• 検索結果がありません。

合でも、人間としての

「対立と合意・効率と公正」と「幸福・正義・公正」を接続する中学校社会科授業の開発 ―「人間の生」の諸課題を事例として―

「対立と合意・効率と公正」と「幸福・正義・公正」を接続する中学校社会科授業の開発 ―「人間の生」の諸課題を事例として―

... が圧倒的に多い。一方,A 患者は 1 年以上 時間猶予はなく緊急治療が求められる。即ち,治療が適用できる人数と緊急性を比較し判断 することが問われる。治療効果はどうだろうか。治療したとしても A 患者 5 年後生存率 は 4 割である。また B 患者を治療したとしても 10 年後に ...

16

基本的な考え方 人事管理の基本理念 人間尊重 の基本理念を柱に 3 つの原則に基づいた人事管理を徹底 Honda は 人間は本来 夢や希望を抱いてその実現の ために思考し 創造する自由で個性的な存在である と考え ています こうした人間が集い 自立した個性を尊重し合 い 平等な関係に立ち 信頼し 持

基本的な考え方 人事管理の基本理念 人間尊重 の基本理念を柱に 3 つの原則に基づいた人事管理を徹底 Honda は 人間は本来 夢や希望を抱いてその実現の ために思考し 創造する自由で個性的な存在である と考え ています こうした人間が集い 自立した個性を尊重し合 い 平等な関係に立ち 信頼し 持

... 例えば日本では、従業員育成・評価において、上司と 2 Wayコミュニケーションを重視しており、年3回以上面 談を全員に行うこととしています。従業員は、4月面談に おいて上司アドバイスを受けながら自分将来像や進む べき方向性を明確にし、その年度組織事業目標に基づ ...

12

協議体づくりの基本 1 協議体はワイワイガヤガヤで 地域をつくる! 仙台白百合女子大学人間学部 志水田鶴子

協議体づくりの基本 1 協議体はワイワイガヤガヤで 地域をつくる! 仙台白百合女子大学人間学部 志水田鶴子

... 自治協議会ごとに、個別支援地域ケア会議やその他個別課題検討積み重ねにより明らかになった地域課題及び地域アセスメ ント等を通じて裏付けられた地域課題を地域関係者と共有し解決に向けた検討を行うことにより、地域に不足している地域包括 ケアに係る社会資源把握及び地域関係機関相互連携体制等構築について検討する。 ...

30

表 2 学習 教育到達目標とその評価方法及び評価基準 基準 1(2)(a) 関連分抜粋 学習 教育到達目標の大項目 (A) 人間としての教養を身につける (A) 人間としての教養を身につける (B) 技術者倫理を修得する 学習 教育到達目標の小項目 ( 小項目がある場合記入 ない場合は空欄とする )

表 2 学習 教育到達目標とその評価方法及び評価基準 基準 1(2)(a) 関連分抜粋 学習 教育到達目標の大項目 (A) 人間としての教養を身につける (A) 人間としての教養を身につける (B) 技術者倫理を修得する 学習 教育到達目標の小項目 ( 小項目がある場合記入 ない場合は空欄とする )

... 「電子回路Ⅰ」(必須)講義では、ダイオードとトランジスタを用いた基本 回路について修得させ、中間考査、期末学力考査で評価する。評価基準 は、中間考査:期末学力考査=1:1割合で評価する。 「電子回路Ⅱ」(選択)講義では、各種増幅回路、各種発振回路、パル ス回路、電源回路について修得させ、中間考査、期末学力考査で評価す ...

15

無駄をなく そう! 誰でも使える印刷術 みなさん こんにちは!2012 年も残りわずかですね 今回は 資源の無駄使いを防ぐためにも誰でも使える印刷術をご紹介いたします! この方法を知っていれば あなたも ECO な人間に \(^ ^)/ 配布資料設定 図 1 操作するのはココ!! 用紙の向きを変更

無駄をなく そう! 誰でも使える印刷術 みなさん こんにちは!2012 年も残りわずかですね 今回は 資源の無駄使いを防ぐためにも誰でも使える印刷術をご紹介いたします! この方法を知っていれば あなたも ECO な人間に \(^ ^)/ 配布資料設定 図 1 操作するのはココ!! 用紙の向きを変更

... Smile通信 Winter 文字を均等に割り付ける 文字均等割り付けとは…? 図ように、文字数が違う文字列両端を合わせる機能を“文字均 等割り付け”といいます。スペースキーではどう頑張っても両端を合わ せられない 5文字と4文字といった組み合わせでも、両端をきれいにそろ えることができます。 ...

6

「人間の安全保障」概念の国家論へのインパクト ―国家と人間の二元論に対して―

「人間の安全保障」概念の国家論へのインパクト ―国家と人間の二元論に対して―

... 「国家」に隠れた「人間」が発見されるという構成,否,「国家」と「人間」を対峙させる構 成は,すべて国家理論を誤るものである。何となれば, 「国家とは政治的統一体(politische Ein­ heit)状態におけるフォルク以外何ものでもない」からである 5 。 国際連合憲章やいわゆるウェストファリア伝統特殊性は,国家にスポットを当てることで ...

