保育・教職実践演習（幼・小）
保育職への実感をもたらす省察の営みに関する一考察 : 教職実践演習における実践例から
... 見られた（「Q. 保育者（教師）になるのは天職 だと思う」「Ｑ．大学（教職）での学びは有意 義であった」「Ｑ．保育者として必要な技能を ...身につけた」「Q. 保育者（教師）となった場合 にとても辛い事がおこったとき年度途中で仕事 を辞めることも仕方ないことだと思う」の ４ 項 目）。絶対的に数値が高い項目（ ４ ポイント以 上）としては，「子どもの命を守る重要性を理 ...
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「教職実践演習」の質保証に向けた模擬授業の意義と課題 : 高等学校の教育実習前の「教科教育法」を中心に
... 「学習者についての知識（knowledge of learners and their characteristics）」 ３） も踏まえて検討し、教科の違いによ る PCK獲得の過程も明らかにしていきたい。 また、教職実践演習において、教師の役割に関して、 模擬授業を行った学生と行わなかった学生の授業観・生 徒観・教師観の相違を見た。今後は、対象を広げ、３つ ...
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幼小連携のためのプログラミング保育とプログラミング教育に関する総合的検討No.３ ― 国際理解保育における情報化の進歩とICT導入の動向 ―
... R-ラーニングのために開発された教育用ロボットプラットフォームと、それ ぞれのロボットプラットフォームに搭載された幼児教育のコンテンツは、それ だけでも幼児教育の学際的融合の成果で見ることができますが、中長期的な観 点では、ロボット開発、教育プログラムのロボットへの搭載、ICT を活用した 遠隔利用サービスなどの単純な組み合わせではなく、現場の実践的な側面での ...
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幼小をつなぐ音楽活動の可能性 : 京都幼稚園と京都女子大学附属小学校1年生の実践をふまえて
... さらに，市町村における教育課程の編成での 連携は，平成24年度調査において，「ステップ 2 ：年数回の授業，行事，研究会などの交流が あるが，接続を見通した教育課程の編成・実施 は行われていない」が62. 1％を占めており，連 続性・一貫性をもった相互に意義のある交流が 十分になされているとは言い難い状況がある。 これらの問題をもとに，校種は異なるが同じ 学園内で音楽教育と表現教育に携わる執筆者ら は，2013年 3 ...
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教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) は リーダーシップ開発コース 教育実践開発コースの 2 つのコースからなります 教職大学院では 研究者教員 実務家教員 連携協力校 ( 松山市内の小 中学校計 82 校 県立高等学校 2 校 附属学校園 5 校園ほか )
... るような人材を育成します。 フィールド演習での授業実践 特別支援教育・医療・福祉の諸問題に適切に対応できる高度な専門 性と豊かな人間性・社会性を備えた力量ある教員の養成を目的にして います。特別支援のための教育・心理・医学の専門的知識を積み上げ るとともに、実践研究や実習を通して総合的な特別支援教育の対象児・ 者の理解と教育支援の方法を深めます。聴覚言語障害を中心とした科 ...
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「保育所保育指針の適用に際しての留意事項について 宮崎県：保育所児童保育要録・幼稚園幼児指導要録・幼保連携型認定こども園園児指導要録について
... 記 １．保育所保育指針の適用について （１）保育所保育指針の保育現場等への周知について 平成 30 年４月１日より保育所保育指針が適用されるに当たり、その趣旨及び内容 が、自治体の職員、保育所、家庭的保育事業者等及び認可外保育施設の保育関係者、 ...
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保育内容「言葉」と小学校国語科との接続 : 保幼小の学びの連続性を目指して
... 原 田 大 樹 Hiroki Harada 1 はじめに 現在，学びの連続性に注目されている。とりわけ， 英語学習における小中連携， 「小 1 プロブレム」や学 びの接続という観点から保幼小連携が叫ばれ，学校現 場においても，連携部会が行われるなど，学習者理解， 学びの連続性の協議などが実際に行われている。 ことばの面に着目しても，音声言語中心の保育園・ ...
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幼小をつなぐ音楽教育のプログラム開発 : 「祇園囃子」を教材として
... １ 実践の方法と手続き 第 ２ 学年は １ 年時に和楽器に触れ，祇園囃子 の唱歌も経験しているので，かけ声と唱歌のか け合いがスムーズに進むことが予想された。導 入部分は幼稚園や第 １ 学年の内容と同様に，祇 園祭に関連する「八坂神社」「山鉾」などの写 真を提示し，神社の名前をクイズにしたり，映 像を見ながら，お祭の始まった理由を説明した りした。また第 １ 学年と同じワークシートを使 用し，第 １ 学年の ２ ...
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幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説
... 【食事の提供に関する留意点】 日々の食事の提供に当たっては，園児の状態に応じて摂取法や摂取量 などを考慮し，園児が食べることを楽しむことができるよう計画するこ とが大切である。その際，入園前の生育歴や入園後の記録などから，園 児の健康状態，発育及び発達の状態，栄養状態や生活状況などを把握し， それぞれに応じた必要な栄養量が確保できるようにし，園児の咀嚼や嚥 そ し ゃ く え ん ...
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保幼小連携の取り組みにおける小学校の利用実態と空間計画－品川区の保幼小交流事業実施校を対象に－ [ PDF
... ないことから、小・中学校の余裕教室などを活用した 保育所の整備などを推進することを掲げている。この ような状況を受け小学校では様々な形で保幼小連携が 進められており、児童数の減少に伴って発生する余裕 教室を幼稚園や保育園として整備する例も見られるよ うになった。しかしながら、保幼小連携の取り組みは 制度上未整備な状態であることから、各自治体、各学 ...
