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参考：小学校学習指導要領解説特別の教科道徳編

小学校学習指導要領解説道徳編

小学校学習指導要領解説道徳編

... ひら 新しい理念が定められたことや学校教育法において教育基本法改正を受けて，新た に義務教育の目標が規定されるとともに，各学校段階の目的・目標規定が改正され たことを十分に踏まえた学習指導要領改訂であることを求めた。③については，読 み・書き・計算などの基礎的・基本的な知識・技能は，例えば，小学校低・中学年 ...

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う努める必要がある ただし 道徳の時間に関して数値などによる評価は行わないものとする とある また 小学校学習指導要領解説道徳編 には 道徳教育における評価は 教師が児 童の人間的な成長を見守り よりよく生きようとする努力を評価し 勇気づけるはたらきをもつものであるといえる とある 更に 中学校学習

う努める必要がある ただし 道徳の時間に関して数値などによる評価は行わないものとする とある また 小学校学習指導要領解説道徳編 には 道徳教育における評価は 教師が児 童の人間的な成長を見守り よりよく生きようとする努力を評価し 勇気づけるはたらきをもつものであるといえる とある 更に 中学校学習

... 「指導と評価の一体化」が求められ、各教科や特別活動、総合的な学習の時間においては、評価を 生かした指導が具体的に進められつつある。 一方、道徳教育や道徳の時間については、評価はなじまない、関係ないといったとらえ方をされる ...

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中学校学習指導要領解説技術・家庭編

中学校学習指導要領解説技術・家庭編

... については，安全な包丁の使い方を知り，食べられない部分を切除し，食べやす さ，加熱しやすさ，調味料のしみ込みやすさ，見た目の美しさなどを考えて適切 に切ることができるようにする。 煮る，焼く，炒めるなどの加熱調理については，次の点に重点を置き，いずれ も火加減の調節が大切であることを理解させ，加熱器具を適切に操作して調理で ...

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高等学校学習指導要領解説・家庭編

高等学校学習指導要領解説・家庭編

... 被服の機能，着装，被服管理について，被服材料や被服の構成とかかわらせて科学的に理解させ る。また，各ライフステージの衣生活の特徴や課題と関連付けて，衣生活を主体的に管理し，快適 な衣生活を営むための知識と技術を習得させる。 10 ここでは，身体を覆う「衣服」を中心として扱う。その際，被服の機能と着装，人間と被服との ...

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中学校学習指導要領解説技術・家庭編

中学校学習指導要領解説技術・家庭編

... トの作成や論述といった知識・技能を活用する場面を設定するなど，言語の能力を高 める学習活動を重視しており，このことは，各教科等を貫く重要な改善の視点となっ ている。 技術・家庭科においても，国語科で培った能力を基本に，知的活動の基盤という言 ...

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高等学校学習指導要領解説（情報編）

高等学校学習指導要領解説（情報編）

... 社会の情報化の進展に主体的に対応できる能力や態度をはぐくむために，情報教育の目標 の３観点をより一層重視することとし，次のような改善を図る。 5 (ｱ) 高校生の実態は多様化している一方で，情報及び情報機器等の活用が社会生活に必要不可 欠な基盤として発展する中，これらを活用して高い付加価値を創造することができる人材の ...

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中学校学習指導要領解説体育

中学校学習指導要領解説体育

... ひら の 教 育 の 新 し い 理 念 が 定 め ら れ た こ と や 学 校 教 育 法 に お い て 教 育 基 本 法 改 正 を 受 け て ， 新 た に 義 務 教 育 の 目 標 が 規 定 さ れ る と と も に ， 各 学 校 段 階 の 目 的 ・ 目 標 規 定 が 改 正 さ れ た こ と を 十 分 に 踏 ま え た 学 習 指 導 要 領 ...

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特別支援学校　教育要領・学習指導要領

特別支援学校　教育要領・学習指導要領

... とができる。また，第２章第１節第１款及び同章第２節第１款において準ずるものとしている 小学校学習指導要領第２章及び中学校学習指導要領第２章に示す各教科の内容の取扱いのうち ...

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中学校学習指導要領解説

中学校学習指導要領解説

... 第１学年では，学年別漢字配当表に示している漢字のうち，900字程度の漢字について 文や文章の中で使えるように指導する。この場合，どの字種の漢字を指導するかについて は明示していない。したがって，生徒の発達の段階や実態，日常生活や各教科の学習の中 ...

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高等学校学習指導要領解説　総則編

高等学校学習指導要領解説　総則編

... これらの実践等を踏まえ，中央教育審議会答申（平成20年１月）において，社会人・職業人とし て自立していくためには，生徒一人一人の勤労観・職業観を育てるキャリア教育を充実することが 重要であり，その一環として小学校での職場見学，中学校での職場体験活動，高等学校での就業体 15 ...