11

(a) T 型人間 幅広い教養 深い専門性 様々に結びついた世界の関係性の理解 様々な視点から見て世界と結びついた深い専門 (b) ミクロとマクロが縦横無尽に結びついた 型人間 Fig. 1 T 型人間と 型人間 拙著の記述を参照して,T 型人間と 型人間の違いについて述べたい. T 型人間とは,T

(a) T 型人間 幅広い教養 深い専門性 様々に結びついた世界の関係性の理解 様々な視点から見て世界と結びついた深い専門 (b) ミクロとマクロが縦横無尽に結びついた 型人間 Fig. 1 T 型人間と 型人間 拙著の記述を参照して,T 型人間と 型人間の違いについて述べたい. T 型人間とは,T

... るが,そうではない.専門職大学院は,法曹界を目指すため 法科大学院,経営者を目指すため経営学大学院,技術経 営をめざすため MOT(Management of Technology),と いうようにまさに専門職を目指すためものである.しかし, システムデザイン・マネジメント研究科は,「各学生目指 す専門職が何であるかに関わらず,学ぶべき体系をシステム ...

5

近現代ヨーロッパ思想に見る,神,自然,人間,社会,歴史に関するアイデアの変遷─経営学の根底思想としての把握─Hiroshima University of Economics Academic Repository

近現代ヨーロッパ思想に見る,神,自然,人間,社会,歴史に関するアイデアの変遷─経営学の根底思想としての把握─Hiroshima University of Economics Academic Repository

... 影響を及ぼした。ロマン主義思想世界で本書 基本的な五つ考察対象も検討し直され,18 世紀合理主義的=経験主義的な思想到達し た結論とは根本的に異なるものとなった。 宗教は形而上学と共に再び支配力を取り戻し た。自然は「自然即超自然主義」という新しい 概念によって人間化され,精神化が図られた。 ...

21

中日の公私観念と人間関係

中日の公私観念と人間関係

... 、p ) その結果、家敷居内側を最小「私」 単位とし、国家を最大「公」とする。領域 公私構造が日本特質となった。すなわち家ま たは自己Aを「私」とする時には、その私Aに とって、それが属する境域、集団Bが「公」と なるが、そのBは自己が属するより大きな境 域、集団Cに対しては、「私」となり、代わっ ...

15

民話の狐と人間

民話の狐と人間

... 民話の狐と人間 7 7 横島家の場合も一族も藩の役人も当主が病死したことにして、 無事に相続者の代となったので、あるが、その相続がまた短時日 のうちに何が原因か不明のまま自殺した寸 O 二度目も一族はうま く取りつくろうとして藩の重役にいろいろと運動して手を回し たが、そうそう見逃がすこともできないので、重役会議では異 論も出でかなりもめたが「狐生き肝献上の役故、断絶さ[r] ...

4

人間の尊厳の維持にも関わるフットケア小林まず フットケアの日 制定の意義について, 大浦先生からご説明いただけますか 大浦人間が人間としての尊厳を維持していくためには, 立つ, 歩く, 運動するといった日常動作を支障なく行えることが極めて大切です ところが, この重要性があまり認識されておらず, 日

人間の尊厳の維持にも関わるフットケア小林まず フットケアの日 制定の意義について, 大浦先生からご説明いただけますか 大浦人間が人間としての尊厳を維持していくためには, 立つ, 歩く, 運動するといった日常動作を支障なく行えることが極めて大切です ところが, この重要性があまり認識されておらず, 日

... 大浦 大学で整形外科講義では, 「下肢は切断 しても装具を使えば歩ける」と教えられていたでは ないでしょうか。しかし,それは虚血に起因しない局 所下肢病変場合で,高齢者に多い虚血に起因し た全身性下肢病変には当てはまりません。高齢 下肢病変患者では過半数が心臓疾患も持っており, ...

6

2 徳 豊かな人間性 社会性を育む生徒 について (1) あいさつについて 1 生徒アンケート いつでも どこでも その場にふさわしいさわやかな挨拶をしている の結果 1 年生 50.5% 38.7% 8.6% 2.2% 2 年生 43.5% 44.4% 12.0% 0.0% 3 年生 20.5%

2 徳 豊かな人間性 社会性を育む生徒 について (1) あいさつについて 1 生徒アンケート いつでも どこでも その場にふさわしいさわやかな挨拶をしている の結果 1 年生 50.5% 38.7% 8.6% 2.2% 2 年生 43.5% 44.4% 12.0% 0.0% 3 年生 20.5%

... A 本校では、級友と関わりながら学びを深める学習一環として、生徒が学びたくなる「学習問題あ る授業づくり」を実践しています。生徒アンケートより、級友と関わりながら意欲的に学んでいる様子 が伺えます。職員は、1学期から夏休みにかけて行った「学習問題に関わる研修」や「生徒授業評価 ...