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幼保連携型認定こども園教育・保育要領 中央説明会
... ３ 地域や幼稚園の実態等により，幼稚園間に加え，保育所，幼保連携型認定こども園，小学 校，中学校，高等学校及び特別支援学校などとの間の連携や交流を図るものとする。特に， 幼稚園教育と小学校教育の円滑な接続のため，幼稚園の幼児と小学校の児童との交流の機会 を積極的に設けるようにするものとする。また，障害のある幼児児童生徒との交流及び共同 ...
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2016年度 講義要項（シラバス）－保育科 教職課程関連科目
... 授業の概要： 幼児の音楽的感性を育てるために、保育者として必要な音楽の基礎技能を修得する。ピアノ奏法と、楽典や ソルフェージュなど基礎的な学習と連動して、ピアノの演奏能力の向上をはかる。授業形態は、一斉指導と個別指導を導入 し、 「教則本」では運指法、読譜等の初歩的なスキルを獲得しながら、簡単な童謡やマーチを弾けるようにする。また、 「音 ...
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保育士養成校における清潔演習指導「沐浴」について
... 3 ．看護学における沐浴指導 前述のように、保育士養成課程における「沐浴」教 育は看護学の流れを踏んでいるようであるが、現在の 看護学では、沐浴を取り扱う科目として、主に母性看 護学で新生児期の身体の清潔技術として教授されるこ とが多い。しかし、小児看護学のテキストにも新生児 期・乳幼児期の身体の清潔について掲載され、沐浴槽 で新生児や乳児の身体を洗うことを「沐浴」とし、浴 ...
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DSpace at My University: 英語教育リレー随想 82号（2016.11）国際理解・異文化理解‐「教職実践演習」のヒトコマ
... 大阪女学院大学・大阪女学院短期大学 教員養成センター http://www.wilmina.ac.jp/ojc/edu/ttc/ 〈英語教育リレー随想〉第 82 号 1 筆者が担当する短大の「教職実践演習」では、短大の 2 年生が教育実習を経た「総仕上 げ」の位置づけで以下の 3 点に焦点を当てて授業を展開しています。 ...
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幼小連携のための保育・教育実践における木育教材の開発 II : 保育者を中心としたアンケート調査の結果から
... キーワードである「学び」は，子ども主体の遊 びや活動を通して自ら学ぶ姿を支えることが求 められており（内閣府・文部科学省・厚生労働 省，2017），幼児期に育みたい資質・能力の 「 ３ つの柱」に挙げられる基本的な技能の育成 や，「身近なものと関わり感性が育つ」ことを より具体的に提示していくことが求められる。 そして小学校の各教科等における生活科を中 心としたスタートカリキュラムでは，合科的・ ...
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乳児保育演習における「保育実践力」育成に関する研究 －小麦粉粘土作品製作を試みて－
... ① 製作時間が思ったよりかかった． 4色（赤・青・緑・黄）の食紅を使用し粘土を こねていくわけであるが，色づけまでに当初所要 時間を30分間と考えていたが，実際にやってみ ると，時間がオーバーし約40分かかってしまっ た．その理由を分析すると，小麦粉に水を入れる 前に食紅を入れた場合，綺麗に色が馴染みやすい が，小麦粉をこねてから食紅を混ぜるとマーブル 状になり，かなり時間がかかる．⇒準備する場合， ...
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教職研究科紀要_第9号_06実践報告_田中先生ほか04.indd
... このようにして，重点化した複数の教科・領域にわたる共通テーマによる学習を通して，子どもた ちは，「次にどのような友だちについての勉強をするのかな？」という期待感と学習意欲をすでに高 めてから本開発単元に入るように工夫している。 第 3 点として，日常指導の中で読み聞かせや自由読書の教材にしてきた，シリーズ『とべないほた る』（全 12 巻）の続巻を一人一冊ずつ絵本にして制作することを学習課題にしたことである。もちろ ...
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外国語学部に於ける新科目「教職実践演習」の取り組みについて
... 第 6 回 自己実現を援助する指導のあり方 学校生活で，さまざまな体験を積み重ね，集団活動の中で，自己を生かしていくことは，将来，生 きがいを持って自己実現する力になっていく．自己の個性や特性を伸ばし，集団の中で社会性を育て ることは，生徒指導の大きなねらいであり，最近の子ども達の現状からも，今日学校教育に課せられ た重要な課題であると考える．その為の生徒指導力が，教師一人ひとりに求められるが，これらの教 ...
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保育者・教員志望学生における植物に関する調査─ 教職課程の基礎資料として ─
... ンゲ｣、「セイヨウタンポポ」の「タンポポ」、写真だけで識別の難しい「ハルジオン」は、類似の「ヒメ ジョオン」も正答にした。 図 1 は、学生の正答数の高い植物から順にしたものである。調査した40種類のうちアサガオからヒガ ンバナまでの15種類については半数以上の学生が知っていたが、これらはほとんどが園芸植物や野菜で あった。15種類の内訳は、園庭や小学校の花壇で栽培されるアサガオ・ヒマワリ・チューリップ・コスモ ...
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教職実践演習プログラムの開発と実施に向けた取り組み -香川大学学術情報リポジトリ
... 本研究プロジェクト委員 ＜平成24年度＞（所属は当時） 七條正典，山岸知幸，宮前義和，松下幸司（附 属教育実践総合センター）／櫻井佳樹，伊藤裕 康，笠潤平，岡田知也，米村耕平，黒田勉，山 下明昭，池西郁広，山下真弓，大西えい子（香 川大学教育学部）／山村勝哉，山西達也（附属 高松小学校）／山内秀則，篠原智子（附属坂出 小学校）／清水一郎，植田浩之（附属高松中学 校）／近藤てるみ，鷲辺章宏（附属坂出中学校） ...
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