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小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の

小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の

... １ 内容項目の概要 礼儀は、相手の人格を尊重し、相手に対して敬愛する気持ちを具体的に示すことであり、心と形 が一体となって表れてこそ、そのよさが認められる。つまり、礼儀とは、心が礼の形になって表れ ることであり、礼儀正しい行為をすることによって、自分も相手も気持ちよく過ごせるようになる。 また、礼儀は、具体的には挨拶や言葉遣い、所作や動作など作法として表現されるが、それは、 ...

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中学校学習指導要領解説外国語編

中学校学習指導要領解説外国語編

... る。また，今回の改訂の基礎となっている中央教育審議会答申においても，繰り返し 学習することで定着を図ることの重要性が指摘されている。外国語科では，授業時数 が大幅に増えている一方で，語以外の言語材料はほとんど増加していない理由の一つ ...

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高等学校学習指導要領解説　地理歴史編

高等学校学習指導要領解説　地理歴史編

... 「内容の取扱い」などに示された留意事項については，次のとおりである。 道路や線路，港湾，空港，通信施設などの施設とともに，自動車や鉄道，船舶や航空機 といった交通機関や通信手段を介した貿易や情報通信ネットワークなどの結び付きなどに 関わる諸事象を取り扱う（内容の取扱い）の中の「道路や線路，港湾，空港，通信施設な ...

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H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )

H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )

... 「新学習指導要領解説 特別の教科 道徳編」（以下 解説道徳編）においては、道徳科の目標が 「（前略）道徳的諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自己の ...

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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別の教科 道徳）」

「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別の教科 道徳）」

... 本稿では、『学習指導要領』における「特別の教科 道徳」について、教職課程履修者 自身の「総合的な学習」の指導イメージ形成と、教員として総合的な学習を指導する際に ...

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1. はじめに 人としてよりよく生きるうえで大切なものとは何か 自分はどのように生きるべきかについ て 時には悩み 葛藤しつつ考えを深め 自らの生き方を育んでいくことが求められる 平成 27 年 7 月小学校 ( 中学校 ) 学習指導要領解説特別の教科道徳編より 小学校では平成 30 年度から 中学

1. はじめに 人としてよりよく生きるうえで大切なものとは何か 自分はどのように生きるべきかについ て 時には悩み 葛藤しつつ考えを深め 自らの生き方を育んでいくことが求められる 平成 27 年 7 月小学校 ( 中学校 ) 学習指導要領解説特別の教科道徳編より 小学校では平成 30 年度から 中学

... 以上のことを踏まえながら、授業づくりのプランニングと授業展開の留意等の素材を研究、発 信し、道徳の授業に苦手意識を抱えている教職員の支援を行うことで本市の道徳の授業のさらな る充実につながると考えました。 ...

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特別教科道徳 - コピー

特別教科道徳 - コピー

... 必要な資質・能力を育むことが求められています。先行する「特別の教科 道徳」（以 下、「道徳科」という）においては、発達の段階に応じ、答えが一つではない道徳的な 課題を一人一人の児童生徒が自分自身の問題と捉え、向き合う「考える道徳」 、 「議論す る道徳」へと転換を図る必要があります。 ...

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小学校教科書・指導書整備事業（特別の教科 道徳） 長崎市│事務事業事前評価結果（平成30年度当初予算分）

小学校教科書・指導書整備事業（特別の教科 道徳） 長崎市│事務事業事前評価結果（平成30年度当初予算分）

... 必要があるのか） 指導する教員にとっても、学ぶ児童にとっても教科書を用いた学習が初めてスタートする。教 員の指導力向上を図りながら各学校が充実した道徳の学習を展開し、全ての子どもたちが ...

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「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（1）

「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（1）

... ら人物を見ることであると説明している 11） 。 子どもたちが、現代社会で生きていく上で出会う様々な課題の中には、多くの道徳的価値が含まれて いる。今日人口に膾炙され、学習指導要領にも頻出して用いられている現代的課題について見ても、答 が 1 つでない、一定のコンセンサスが得られない多様な考えや見方が見出される場合が多い。このよう ...

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【音楽編】中学校学習指導要領（平成29年告示）解説

【音楽編】中学校学習指導要領（平成29年告示）解説

... 第百三十八条 小学校，中学校若しくは義務教育学校又は中等教育学校の前期課程におけ る特別支援学級に係る教育課程については，特に必要がある場合は，第五十条第一項 （第七十九条の六第一項において準用する場合を含む。），第五十一条，第五十二条（第 七十九条の六第一項において準用する場合を含む。），第五十二条の三，第七十二条（第 ...

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