ではなかったでしょうか。博多 ...
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問いの生成を軸とした探究型学習(第2学年) : 図形領域におけるSRP
... 数学教育の中で，タレスの方法が教材化され た例の１つとしては平成23年度 全国学力・状 況調査の問題を活用した授業アイデア例（国立 教育政策所）がある．この場合，練り上げ場面 では証明をよむ活動につなげられている．証明 をよむ活動が新たな知識や技術の発見に有効 であることはこれまでの多くの研究で明らか である．その面においても③機能的合法性を有 していると考えられる． ...
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表 1 協働的問題解決を実現する授業づくりの視点 ( 平成 28 年度版 ) Ⅰ. 授業前の構想に関する視点 1 問題の設定 1 身近な問いや切実感のある問い, 社会や地域に貢献できる問題を学習題として設定すること 2 1 つの概念について, 多様な考えが出せる問題を設定すること 3 問題解決の結果
... 「グローバル時代をきりひらく資質・能力」を培う教育の創造Ⅲ － 学びを豊かにする授業の探究 － Ⅰ はじめに 平成 26 年８月豪雨による広島土砂災害や平成 29 年７月の九州北部豪雨は，私たちに大きな衝撃を 与えた自然災害として記憶されている。こうした未曾有の災害からの復興に向け，１人ひとりが相互 ...
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なぜを問い続ける教師を目指すー今を省み経験を思い出しつつー 台湾銘傳大学応用日本語学科羅曉勤
... • (3)佐藤洋一・有田弘樹(2014)「随筆教材のテキスト形式を生かす「習得・活用」「批判」―「自立・協働・創造」に つながる授業の開発 ―」『愛知教育大学研究報告：教育科学編』No.63,163-171,愛知教育大学 • (4)嶋田和子(2008)「目指せ、日本語今日視力アップ！―OPIでいきいき授業」ひつじ書房 • ...
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い しかし大地震時には 礎石の上を柱が滑ることによって建物本体には力が伝わ らずに免震的な効果がある 2) 土台について調査の結果 柱が礎石の上に置かれた石場建ての建物が多かったが 基礎石の上に土台を置いて柱を立てる 土台立て 形式も見られた 土台を敷いて柱を立てる いわゆる敷土台の形式は 町家など
... ７）貫について 今回調査した建物すべてにおいて、何らかの形で貫が使われており、貫は大切な構造材 と考えていたことがわかる。 貫を構造材として使う理由は、柱を通した貫は、 木のめり込み特性によって、地震によって建物が 変形しても、粘り強く耐え、建物が崩壊しないこ とを、先人たちは経験的に知っていたのではない か、と考えられる。 ...
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都薬〈冊子_調査研究をする前に〉.indd
... ○ 謝礼 （利益相反） 一般的に、アンケート調査に協力いただいた方に謝礼（粗品、カー ド、お金）をお渡しすることはあります。しかし、利害関係者と考えら れるB社からアンケート協力者への謝礼や調査・研究のための資金 を供与されるケースでは、倫理的に問題視されることがあります。 そのため、これらは「利益相反自己申告書」に記載し、その出所を ...
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問いの生成を軸とした探究型学習
... と， 問いを連続して生成しており， 問いの往還 が認められる。 小説をテーマに探究を始めた結 果， 標本調査の考えを自ら生み出して社会とのつ ながりをもたせることができた。（ mathematical le- gitimacy ・ social legitimacy） もっと簡単に解けな いか， ...
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