5

アダム・スミスと人間の科学

アダム・スミスと人間の科学

...  2011 年 3 月 11 日東日本大地震・巨大津波,そし て東京電力福島第 1 原子力発電所核爆発による大惨 事は収束していない。未だに放射能(漏れ)を制御で きない。被災者救済,被災地復興も進んでいない。 被害全容がつかめず,確定できず,今後予測も不 安定である。したがってその対策も事後的,弥縫的と ...

7

教職意識高揚を図る授業内容の工夫改善に関する試み―人間発達環境課程及び他学部学生を対象として―-香川大学学術情報リポジトリ

教職意識高揚を図る授業内容の工夫改善に関する試み―人間発達環境課程及び他学部学生を対象として―-香川大学学術情報リポジトリ

... ○「信頼される教師」になるにはどうすればよい かを考えさせられた。最初ころは自分理 想教師像 こんな教師になりたい という大 まかなイメージしかなかったが,回が増すにつ れて, こんな教師にならなくてはならない と いう要素が少しずつ見えてきた。教師が発する 言葉は生徒にとって良い意味でも悪い意味でも 影響を与えうること。教師は責任ある仕事であ ...

14

人間教育としての外国語教育

人間教育としての外国語教育

... いて生徒は絶えずびくびくして不安と恐怖に包まれて いる環境である。その恐怖と不安が生徒同士の聞から生 じる場合もある。批判、非難、叱責の環境である。それ に対し、支持的風土は恐怖と不安のない環境である。ど ちらを選ぶかと言われれば、だれもが支持的風土を選ぶ であろう。そこで、考えておくべきことがある。支持的 風土は、ただ恐怖と不安がないという面だけでよいのか、 というこ[r] ...

7

3. 生物としての人間の CO 2 排出と人間社会の排出標準的な成人は 2,000 kcal/day 365 days = kcal/ 年を消費する. 炭水化物 ( 分子量 180, 6C=72)1 g から 4 kcal の熱量が発生するとして,1 年に kca

3. 生物としての人間の CO 2 排出と人間社会の排出標準的な成人は 2,000 kcal/day 365 days = kcal/ 年を消費する. 炭水化物 ( 分子量 180, 6C=72)1 g から 4 kcal の熱量が発生するとして,1 年に kca

... 生命が浅海に進出し,シアノバクテリ アによる 光合成 が大規模に始まった. 酸素を消費する 2 価鉄イオンなどが大 量にあったので,酸素が蓄積を始める までにはもう少し時間を要する.(縞 状 鉄 鉱 石 BIF: Banded iron formation 形成とストロマライト) 酸素は DNA を傷つけるなど,猛毒で あり,生物は酸素毒性から守る機構 を発達させた.それに失敗した生物 ...

8

契約法における人間像についての一考察 : オルテガ「生・理性」の哲学を基礎として

契約法における人間像についての一考察 : オルテガ「生・理性」の哲学を基礎として

... オルテガは「近代合理主義祖」デカルト物理学・哲学思想「究極 核心」がなんであったかを問うて、それは「純粋知性」によって構成さ れないものはすべて疑わしく、またとるに足らぬものと見なそうという 「願望」であるととらえる。「純粋知性」あるいは「純粋理性」とは、他 何ものともかかわり合うことなく、それ自身をより所とし、自己自身内 ...

64

保育内容(人間関係)における持続性の扱い : 生きる力としての持続性

保育内容(人間関係)における持続性の扱い : 生きる力としての持続性

... 討した,伊藤・神藤(2003)は,自己効力感高い場 には,勉強楽しさや興味, 価値を高めるなど,課 題や学習そのものや,それへ取り組み方を工夫した り調整したりすることで,動機づけ生成・維持・向 上を図ろうとする内発的調整方略使用により持続性 欠如を抑制するが,自己効力感低い場合は他者か ...

4

社会人基礎力 とは 愛知学泉短期大学 私たちは 社会の中で 多くの人と関わりあいながら 社会生活を営み 人間としてまた生活人として 共に生きています 成長していく中で 人間 ( 生活人 ) としての人間性や基本的な生活習慣を身につけ その上に 基礎学力 専門知識 社会人基礎力 を身につけていくことに

社会人基礎力 とは 愛知学泉短期大学 私たちは 社会の中で 多くの人と関わりあいながら 社会生活を営み 人間としてまた生活人として 共に生きています 成長していく中で 人間 ( 生活人 ) としての人間性や基本的な生活習慣を身につけ その上に 基礎学力 専門知識 社会人基礎力 を身につけていくことに

... ③保育内容・方法に関する科目(第三系列) これらは、実際に保育を行っていく上で、どのような内容をどのような方法をもって子どもに働きか けていくか、といったことに関する科目です。子ども健康、ゆたかな人間関係、ことば発達、造 形・音楽など表現などを中心として、それらを引き出す環境を整えるため知識と方法を学びます。 ...

300

Show all 10000 documents...

関連した話題